◎黎中原

漢字，是中華民族五千年歷史文明進(jìn)程中智慧的象征之一。它不僅僅反映了華夏兒女共同的社會生活習(xí)慣，歷史記載習(xí)慣，更是通過“點橫豎撇捺”構(gòu)建起中華民族身后的文化底蘊和人文關(guān)懷，為中國民族歷史與文明的恒久傳承提供了載體。在幾千年的歷史文明進(jìn)程中，漢字幾經(jīng)變化，但改變的多是書寫形式，從甲骨文，到篆隸，再到楷書；從古代繁體字，到現(xiàn)代簡體字；但其內(nèi)在含義始終保持一脈相承，構(gòu)建起中華民族的文化血脈。所以對于漢字來說，其不僅僅是我們?nèi)粘＝涣鞯墓ぞ撸谴砹艘环N民族文化的情感，一種民族文化的智慧，一種民族文化的精神。所以對于中國人來說，學(xué)好漢字，說好漢語，是身而為人基本的權(quán)利義務(wù)，也是不容推辭的文化傳承使命。

語文是一門包含漢語語言和文化的學(xué)科，在教學(xué)過程中，內(nèi)容包含“聽說讀寫”四個基本的方面，都是以漢字的識讀為基礎(chǔ)。但同時，作為語文教師，我在日常教學(xué)過程中也能夠發(fā)現(xiàn)，對于漢字來說，大部分教師和學(xué)生僅僅是拿它作為工具，即使是語文教學(xué)本身也很少追本溯源，去了解漢字本身的內(nèi)涵。尤其是中學(xué)階段，學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的漢字識記，已經(jīng)具備了一定的漢字書寫基礎(chǔ)，所以教學(xué)的重點往往就集中在了閱讀、寫作兩個方面，往往是字寫得看得過去就行。并且隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電腦等多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，學(xué)生寫字的機會也逐漸變少，甚至很多時候作業(yè)也可以通過打字來實現(xiàn)，這就進(jìn)一步降低了學(xué)生對于漢字本身的了解，單薄了對于漢字的情感，進(jìn)而將漢字僅僅是作為一種表達(dá)工具，而不是有血有肉有靈魂的文化載體，甚至是文化本身。所以，本文中我想單獨針對語文教學(xué)中的漢字教育展開探究，談?wù)勗诋?dāng)前文化大背景下如何開展?jié)h字教育工作，切實提高學(xué)生對于博大精深的漢字文化的興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中通過寫字了解中華文明，并通過漢字所傳達(dá)的精神內(nèi)涵塑造學(xué)生良好的世界觀、人生觀、價值觀。

一、重新構(gòu)建師生對于漢字重要性的認(rèn)知

隨著全球化趨勢的不斷增強，國家間政治、經(jīng)濟、文化等各方面的交流日益加深，因此，作為交流載體的語言也就順理成章的進(jìn)入全球化時代。在我國的對外交往過程中，尤其是一開始實施改革開放政策時，我國在全球化中基本處于全面被動地位，漢語雖然使用的人數(shù)多，但國際上的影響力非常有限，所以英語作為一門外來語言成為我國各階段教育教學(xué)過程中的一門主要課程，和語文地位并駕齊驅(qū)。并且在長久的教育發(fā)展進(jìn)程中，師生反而對英語的關(guān)注度大過漢語，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)重視外來語言而輕視母語的畸形現(xiàn)象。所以新課程改革后，國家重點強調(diào)語文學(xué)科教學(xué)的重要性，尤其是本民族語言和文化的傳承，所以要想做好漢字教學(xué)，就要先從轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知開始。

首先，對于教師來說，我們首先要在心理上確定漢字的正統(tǒng)地位，在日常語文教學(xué)過程中重視漢字教學(xué)。尤其是中學(xué)階段，語文教學(xué)的重點開始轉(zhuǎn)向閱讀和寫作這兩個部分，但在實際教學(xué)過程中我們能夠發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在字詞方面存在明顯的問題，讀音讀不對，漢字寫錯等，那么這就需要作為語文教師的我們在日常教學(xué)過程中就要采取嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，做到“咬文嚼字”，尤其是新課教學(xué)過程中，持久的強調(diào)漢字的識記，并在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行檢查，從而給予學(xué)生一個正確的心理認(rèn)知示范，為接下來糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)奠定基礎(chǔ)。

其次，在教學(xué)過程中我們要以自己為引線，引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識到漢字的重要性，并在學(xué)習(xí)中感受到漢字的魅力所在，進(jìn)而逐步產(chǎn)生識文斷字的興趣。例如，課堂教學(xué)過程中直接和學(xué)生強調(diào)漢字識記的重要性，因為對于中學(xué)生來說已經(jīng)具備基本的是非辨別能力，直接了當(dāng)?shù)谋砻鲬B(tài)度，反而更能讓學(xué)生接受，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中一步步重視漢字的學(xué)習(xí)。

二、豐富漢字教學(xué)形式，開展趣味性漢字文化課

漢字的學(xué)習(xí)本身就是依靠人的記憶能力，不論是思維記憶還是肌肉記憶都需要學(xué)生進(jìn)行深入的理解以及不斷地重復(fù)來克服遺忘規(guī)律。所以在教學(xué)過程中形式的趣味性非常重要，通過開展豐富的漢字教學(xué)活動，讓活動的趣味性和靈活性中和漢字學(xué)習(xí)帶來的乏味感，進(jìn)而提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的積極性。

首先，在日常教學(xué)過程中我們可以開展書法課，通過實實在在的寫漢字讓學(xué)生感受漢字之美的存在。相對于英語等語言來說，漢字具有獨特的形音義結(jié)構(gòu)，尤其是在字的組成方面講究橫平豎直，因此在書寫方面能夠傳達(dá)出獨特的方正美感。通過書法課，一方面讓學(xué)生了解各種類型的漢字字體之美，另一方面也讓學(xué)生在識文斷字方面有一種全新的記憶形式，增添課堂的趣味性。

其次，在日常教學(xué)過程中我們要通過說文解字，來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解我國的漢字文化。例如漢字的結(jié)構(gòu)形式獨特，往往是偏旁部首轉(zhuǎn)換就能組成新的文字，而且相同偏旁的字往往意思之間有聯(lián)系，如胖、肥、膩等詞都是“月”做偏旁，而其組成文字的意思往往和肉有關(guān)系，“瘦”、“病”、“痛”、“瘟疫”，都是以“疒”為偏旁，往往和人的身體不好的狀況有關(guān)系……通過字詞的字形歸類和解釋，能夠讓學(xué)生感受到字詞更深層次的構(gòu)造內(nèi)涵，進(jìn)而對漢字本身產(chǎn)生興趣。

三、理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學(xué)生對于漢字的情感

漢字是我國文化傳承的主要載體，和人們的日常生活處處相關(guān)，我們在漢字教學(xué)中可以從學(xué)生身邊的實際事物出發(fā)，讓學(xué)生了解漢字，了解中華漢字文化，培養(yǎng)學(xué)生對于漢字的情感。

首先，在日常教學(xué)過程中我們可以通過古詩詞，帶領(lǐng)學(xué)生感受漢字文化之美。相對于現(xiàn)代文來說，文言文更加傾向于“煉字”，所以在語言表達(dá)方面更加簡練，有內(nèi)涵，可以通過開展古詩文朗誦、賞析活動，讓學(xué)生感受漢字帶來的韻律美、修辭美等等，從實踐中感受漢字的魅力。

其次，從學(xué)生日常相關(guān)的事物出發(fā)，感受漢字文化。例如春節(jié)時家家戶戶貼的對聯(lián)，開展對聯(lián)收集和討論活動，讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法，在放飛思維的同時，也有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

總之，對于漢字教育我們要從日常語文教學(xué)中的點滴做起，抓住一切機會，課上課下聯(lián)動，理論實踐相結(jié)合，喚醒學(xué)生的文化情感和歸屬感。