◎劉丹

英語學(xué)困生表現(xiàn)為，對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣，在學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就逃避，接受不了失敗，有些英語學(xué)困生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度很差，特別怕苦怕累，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課中又不認(rèn)真，這樣就導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)越來越困難。

一、英語學(xué)困生的主要表現(xiàn)

1.英語學(xué)困生普遍上課注意力不集中，愛搞小動(dòng)作 我們可以看到這些同學(xué)，無論是老師上課時(shí)，還是做作業(yè)時(shí)，注意力很難持久，總是容易分心走神。例如我的一個(gè)學(xué)生每次上課都愛搞小動(dòng)作，需要老師在旁邊反復(fù)提醒。分析原因主要是太懶，懶得張嘴，懶得思考，懶得學(xué)習(xí)，怕吃苦，怕做作業(yè)。

2.英語學(xué)困生的興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng) 這類學(xué)生表現(xiàn)為上課時(shí)，無精打采，下課時(shí)，生龍活虎。有時(shí)候只對(duì)一些有趣的故事有一點(diǎn)點(diǎn)興趣。他們的學(xué)習(xí)是被迫學(xué)習(xí)，是在家長(zhǎng)和老師的要求下學(xué)，是不得不學(xué)，并不明白上學(xué)有什么意義。有時(shí)候?yàn)樘颖芗议L(zhǎng)、老師的批評(píng)，弄虛作假，應(yīng)付學(xué)習(xí)。

3.英文學(xué)困生都有一個(gè)自卑的性格 現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家稱王稱霸，自尊心很強(qiáng)。他們?cè)趯W(xué)校得不到認(rèn)可與表揚(yáng)，反而經(jīng)常被批評(píng)，所以他們的對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度十分的冷淡。在家里，他們經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)說謊，欺騙家長(zhǎng)，避免被批評(píng)或者挨打?？傊?，這些特征，在許多英語學(xué)困生中體現(xiàn)了出來，這類型的學(xué)生有一些共性。

二、英語學(xué)困生形成的原因

1.家庭環(huán)境的影響 很多家長(zhǎng)一天忙于工作，再加上知識(shí)文化落后，沒有能力輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，所以把孩子的進(jìn)步和提高完全的放在老師身上。如果孩子成績(jī)不好，就批評(píng)孩子，也不喜歡與老師溝通，不喜歡配合老師的工作。另外，一些孩子從小就在婆婆爺爺家，對(duì)孩子的管理很少。還有一些家庭離異，父母對(duì)孩子的管理相互推卸責(zé)任。

2.學(xué)校方面的原因

（1）教師的教學(xué)方式古板，其實(shí)，我們的孩子們最初學(xué)習(xí)英語，他們還是有興趣的。但是在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，教師的教學(xué)過程沒有變化、評(píng)價(jià)少、教師本身缺少教學(xué)熱情，教學(xué)方式枯燥，鼓勵(lì)較少，批評(píng)較多。久而久之，孩子就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）學(xué)校教育上，特別重視成績(jī)，特別重視應(yīng)試教育，常常用以成績(jī)來評(píng)定一個(gè)孩子的好壞，在這樣的教育下，對(duì)學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣這些軟實(shí)力上培養(yǎng)較少。有的教師對(duì)這些學(xué)困生態(tài)度冷談，缺少應(yīng)有的關(guān)心與溫暖。而又過分偏愛成績(jī)好的學(xué)生，就導(dǎo)致了學(xué)困生加重心理上的不平衡。

3.自身的原因 英語學(xué)困生表現(xiàn)為，對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣，在學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就逃避，接受不了失敗，有些英語學(xué)困生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度很差，特別怕苦怕累，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課中又不認(rèn)真，這樣就導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)越來越困難。

三、英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法

1.孩子的發(fā)展離不開家庭培養(yǎng) 首先，首先家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念，為孩子提供必要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件。我所任教的班級(jí)，我們一是通過校迅通，二是通過班級(jí)QQ群，三是通過班級(jí)微信群進(jìn)行及時(shí)的聯(lián)系與溝通。我們的家庭作業(yè)一般是通過校迅通的形式讓家長(zhǎng)知曉并配合老師進(jìn)行檢查。另外，把孩子們上課的一些表現(xiàn)也展示在QQ群里，讓家長(zhǎng)看到，另外，家長(zhǎng)也可以通過QQ及時(shí)地與老師溝通孩子在學(xué)習(xí)方面的困難。同時(shí)，把學(xué)校相關(guān)的一些教育知識(shí)通過校迅通或者QQ群把一些新的教育理念傳達(dá)給家長(zhǎng)，盡量地與家長(zhǎng)與學(xué)校的管理統(tǒng)一起來，通過一些教育思想的傳達(dá)，讓家長(zhǎng)從以前的簡(jiǎn)單粗暴變得民主一些，也讓有的家長(zhǎng)從不管學(xué)生轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子負(fù)責(zé)。

其次，讓父母真正對(duì)孩子起到表率作用。孩子習(xí)慣于模仿，孩子就喜歡從模仿他的家長(zhǎng)開始。我對(duì)一些學(xué)困生作為一個(gè)小調(diào)查：許多家長(zhǎng)教育觀念落后，對(duì)孩子小小的失誤，就批評(píng)指責(zé)，這樣大大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，家長(zhǎng)在孩子面前說話要注意分寸，不能帶情緒地批評(píng)指責(zé)，或者大打出手。特別要注意在孩子面前不能貶低教師。更要利用生活中的小事，教育孩子做一個(gè)腳踏實(shí)地的人。

2.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

（1）愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師”。興趣也是學(xué)生學(xué)好英語課的關(guān)鍵。因此，作為英語教師，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，以學(xué)生被動(dòng)，消極的“要我學(xué)”問題為切入點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)成主動(dòng)的“我要學(xué)”，以收到事半功倍的效果為目標(biāo)。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)“興趣”對(duì)學(xué)困生尤為重要。

（2）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)校每個(gè)教室都配備了電子白板，在英語教學(xué)時(shí)要充分利用，在教學(xué)每單元新詞時(shí)可以采用動(dòng)畫教學(xué)，形象生動(dòng)，印象深刻，這樣既激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

3.讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣 很多學(xué)困生在課堂上遭受到教師的“冷落”，就會(huì)產(chǎn)生挫敗感。因此在英語教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題提問那些學(xué)困生，給他們回答問題的機(jī)會(huì)，并且看到他們點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)給予鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的自信心，以“放大鏡”的視覺效果來肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，使他們體會(huì)到成功的喜悅。

4.教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化 為了激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，可在班上開展“一幫一”活動(dòng)，給每一個(gè)學(xué)困生安排一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同桌，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，協(xié)助英語教師去幫助學(xué)困生的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的測(cè)試、期中、期末考試后，對(duì)成績(jī)突出，或有進(jìn)步的小組，給于小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣讓他們?cè)诒?、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氣氛中，加強(qiáng)合作，互幫互學(xué)，這樣優(yōu)等生和學(xué)困生的成績(jī)都會(huì)有不同程度的提高。

5.注重采取分層次教學(xué)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)參與度 根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)知能力，采取分層次教學(xué)，分類指導(dǎo)。布置作業(yè)時(shí)，盡量照顧學(xué)困生，要求完成基礎(chǔ)題。對(duì)少數(shù)不能達(dá)到最低目標(biāo)的學(xué)困生，應(yīng)及時(shí)采取補(bǔ)救措施，積極幫助他們排除障礙。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏書生.班主任工作漫談［J］.桂林：漓江出版社，2002.

［2］趙亮培，黃翠玲.學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的歸因理論分析［J］.職業(yè)教育研究，2004（5）.