◎王瑞倩

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要階段，因此一直都受到眾多一線教師的重點(diǎn)關(guān)注。為適應(yīng)教育的發(fā)展需求，小學(xué)數(shù)學(xué)也在各方面展開了針對(duì)性的改革與轉(zhuǎn)變，而生活化教學(xué)就是這一成果的展現(xiàn)，它充分考慮了小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)造出了適合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特方式，而生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以集中學(xué)生的注意力，更可以有效的提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力，而以下，就是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

生活化教學(xué)實(shí)施的首要目標(biāo)便是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主體，一切的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開的，因此教學(xué)內(nèi)容的生活化是實(shí)行生活化教學(xué)的前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的生活化表現(xiàn)在教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合后，將數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的具體的問題，以此通過與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在，并在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的訣竅，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

例如：在講解“面積”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“面積”的含義，學(xué)會(huì)比較面積的大小，在上課之前，我對(duì)面積這一節(jié)進(jìn)行了深入挖掘，將“面積”這一理論通過與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的過程中找出了這一內(nèi)容的具體含義，而要想使學(xué)生真實(shí)的感受到何為面積，就必須讓學(xué)生自己主動(dòng)的去尋求這一知識(shí)，為此，我制定了兩個(gè)問題（一）比較左右兩側(cè)學(xué)生的手的大小，得出了什么結(jié)論？（二）根據(jù)身邊的書本的大小，比較他們的區(qū)別。通過將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化并反應(yīng)到具體的問題中這一方式，學(xué)生感受認(rèn)識(shí)到了面積這一含義之后循序漸進(jìn)的懂得了如何比較面積的大小。

二、教學(xué)方法生活化

教學(xué)方法是指在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生共同完成教學(xué)目標(biāo)時(shí)所運(yùn)用的方式和手段的總稱，而合適的教學(xué)方法則是教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)的重要保障。同理可得，教學(xué)方法生活化則是指教師將教學(xué)方法與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方法，是化抽象為具體的最大體現(xiàn)。由此可見，教學(xué)方法的生活化將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來重大影響，而它的開展主要針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，這是在考慮到小學(xué)階段學(xué)生的基本情況下得出的結(jié)論。在教學(xué)方法生活化的過程中，要重點(diǎn)關(guān)注教材與生活的聯(lián)系，將二者相結(jié)合，使教學(xué)方法更為具體生動(dòng)。

例如：在講解“時(shí)、分、秒”時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒并會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間簡(jiǎn)單的計(jì)算，上課后我直接拿了一個(gè)較大的鐘表展示給大家，引起了大家的興趣，之后通過對(duì)鐘表上時(shí)針、分針、秒針的介紹，讓大家想象了自己家中的鐘表，讓大家切實(shí)的感受到鐘表這一現(xiàn)實(shí)生活中存在的東西。最后我讓大家一起數(shù)跟著秒針的動(dòng)作進(jìn)行數(shù)數(shù)，并觀察數(shù)到幾的時(shí)候分針會(huì)動(dòng)，通過這一生活化的教學(xué)方法，學(xué)生了解到了1分＝60秒，學(xué)會(huì)了關(guān)于時(shí)間的一些簡(jiǎn)單計(jì)算，感受到了數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

三、教學(xué)氛圍生活化

教學(xué)氛圍指的是教師在教學(xué)過程中與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，這一情感氛圍將直接作用于課堂教學(xué)的整體過程中，而教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)的好壞，也將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，甚至影響學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，教學(xué)氛圍生活化在情感氛圍的創(chuàng)設(shè)上是具有必需性的，而在這一過程中，教師要注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是相關(guān)的，數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中是可利用的，同時(shí)要加強(qiáng)師生間的互動(dòng)性交流和學(xué)習(xí)，使學(xué)生徹底的融入生活化的教學(xué)氛圍中，可見這一方法必然能最大限度的促進(jìn)生活化教學(xué)的成功實(shí)施。

例如：在講解“位置與方向”時(shí)，為了使學(xué)生能理解物體位置的相對(duì)關(guān)系，并能分別描述物體相對(duì)關(guān)系，上課后我先問了大家一個(gè)問題：“同學(xué)們知道自己身邊的人跟你的位置關(guān)系嗎？大家先觀察一下自己的周邊，一會(huì)兒找學(xué)生回答?！备鶕?jù)這一問題的提出，學(xué)生紛紛開始與周邊的人交談方向與位置這個(gè)話題，使得教學(xué)氛圍生活化，一段時(shí)間過后，學(xué)生們確定了自己身邊人的位置關(guān)系，接著我找了兩個(gè)相鄰的學(xué)生來回答這一問題，顯然他們是不一樣的，借此結(jié)果，我向大家順利的引出了相對(duì)關(guān)系這一說法，讓學(xué)生理解了相對(duì)關(guān)系，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的完成。

總之，生活化的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生減輕數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥性，尤其是對(duì)于尚未認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)重要性的小學(xué)生來講更是如此，因此教師要在小學(xué)教學(xué)中將生活化教學(xué)貫徹到底，致力于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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