◎莫賓華

當今世界整個教育界關(guān)注的焦點之一就是“學(xué)生核心素養(yǎng)”。史料是歷史教學(xué)的出發(fā)點，是學(xué)生學(xué)習歷史的橋梁和紐帶。史料解讀讓學(xué)生獲得的不僅是知識，更重要的是形成學(xué)習能力，老師們所追求的是把更多時間留給學(xué)生，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、解決問題，讓他們真正成為課堂的主人，真正體會到“史料解讀”帶給他們的樂趣。

一、找準史料關(guān)鍵點，明晰思路，為史料解讀能力培養(yǎng)鋪路架橋

初中歷史教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性，通過史料的精選，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，實現(xiàn)歷史教學(xué)由知識性課堂轉(zhuǎn)向到生命性課堂。

例如，在岳麓版九年級下冊第17、18、19課專題復(fù)習時，首先，我復(fù)習這三篇課文的知識點，組織學(xué)生一起編寫順口溜：“美蘇冷戰(zhàn)記三年：1947杜魯門主義開始，1948馬歇爾計劃發(fā)展，1949北約組織對峙，1955華約組織兩級，“冷戰(zhàn)思維”是霸權(quán)。1991蘇聯(lián)解體兩級散，世界格局變多極，一超多強。經(jīng)濟格局全球化，這是機遇和挑戰(zhàn)，加強國際合作與交流，“一帶一路”促發(fā)展?！蓖ㄟ^順口溜的編寫，便于學(xué)生識記。然后，我精選了以下史料讓學(xué)生當堂過關(guān)，收到了良好的教學(xué)效果。

課件出示材料：經(jīng)濟全球化是人類發(fā)展進步的表現(xiàn)，是世界經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果。但它對每一個國家來說，都是一把雙刀劍，既有機遇，也有挑戰(zhàn)。特別是對經(jīng)濟實力薄弱的發(fā)展中國家，面對全球性的競爭，所遇到的風險、挑戰(zhàn)更為嚴峻。

出示思考題：

1.請你回憶所學(xué)知識，寫出世界經(jīng)濟全球化的三個組織。

2.我國加入世界貿(mào)易組織在哪一年？積極意義有哪些？

3.請你說說經(jīng)濟全球化的機遇和挑戰(zhàn)，我國應(yīng)如何應(yīng)對？

組織學(xué)生對以上三道思考題進行討論，教師啟發(fā)學(xué)生的思維方法，逐項指導(dǎo)。1.“世界經(jīng)濟全球化的三個組織”思考的范圍應(yīng)與“區(qū)域集團化的四個組織——歐盟、東盟、亞太經(jīng)合組織、北美自由貿(mào)易區(qū)?！边M行區(qū)別，經(jīng)過教師的點撥，學(xué)生很快找到了答案：“世界貿(mào)易組織（WTO）、世界銀行、國際貨幣基金組織?！?.我國加入世界貿(mào)易組織在哪一年？應(yīng)與“世界貿(mào)易組織”的成立時間區(qū)分開來，不能混淆。讓學(xué)生重點記憶“世界貿(mào)易組織”1995年，而我國加入該組織是2001年，相隔6年?！胺e極意義”的思考方向著重理解“貿(mào)易”的含義指的是“經(jīng)濟”，學(xué)生自然想到：為我國經(jīng)濟發(fā)展提供了國際平臺；加入世貿(mào)為我國經(jīng)濟發(fā)展提供了公平競爭的機會。3.機遇、挑戰(zhàn)和應(yīng)對，組織學(xué)生認真審題，通過換詞的方法，學(xué)生思考、討論后，他們很快就明白了：“機遇”是好處，得出：“促進了世界各國經(jīng)濟發(fā)展，開拓了國際市場；有利于發(fā)展中國家參與世界經(jīng)濟的競爭?！薄疤魬?zhàn)”是弊端，得出：“經(jīng)濟全球化的游戲規(guī)則由發(fā)達國家制定，存在許多不公平、不合理現(xiàn)象；發(fā)展中國家的經(jīng)濟實力較弱，在國際競爭中拉大了差距；跨國公司將技術(shù)水平低、污染高的產(chǎn)品引到發(fā)展中國家，帶來了環(huán)境污染?！薄皯?yīng)對”是做法，得出：“制定防范風險措施，減少經(jīng)濟損失；加強國際合作與交流，提高國際競爭力；反對霸權(quán)主義，促進世界經(jīng)濟發(fā)展?！?/p>

二、激發(fā)興趣，掌握閱讀方法，捕捉史料閱讀的針對性

在解讀史料時，通過閱讀方法的引領(lǐng)，將史料內(nèi)容問題化，答案內(nèi)容要點化，要點內(nèi)容條理化，取得了滿意的教學(xué)效果。

例如，在岳麓版八年級下冊的專題復(fù)習時，我精選了以下材料，教給學(xué)生的閱讀方法，提高了史料解讀的針對性。

課件出示材料：新中國成立后，黨和政府在探索社會主義建設(shè)的道路過程中，實施了一系列政策，這些政策給中國社會的發(fā)展帶來了重要影響。

材料：1979年，風陽縣糧食產(chǎn)量比歷史上的最高年份增長了99%。老百姓唱道：“大包干，就是好，干部群眾都想搞，只要搞上三五年，吃陳糧燒陳草……”——摘自岳麓版《中國歷史》（八年級下冊）

請你根據(jù)材料，概括鳳陽農(nóng)村發(fā)生的變化？其主要原因是什么？變化：糧食產(chǎn)量提高，人民生活改善。主要原因：實行了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制（或包產(chǎn)到戶、聯(lián)產(chǎn)承包）。

三、從不同角度思考問題是史料解讀能力培養(yǎng)的重要途徑

史料解讀能力培養(yǎng)的閱讀方法，就是讓學(xué)生獨立去思考，不斷提高他們的思維能力和思考能力。在歷史教學(xué)中，我精選史料，經(jīng)常設(shè)計有思維梯度的思考題讓學(xué)生練習，指導(dǎo)學(xué)生解讀史料。讓同學(xué)們帶著問題看書，對不明白的問題標記出來，在小組學(xué)習時向同學(xué)請教，把已有的知識歸納、溝通，達到融會貫通、舉一反三的境界，學(xué)生的史料解讀能力不斷得到提高。

例如，在教學(xué)岳麓版七年級下冊第1課《開運河創(chuàng)科舉》時，我出示《隋運河示意圖》問：你能從這幅圖上獲得哪些歷史信息？公元605年，隋煬帝為了加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治，開始修建隋運河，成為世界上最偉大的工程之一。隋運河分為：永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河四段。隋運河以洛陽為中心，北通涿郡，南達余杭，全長2000多公里，是南北交通的大動脈。在教學(xué)隋運河“四段”河流時，抓住“永”、“通”、“江南”這三個關(guān)鍵詞，學(xué)生一下就把四段河流記住了。教師出示“隋朝有一位商人從余杭出發(fā)，送貨到涿郡，請寫出他經(jīng)過的河段名稱?！碑斕脵z測95%的同學(xué)都回答正確。再請四位同學(xué)到黑板畫“隋運河示意圖”并標出地點名稱。通過畫寫，學(xué)生對隋運河的意義更加深刻，其中很多學(xué)生談到“我記憶隋運河的意義是根據(jù)‘永通江南’來理解的。”

課堂結(jié)束時，我設(shè)計了“隋運河現(xiàn)在還有用嗎？”讓學(xué)生思考，隋運河是中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶，通過不同角度的思考，鍛煉了學(xué)生的多向思維，讓學(xué)生明白了隋運河的開鑿是我國先人偉大的創(chuàng)舉，是一筆寶貴的財富，對今天的經(jīng)濟文化交流和旅游業(yè)的發(fā)展仍起著巨大作用。我結(jié)合隋運河的開鑿，進一步將知識延伸，課件展示：長江三峽工程、南水北調(diào)、北汽南送、桂林興安靈渠。我富有激情地講述：隋煬帝為了加強國家的統(tǒng)治，不惜余力開鑿了大運河，促進了南北經(jīng)濟文化的交流。今天，我們學(xué)習了這段歷史，老師堅信：習近平總書記提出的中國夢和“一帶一路”戰(zhàn)略一定能實現(xiàn)，中國定會越來越強大。突然，一位學(xué)生站起來說：“老師，我認為隋運河的開鑿共用五百余萬民工，費時六年，加重了老百姓的負擔。我查閱了資料：‘盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多?！枋隽怂逋龅脑?。”當時，我非常震驚，心想：你怎么了？幾秒鐘后我笑著對這位學(xué)生說：“你能從不同角度思考問題，老師非常高興，說明你預(yù)習做得很好。請你繼續(xù)說明理由。”這位同學(xué)回答說：“作為一國之君，為了加強國家的統(tǒng)治，開鑿運河當然沒錯，但在開鑿的過程中必須要考慮到國家的財力和物力，不能犧牲百姓的利益，如果我是隋煬帝，我不會這樣做?！绷硪晃煌瑢W(xué)站起來說：“我不同意你的觀點，如果不修運河，國家沒有了，談何民生！”我肯定了兩位同學(xué)的觀點。再組織學(xué)生對“隋煬帝修運河”的利弊進行討論。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生思維，而且調(diào)動了學(xué)生從不同角度思考問題的積極性，將教學(xué)推向高潮。