邢文黔 楊紅梅

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的“引導(dǎo)者”、“幫助者”，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)提供專業(yè)指導(dǎo)，而且，良好的教師道德能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立正確的人際交往、道德責(zé)任、價(jià)值觀念等標(biāo)桿，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指路明燈。然而，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，部分青年教師由于專業(yè)素質(zhì)有待檢驗(yàn)、道德認(rèn)識(shí)缺乏明確性、“教師職業(yè)”觀念意識(shí)不深入等原因，青年教師這個(gè)團(tuán)隊(duì)或多或少的會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。對(duì)此，我們高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，深入分析具體問(wèn)題，與教師合力，進(jìn)行民主性師德滲透，培養(yǎng)青年教師道德感，完善教師隊(duì)伍質(zhì)量，為中小學(xué)高質(zhì)量教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

一、有意識(shí)進(jìn)行師德意識(shí)培養(yǎng)，樹(shù)立教師模范標(biāo)桿

在我校中小學(xué)教學(xué)中，部分青年教師由于教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，過(guò)于將目光集中在提高專業(yè)教學(xué)手段上，一定程度上忽視了自身教師道德素養(yǎng)的提升，我們認(rèn)為這主要是師德認(rèn)識(shí)不深入的原因。還有一部分青年教師存在錯(cuò)誤的教學(xué)理念，認(rèn)為課堂教學(xué)質(zhì)量提高即可，這致使其對(duì)師風(fēng)師德認(rèn)識(shí)不正確。對(duì)此，我們結(jié)合青年教師團(tuán)隊(duì)師德認(rèn)識(shí)存在的實(shí)際問(wèn)題，定期開(kāi)展交流會(huì)、研討會(huì)等活動(dòng)，組織具有良好師德的教師進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)講解，有意識(shí)的對(duì)青年教師進(jìn)行師德意識(shí)培養(yǎng)，糾正其錯(cuò)誤觀念，引導(dǎo)青年教師樹(shù)立良好的師德準(zhǔn)則。

我們?cè)谶M(jìn)行主動(dòng)性的師德培養(yǎng)活動(dòng)的同時(shí)，注重采取“榜樣制”的措施，將青年教師團(tuán)隊(duì)中職業(yè)道德良好、思想意識(shí)積極正確、教師素養(yǎng)高的教師樹(shù)立為學(xué)習(xí)榜樣，以引導(dǎo)其他青年教師進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。學(xué)校設(shè)立了“青年教師良好道德”宣傳版塊，根據(jù)青年教師綜合表現(xiàn)、道德體現(xiàn)、教師與學(xué)生評(píng)價(jià)等方面綜合考慮，每?jī)蓚€(gè)月評(píng)選一次“青年教師模范”，進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，并將獎(jiǎng)勵(lì)文件貼于“青年教師良好道德宣傳板”上。實(shí)踐證明，這種樹(shù)立模范的方法能夠有效調(diào)動(dòng)教師道德素養(yǎng)學(xué)習(xí)提升積極性，提高青年教師自主意識(shí)，適度的表彰措施也能夠有效檢驗(yàn)教師道德反饋，促進(jìn)青年教師團(tuán)隊(duì)良好師德師風(fēng)建設(shè)。

二、注重中青年教師師德建設(shè)，完善教師師德反饋環(huán)境

青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教師這一職業(yè)缺乏較深刻的認(rèn)識(shí)，許多人會(huì)出現(xiàn)職業(yè)道德迷茫困惑的情況，尤其是教師操守原則關(guān)系到學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，青年教師難以做出正確的評(píng)判與措施。對(duì)此，學(xué)校積極運(yùn)用中年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、職業(yè)操守良好、道德準(zhǔn)則明確等優(yōu)勢(shì)，安排青年教師與中年教師通力合作，形成經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師引領(lǐng)青年教師提升教師道德的模式，要求中年教師在為青年教師提供教學(xué)專業(yè)化指導(dǎo)的同時(shí)，還要肩負(fù)幫助青年教師提高師德思想任務(wù)。學(xué)校綜合分析青年教師、中年教師的個(gè)人特色與基礎(chǔ)道德修養(yǎng)認(rèn)識(shí)，將中、青年教師進(jìn)行有效結(jié)對(duì)，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)青年教師加一個(gè)中年教師”的發(fā)展合作組合，以此促使青年教師有效提高職業(yè)素養(yǎng)、師德水平。

傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)環(huán)境中缺乏對(duì)師德表現(xiàn)的有效評(píng)價(jià)體系，尤其是對(duì)于青年教師師風(fēng)體現(xiàn)的檢驗(yàn)環(huán)境不完善，因此，學(xué)校難以真正了解青年教師團(tuán)隊(duì)師德問(wèn)題，不利于學(xué)校的師風(fēng)建設(shè)有效進(jìn)行。對(duì)此，學(xué)校積極尋求有效措施，實(shí)現(xiàn)對(duì)師風(fēng)建設(shè)的多重評(píng)價(jià)體系。我們采取設(shè)置建議信箱，鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)教師道德表現(xiàn)的評(píng)價(jià)建議、開(kāi)設(shè)青年教師師德師風(fēng)自評(píng)活動(dòng)，引導(dǎo)青年教師自我評(píng)價(jià)職業(yè)表現(xiàn)，促使其不斷完善、在學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)展教師互評(píng)，引導(dǎo)教師內(nèi)部互相提出建議，實(shí)現(xiàn)共同提高等有效措施，不斷完善青年教師評(píng)價(jià)體系。在做這些工作的時(shí)候，我們還特別注意在查閱評(píng)價(jià)意見(jiàn)或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)留言時(shí)，如果出現(xiàn)對(duì)于青年教師的不良評(píng)價(jià)，學(xué)校立即進(jìn)行認(rèn)真核實(shí)，避免造成對(duì)某一教師的誤解，致使挫傷教師工作積極性。

三、完善制度保障，明確教師行為規(guī)范

職業(yè)道德是師德表現(xiàn)的核心，然而，道德是對(duì)人的行為規(guī)范的具體約束，道德評(píng)判往往具有一定的主觀性，也因此，教師在評(píng)判道德準(zhǔn)則時(shí)缺乏明確的參考標(biāo)準(zhǔn)與衡量標(biāo)尺。例如現(xiàn)如今中小學(xué)過(guò)多的教師校外兼職行為，一部分教師認(rèn)為有效的課外兼職教學(xué)是為教育教學(xué)的補(bǔ)充，對(duì)社會(huì)有益，一部分教師認(rèn)為校外兼職會(huì)致使教師校內(nèi)教學(xué)產(chǎn)生敷衍化教學(xué)、降低校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，學(xué)校制定了教師道德修養(yǎng)制度，明確了教師教學(xué)活動(dòng)的行為準(zhǔn)則，為教師提供明確的道德界限，同時(shí)制定責(zé)任追究制度，實(shí)施一定的越界懲罰。

我們還給予青年教師充分自主性，提高青年教師主體意識(shí)，在制定教師道德行為準(zhǔn)則時(shí)，積極引導(dǎo)青年教師參與討論，定期集合青年教師進(jìn)行研討會(huì)，深入探討教師道德約束制度；鼓勵(lì)教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行有效溝通，設(shè)置青年教師代表，進(jìn)行青年教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有效聯(lián)系，及時(shí)收集青年教師意見(jiàn)，進(jìn)行良好的信息反饋。學(xué)校還定期根據(jù)實(shí)際教學(xué)變化調(diào)整青年教師行為準(zhǔn)則，以使得約束制度不斷被完善、成為督促青年教師師風(fēng)建設(shè)的有效保證措施。下一步，學(xué)校還考慮設(shè)立心理咨詢服務(wù)，以便于為青年教師提供專業(yè)的道德認(rèn)識(shí)指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)：在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境下，教育教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)各種問(wèn)題是無(wú)可厚非的，其中，青年教師師德問(wèn)題作為重點(diǎn)研究核心，學(xué)校要給予高度重視，積極深入青年教師團(tuán)體，了解青年教師面臨的職業(yè)困境，傾聽(tīng)青年教師發(fā)展訴求，尋求有效措施為青年教師團(tuán)隊(duì)提供專業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)對(duì)青年教師給予充足的信任與鼓勵(lì)，給予青年教師自信感，引導(dǎo)其不斷提升完善職業(yè)素養(yǎng)。

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