◎何雪珍

閱讀是學(xué)習(xí)知識的方式之一，學(xué)習(xí)是一個人了解他人，了解世界的方式和需要。而寫作則是表達的需要，是一個人表達自己內(nèi)心情感的需要，是一個人把自己的知識、發(fā)明、創(chuàng)造的東西告訴別人、讓別人知道了解自己的一種方式，一種需求。然而因為升學(xué)的目的，選拔人才的要求。特別是在高考指揮棒的驅(qū)使下。我們往往容易把考場拿高分作為作文教學(xué)的直接目的。其實這是一種本末倒置的錯誤。針對這種現(xiàn)象，我們不得不反思我們的作文教學(xué)：

一、現(xiàn)狀反思

一個人有了表達的欲望、能力與技巧了，那么只要他想去做了，有了這種做的需求與欲望了，相信他一定會做好的。然而一個會寫考場作文的人卻不一定懂得根據(jù)自己表達的需要而寫作。況且如今的考場作文也越來越似科舉的八股文了。什么鳳頭、豬肚、豹尾啦；什么框架啦；什么議論文、議論性散文易得高分啦。這一切都顯得那么的格式化。所有的這一切都是為考場拿高分而做的。還有就是那些關(guān)于韓信、項羽、屈原、勾踐等人的典故都是考場上常見的事例，也是學(xué)生愛用、常用、甚至是百用不厭卻千篇一律、千人一面，毫無新意的例子。試想想，這樣的作文是一種模式呢？還是學(xué)生表達的需要，內(nèi)心情感的流露呢？還有學(xué)生為了追求條理清晰、結(jié)構(gòu)完整，就努力思考著如何架框架、如何用技巧，結(jié)果卻忽略了主題與中心和構(gòu)思與表達。

二、教學(xué)嘗試

針對教學(xué)中存在的種種現(xiàn)象，為了培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生更好地表達自己的內(nèi)心世界，讓學(xué)生寫出富有個性的好作文，避免學(xué)生為考試而寫作，為分?jǐn)?shù)而寫作。我嘗試了因勢利導(dǎo)，發(fā)揮優(yōu)勢的作文教學(xué)方法。

1.因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)興趣 “興趣是最好的老師”，學(xué)生對寫作有了興趣了，當(dāng)然就不再害怕寫作文了。所以要讓學(xué)生不把寫作文當(dāng)作令人頭疼的大事，關(guān)鍵在于培養(yǎng)興趣。那么如何培養(yǎng)興趣呢？

（1）學(xué)會思考，學(xué)會感悟。生活中可以思考、感悟的東西是無處不在的。一粒灰塵，一滴水，一片樹片，都是感悟的對象。記得教《林黛玉進賈府》時，談到了十二三歲的林、賈的愛情故事。有一個學(xué)生突然發(fā)問，說林、賈十二三歲都懂得了愛情，那么現(xiàn)在的高中生都十六、七歲了，為什么就不能談戀愛。聽到學(xué)生這樣的發(fā)問，我就改變課堂計劃，讓學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在的高中生該不該談戀愛。結(jié)果這堂課達到了預(yù)想不到的效果，課堂上學(xué)生暢所欲言，場面非常熱烈。下課之后，我讓學(xué)生把今天所談的內(nèi)容和自己所想的道理先理一下頭緒，然后把它寫下來。結(jié)果一篇篇條理清晰、言辭激昂的文章就這樣完成了。這種信手拈來，因勢利導(dǎo)的感悟，可以說是無處不在的。這種寫作方式其實是學(xué)生表達自己觀點、想法的一種需要，學(xué)生不但不討厭，反而很感興趣。

（2）想寫就寫，張揚個性。每個人都會在一個很偶然的情況下，有了自己的某種想法感悟，把這種想法及時地記下就是一篇隨筆。我不但讓學(xué)生記隨筆，還讓學(xué)生在自愿的情況下拿出來分享。對于學(xué)生拿來的隨筆我都認(rèn)真閱讀，并在后面寫上了我讀后的感悟，體會。結(jié)果通過隨筆我們進行了很好的交流。學(xué)生們更加信任我，也更愿意把自己的隨筆交到我面前，慢慢地學(xué)生把寫隨筆作為自己的一種樂趣。而他們的寫作能力也在不知不覺中提高了。而且也逐漸養(yǎng)成了一種良好的寫作習(xí)慣。例如班上的一個學(xué)生看了春節(jié)聯(lián)歡晚會之后也寫了一篇言辭犀利的小雜文，對春晚評頭論足。另一個同學(xué)看到了有些人不自覺遵守交通規(guī)則，也寫了一篇對這種現(xiàn)象的看法的文章，結(jié)果后來參加市里舉行的關(guān)于交通安全的征文比賽還獲獎呢。而還有一個學(xué)生竟養(yǎng)成了每天必寫的習(xí)慣，并且動手寫了一部小說，已快完稿了。

2.發(fā)揮優(yōu)勢，讓每個學(xué)生擅長一種文體 在寫作文體上也一樣，有的人善于寫小說，有的人卻善于寫議論文，而有的人卻善于寫抒情散文。所以讓學(xué)生擅長某一種文體是保護好學(xué)生的個性，保護好學(xué)生的寫作能力的一種途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的一種重要方式。在作文教學(xué)的文體指導(dǎo)上，我除了讓學(xué)生分清各種文體的特征，學(xué)會各種文體的寫作方法之外，更主要的是讓每位學(xué)生都有自己較為擅長的一種文體。讓他們?yōu)榱俗约旱谋磉_需要能自由、靈活地使用這種文體進行寫作。例如，有一個同學(xué)特別擅長于寫科幻小說，不管什么樣的題材，他都能夠以科幻的形式生動地表現(xiàn)出來。而另一個同學(xué)則非常擅長于寫哲理散文。不管什么樣的題目一到他的手里便是一篇哲理思辨非常深刻的文章。除此之外班上有的同學(xué)雜文寫得特別好，有的同學(xué)小說寫得特別棒，而有的同學(xué)的抒情散文寫得非常感人。這些同學(xué)都成了其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。而這些同學(xué)之間也可以互幫互學(xué)。慢慢地每個同學(xué)都會有自己善長的體裁，而且也都能慢慢地形成自己的風(fēng)格。在每個同學(xué)都有所長的基礎(chǔ)上我讓一些最突出的同學(xué)充當(dāng)小老師，讓他們與同學(xué)們分享自己寫作的興趣和樂趣，并讓他們給其他同學(xué)作指導(dǎo)。

個性化寫作就應(yīng)該倡導(dǎo)“真實、自主、需要、創(chuàng)新”的寫作理念。因為寫作就是一個人自主地表達自己內(nèi)心真實的一種需要。它和說話一樣，是一個人表現(xiàn)自己的一種需要和方式。它不是學(xué)習(xí)的最終目的，它只是學(xué)習(xí)過程中的一種表現(xiàn)和交流的手段。因此在作文教學(xué)的過程中我認(rèn)真倡導(dǎo)、落實“真實、自主、需要、創(chuàng)新”的寫作理念，讓學(xué)生既滿足了表達的需求，又滿足了升學(xué)的需要，又愛上了寫作，這可以說是三全其美。