◎張凱

高中數(shù)學(xué)的難度非常高，很多學(xué)生們在開展高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都無法跟上相應(yīng)的教學(xué)進度，導(dǎo)致很多學(xué)生們在高中階段都會出現(xiàn)不同程度的高中數(shù)學(xué)成績降低，還有玩笑稱，在高中階段，只要你低頭揀一支筆，那么就等于你徹底和高中數(shù)學(xué)說了再見，雖然說這種說法有一定的夸張成分在里面，但是也在側(cè)面反映出，當前高中數(shù)學(xué)存在的教學(xué)節(jié)奏緊湊，內(nèi)容抽象的情況，很多學(xué)生們本身對于抽象內(nèi)容理解的水平就較低，再加上教師們傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生們對于數(shù)學(xué)教學(xué)沒有過于濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幾種條件相加在一起，導(dǎo)致學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至存在著非常嚴重的恐懼心理，在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，也非常的緊張，生怕自己落后于教學(xué)進度，所以在當前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這個時候，信息技術(shù)的出現(xiàn)，就是一個非常完美的時機，這主要是因為，信息技術(shù)能夠給教學(xué)帶來的改變，基本上是一個從頭至尾的變化。

一、為什么要利用信息技術(shù)來整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)

1.讓數(shù)學(xué)課堂能夠因材施教 因材施教在我國已經(jīng)提出很長的一段時間，在古代就有相關(guān)的教學(xué)思想提出，并且在古代就曾經(jīng)實現(xiàn)過非常有效的因材施教，但是隨著時代的發(fā)展，學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，所以實現(xiàn)起來難度變的更高，再加上我國在傳統(tǒng)教學(xué)模式當中，注重的僅僅是如何讓學(xué)生們提高自身的學(xué)習(xí)成績，尤其是在高中階段，學(xué)生們的一切學(xué)習(xí)任務(wù)基本上都可以看作是圍繞著高考來展開的，這就導(dǎo)致無論是學(xué)生還是教師在教學(xué)任務(wù)當中都已經(jīng)忘記因材施教的重要性，所以在當前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當中，如果能夠更好的將信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合在一起，就可以讓教師們在開展教學(xué)的過程中，更好的扮演一個引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)⒄n堂主體地位抓在自己的手中，從而讓教師不再一直處于課堂的中心地位，讓學(xué)生們在課堂教學(xué)當中能夠充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，發(fā)散自己的想象力空間，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程中進行自主探究和思考，從構(gòu)建一個更加高效的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率［1］。

2.能夠最大化發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源 當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)當中，有很多的教學(xué)資源都無法被教師們進行有效的利用，并且在傳統(tǒng)教學(xué)模式當中，教師們也不注重教學(xué)資源的利用，在信息技術(shù)當中，不僅僅可以通過信息技術(shù)將大部分的教學(xué)資源都有效的利用在教學(xué)過程中，并且還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索更加豐富的教學(xué)資源展示給學(xué)生們，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)資源最大化利用，教師們在這個過程中，能夠充分的發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，將更多的時間放在如何給學(xué)生們帶來更加高效教學(xué)的思考當中，給教學(xué)效率帶來一個有效的提高。

3.能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣獲得有效提升 信息技術(shù)對于學(xué)生們來說擁有非常強烈的吸引力，學(xué)生們在信息技術(shù)支撐的課堂教學(xué)當中，投入的注意力要遠遠超過傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該能夠利用信息化技術(shù)，在整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，構(gòu)建一個更加吸引學(xué)生們的教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣獲得有效提升，主動開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們的探究欲望［2］。

二、如何利用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)

在高中階段，利用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅需要教師們擁有一定的教學(xué)水平，還需要教師們對于信息技術(shù)擁有一個非常完整高效的掌握，并且教師們要對于自己所要教學(xué)的內(nèi)容有一個非常熟練的掌握，這樣才能夠讓教師們在開展教學(xué)的過程中，進行高效的信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)［3］。比如，在高中階段，很多學(xué)生們在理解幾何知識的過程中，都會因為幾何知識的抽象性質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生們無法深入的理解幾何知識，進而導(dǎo)致學(xué)生們的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)降低，其中我們以高中階段的橢圓和圓錐之間的相關(guān)幾何知識舉例，在開展教學(xué)的過程中，教師可以在課件當中展示眾多的橢圓和圓錐曲線的圖片，從而讓學(xué)生們認識到這部分圖形和自己實際生活之間的聯(lián)系，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們帶著更加強烈的好奇心進入到學(xué)習(xí)當中，之后通過動畫的形式，將橢圓到雙曲線再到拋物線這三個形態(tài)之間的變化，更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生們，避免學(xué)生們無法理解這部分抽象內(nèi)容，之后，教師就應(yīng)該將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生們，讓學(xué)生們通過實踐，在幾何畫板上不斷的改變焦距和實際軸長，從而讓學(xué)生們能夠更好的理解不同圖形之間的形成條件，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)實踐能力獲得明顯的提升，最后，教師可以通過多媒體形式，將不同的習(xí)題展示給學(xué)生們，鞏固學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：信息技術(shù)在當前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當中能夠起到非常明顯的作用，教師一定要充分掌握信息技術(shù)，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生們帶來更加高效的教學(xué)，從而滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生們的個人能力，讓學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高，給學(xué)生們帶來更加高效、更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

［1］趙壽忠.基于現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［J］.考試周刊，2018（29）：92.

［2］張麗華.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合趨勢研究［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2018（6）：236.

［3］史玉風(fēng).如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.神州，2018（4）：159.