◎黃月華

數(shù)學在很多的高中生印象里都是一門很難學習的課程，因此對于數(shù)學的學習興趣以及學習效果相對較低，而微課作為一種新興的課堂教學方式，它的主要物質(zhì)載體是依靠視頻教學，教師在使用微課進行數(shù)學的課堂教學時，通過視頻將課內(nèi)外的廣泛知識活動內(nèi)容記錄并展現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，興趣是最好的老師，一節(jié)課如果以學生的興趣愛好為動力，促使學生在愉快的環(huán)境中積極主動參與學習的探索中，不僅能提升課堂效率，還能夠促進學生的個性發(fā)展，提升教學的質(zhì)量。

一、微課的概念及其優(yōu)點

有人認為，微課是以課程標準、教學時間為根據(jù)，教學視頻為載體，針對某些教學資源、知識點進行靈活的合理的整合，作用于教師的施教和學生學習過程。微課在教學過程中，對于學生的學習能夠更好的進行引導，促進學生學習的自主性、探究性和合作性，微課的實施過程是通過精心的媒體設計策劃而展現(xiàn)出的信息化教學過程。運用微課教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在幾個方面：第一，運用微課貫穿教學，可以使傳統(tǒng)的教學與現(xiàn)代教學相互結合，微課能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的某個知識點進行全面詳盡的講述和介紹，而且有微課參與的課堂能夠緩解學生的學習疲累感，并吸引學生自主參與到學習當中。第二，微課對于知識的梳理有系統(tǒng)的方法，他能幫助學生整體了解知識體系，便于了解知識之間的聯(lián)系，學會融會貫通，清晰了解重點、難點，溫故而知新，更好的鞏固知識［1］。第三，使用微課進行學習，可以主次分明，內(nèi)容突出，加深學生對于知識的印象，便于探討研究，促進學習方法的不斷轉變優(yōu)化，從而提升學習效率。

二、微課在高中數(shù)學教學中使用策略

1.數(shù)學課前預習中微課的應用策略 在高中數(shù)學課堂教學開始之前，教師可以利用微課將課前的預習內(nèi)容加入進去，學生可以利用移動設備提前觀看教學內(nèi)容，實現(xiàn)提前預習，學生經(jīng)常進行微課的預習學習，可以逐漸學會如何學習，怎樣預習，進行自學，掌握一定的學習方法，這樣既可以節(jié)省教學時間，對于課堂教學的效率也會大大提升［2］。

2.數(shù)學課堂教學過程中微課的應用 在高中數(shù)學的教學課堂當中，教師可以利用微課課前預習的成果來調(diào)整教學的重難點講述，利用課前預習中搜集到的問題設計微課。微課能夠降解知識，降低知識了解難度，吸引學生注意力，激發(fā)學習熱情，提升學習效率，教師利用微課可以將高中的數(shù)學知識跟現(xiàn)實的生活場景結合起來，使學生明白，知識的作用，學會學以致用。比如，在學習必修3《簡單隨機抽樣》時，筆者就利用微課視頻給學生展現(xiàn)了一個“由一勺湯而知一鍋湯的味道”的生活情境，然后拋出簡單隨機抽樣與統(tǒng)計的關系，抽象的概念立刻生動，有趣起來，學生學習的激情被點燃，教師再適時引導學生認識到數(shù)學來源于生活，發(fā)展下生活，服務于生活，激發(fā)學生對數(shù)學的熱情，學生在這種環(huán)境中學習，能夠更為完整的了解知識背景，使學習完整化具體化，從而形成完整的穩(wěn)定的數(shù)學認知情感［3］。

3.數(shù)學的課后復習中微課的應用 短小精悍是微課教學的表現(xiàn)特點，在有限的課堂時間中講述的知識內(nèi)容也必然有限，所以進行課后知識的鞏固學習是非常有必要的。微課的應用，可以對應所學知識設計拓展知識點的視頻教學，比如，在學習選修2-3排列組合時，筆者將解決排列組合問題常見的捆綁策略、插空策略、求冪策略、隔板策略、直排策略等分別制作成小視頻，讓學生課外時間觀看學習，這樣不僅節(jié)省時間，還能有效的提高學習的效率，完善知識體系。

結語：在高中的數(shù)學教學中貫穿以微課的教學方式不僅使得數(shù)學的教學資源豐富有趣，而且能夠促進傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的變革，促使教師教學方式方法的不斷更新推進，凸顯學生在整個教學過程中的主體性地位，有效的消除了傳統(tǒng)數(shù)學教學方法的弊端。微課走進數(shù)學的教學中，學生能夠獲取更多與時代接軌的信息，學以致用，而且能獲得更多的交流機會，自我思維能力也極大的調(diào)動，滿足學生個性化的學習需求，從而樹立自信，整體提升數(shù)學教與學的時效性。

參考文獻：

［1］楊富強.在高中數(shù)學教學中運用微課的策略［J］.中國校外教育，2016，29：168.

［2］李家晶.微課在高中數(shù)學教學中的應用［J］.學周刊，2016，28：165-166.

［3］郭文.微課在高中數(shù)學教學中的應用探討［J］.吉林教育，2015（19）.