許玉紅

對(duì)于小學(xué)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們的綜合性素質(zhì)能力尚且有限，例如他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析能力、歸納能力、總結(jié)能力、判斷能力等方面都出一個(gè)較低的水平上。但是通過(guò)有效的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作，可以很好的通過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行描述和表達(dá)，從而幫助學(xué)生能夠更好的定義世界、定義社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)自我，以及能夠全面化的提高學(xué)生綜合性素質(zhì)能力。

所以隨著隨著我國(guó)素質(zhì)化教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)得到了廣大教師的關(guān)注和重視，并且在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的很多方面都作出了改革，如在教學(xué)的理念上，更加注重學(xué)生的主體性，和寫(xiě)作的切實(shí)性；在教學(xué)的內(nèi)容上，更加注重創(chuàng)造性和豐富性；在教學(xué)的方式上，更加注重“以人為本”的教學(xué)方式。但是就目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作而言，并未真的實(shí)現(xiàn)高效化、現(xiàn)代化的教學(xué)課堂，作為一名教學(xué)語(yǔ)文教師的我，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我個(gè)人對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新”有一些淺解，如：

一、重視閱讀教學(xué)工作

馀秋雨先生在談閱讀的“功勞”時(shí)，他曾這樣說(shuō)：“區(qū)區(qū)五尺之軀，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今，經(jīng)天緯地，這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要?dú)w功于閱讀?！痹谖铱磥?lái)，寫(xiě)作的第一步就是要先開(kāi)始閱讀，只有通過(guò)常年的閱讀之后，我們才會(huì)有一定的積累，從而我們所看待的事物才會(huì)更加的有高度感，并且我們的寫(xiě)作能力才會(huì)更加有內(nèi)涵，才會(huì)更加有深度。并且通過(guò)有效的閱讀能夠很好的使他們的心靈得到凈化，甚至升華。從而我相信他們將會(huì)對(duì)人生、社會(huì)、世界有一個(gè)全新的定義。

所以，在日常的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中。我會(huì)適當(dāng)?shù)囊胍恍╅喿x性的教學(xué)工作。例如我經(jīng)常會(huì)引入一些科學(xué)讀物、小說(shuō)、歷史讀物等等，因?yàn)榇祟愖x物有著極強(qiáng)的可讀性，所以往往可以很好的抓住學(xué)生們的興趣性。并且有的時(shí)候，我還經(jīng)常引入一些經(jīng)典讀物，如：《弗雷地區(qū)佛羅里達(dá)》、《偵探弗雷迪》、《雷雨》、《親愛(ài)的漢修先生》等等，通過(guò)這些經(jīng)典讀物的引入，我相信可以很好的提高學(xué)生們自身的精神內(nèi)涵。從而我相信隨著學(xué)生閱讀量的積累，他們的寫(xiě)作能力將會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

二、展開(kāi)“興趣性”引導(dǎo)教學(xué)工作

就像愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有“熱愛(ài)”才是最好的老師”。我相信隨著學(xué)生寫(xiě)作興趣性的提高，他們的積極能動(dòng)性將會(huì)得到極大的調(diào)動(dòng)，并且在沒(méi)有家長(zhǎng)或是教師的監(jiān)督下，他們也將會(huì)自覺(jué)的探索知識(shí)和創(chuàng)造。

所以為了提高寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的趣味性，我經(jīng)常會(huì)展開(kāi)一些有關(guān)寫(xiě)作的比賽，如“景色描寫(xiě)大比拼”、“故事編寫(xiě)大比拼”、“敘事作文大比拼”等等，對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段的他們有著極強(qiáng)的好勝心，以及希望被關(guān)注的心理。所以，通過(guò)競(jìng)賽式的教學(xué)活動(dòng)，一方面可以很好的增強(qiáng)學(xué)生們的綜合寫(xiě)作能力，另一方面能夠很好的激發(fā)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而他們的寫(xiě)作積極性將會(huì)得到極大的激發(fā)，并且學(xué)生們的寫(xiě)作興趣也會(huì)隨之得到提高。

在傳統(tǒng)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，我們通常開(kāi)展的教學(xué)方式都是講授式，但是我們?cè)俜从^講授的內(nèi)容，無(wú)非就是寫(xiě)作的要求以及寫(xiě)作的形式。所以在這樣單一化的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生一定的厭煩心理和抵觸心理，所以在這樣單一化的教學(xué)活動(dòng)中很難培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣性。因此為了提高教學(xué)活動(dòng)的“興趣性”，我們的教學(xué)活動(dòng)就要適當(dāng)?shù)亩嘣苹?，例如在教學(xué)內(nèi)容上多元化，以及在教學(xué)的方式上也要多元化。

三、增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作自信心

對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，由于綜合素質(zhì)能力較低，所以往往在剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，難免會(huì)遇到一些大大小小的問(wèn)題，但是這些大大小小的問(wèn)題，就有可能使學(xué)生產(chǎn)生一定的“挫敗感”。長(zhǎng)而久之就會(huì)使小學(xué)不斷失去寫(xiě)作的自信心，從而就會(huì)造成學(xué)生們的寫(xiě)作能力不斷降低問(wèn)題。

所以，我們的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，有必要幫助學(xué)生們重拾寫(xiě)作的自信感。所以在往常的教學(xué)工作中，我就會(huì)經(jīng)常展開(kāi)鼓勵(lì)式教學(xué)，如“

小明同學(xué)今天作文書(shū)寫(xiě)很工整??！

相比前幾天你有很大的進(jìn)步哦！

并且在表達(dá)上也更加細(xì)致，語(yǔ)言也更加通順！

老師還希望看到你下一次的進(jìn)步！”

以及在我們還要注重作文的批改后的評(píng)語(yǔ)工作，如我經(jīng)常會(huì)這樣寫(xiě)：“文章的語(yǔ)言很流暢，也寫(xiě)出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學(xué)的百花園中采擷芬芳的一束”。并且我們?cè)谟龅綄W(xué)生寫(xiě)作問(wèn)題時(shí)，我們也要盡可能的把糾錯(cuò)的語(yǔ)言修飾一些，如：“對(duì)不起，這一段老師沒(méi)有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？謝謝你”。

我相信通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以很好的幫助學(xué)生們建立寫(xiě)作的自信感，并且我相信隨著學(xué)生寫(xiě)作自信感的提升，他們的寫(xiě)作積極性以及創(chuàng)造力將會(huì)得到極大的提高。

四、總結(jié)

就像江澤民同志1995年在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！蔽覀兊慕虒W(xué)工作也是如此，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，我們只有不斷的與時(shí)俱進(jìn)，我們的教學(xué)工作才會(huì)更加的現(xiàn)代化、科學(xué)化、理想化和時(shí)效化。但是我們一定要切實(shí)的關(guān)注到小學(xué)生們階段性的特點(diǎn)，以及切實(shí)的關(guān)注到教學(xué)方式的時(shí)效化和實(shí)際化。

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