◎常梅倩

縱觀以往的教學(xué)現(xiàn)象以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)可知學(xué)生的英語(yǔ)興趣并不是很濃厚，對(duì)提高寫作的自信心也不足，以往陳舊的教學(xué)模式大多數(shù)是以“教師為中心”，不是立足在學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，如此便不利于學(xué)生寫作思維能力的提升，而且教師在寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生的寫作方法指導(dǎo)也并不是很全面。因此，我們需要改變現(xiàn)如今的教學(xué)狀態(tài)和方式，提高課堂教學(xué)的高效性。

一、豐富學(xué)生詞匯量

根據(jù)目前調(diào)查情況來(lái)看，初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不多、不全和不牢，在這種情況下，教師就要學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練來(lái)增加學(xué)生的詞匯量，通過(guò)句子的輸入和圍繞話題展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步從詞、句過(guò)度到篇章的輸入和存儲(chǔ)，日積月累中豐富英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為更好展開(kāi)初中英語(yǔ)寫作提供了極大的輸出的可能性和便利性。

例如在學(xué)習(xí)“Where’smy backpack？”一文內(nèi)容時(shí)，教師可以先在課前為學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練布置，然后在課上再為學(xué)生進(jìn)行錄音帶內(nèi)容的播放，讓其仔細(xì)聆聽(tīng)大概文意。另外，教師還可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)電影的觀看或是讓其寫觀后感等方式來(lái)切實(shí)提高自身的英語(yǔ)表達(dá)水平，在培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)以聽(tīng)說(shuō)促進(jìn)寫作。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情景訓(xùn)練

英語(yǔ)寫作，其實(shí)是將日常說(shuō)話呈現(xiàn)為文學(xué)形式。所以，為了提高學(xué)生的寫作能力，英語(yǔ)教師可以構(gòu)建相應(yīng)的英語(yǔ)情景，讓學(xué)生在情景中不斷積累日常寫作中需要用到的句子，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句型的積累。例如：某教師在教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)設(shè)置情景：AsWe know，Yao Ming is a famous basketball player.How will you describe him？然后教師會(huì)先進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生逐漸擴(kuò)充句子，在這個(gè)過(guò)程中，很多同學(xué)無(wú)意中就會(huì)使用一些高水平的句子，教師再讓學(xué)生將自己說(shuō)的話呈現(xiàn)在寫作當(dāng)中，也就自然提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

三、注重內(nèi)容多樣性

傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練往往是固定的題目、固定的范圍，學(xué)生寫作的自由空間較小，這也在一定程度上影響了學(xué)生的寫作興趣，新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)中我們要善于豐富學(xué)生的寫作形式，拓展學(xué)生的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、最近的生活感想進(jìn)行寫作。比如寫作內(nèi)容可以是給家長(zhǎng)、老師的一封信，也可以是想要對(duì)某某人說(shuō)的話，還可以是對(duì)一種動(dòng)植物的描寫，還可以講述自己遇到的好玩的事情……這樣以來(lái)，就能夠很好地豐富學(xué)生的寫作形式，拓展他們的寫作范圍，也能夠尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們能夠在自己擅長(zhǎng)的范圍內(nèi)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，更好的體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化。為了能夠更好地豐富學(xué)生的寫作形式，教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣的句子結(jié)構(gòu)。例如s＋v句式：在此句式中，v是不及物動(dòng)詞。

四、培養(yǎng)英語(yǔ)思維和語(yǔ)感

讀書破萬(wàn)卷才能下筆如有神，所以，朗讀和背誦對(duì)于英語(yǔ)寫作必不可少。在背誦過(guò)程中，學(xué)生會(huì)慢慢培養(yǎng)英語(yǔ)思維和敏感度，對(duì)于一些中國(guó)式英語(yǔ)的錯(cuò)誤也能盡量避免。背誦和朗讀貴在持之以恒，教師可以讓學(xué)生互相檢查背誦情況以督促學(xué)生，避免三天打魚兩天曬網(wǎng)。英語(yǔ)寫作最主要是英語(yǔ)思維的培養(yǎng)與運(yùn)用。只有打破中式英語(yǔ)傾向，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維來(lái)構(gòu)思作文框架、表達(dá)思想、遣詞造句，才能形成較好的作文。而背誦和朗讀是培養(yǎng)英語(yǔ)思維，培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。

古人說(shuō)：“數(shù)誦以貫之，思索以通之?！蔽覈?guó)英語(yǔ)界前輩葛傳教授在其專著《英語(yǔ)寫作》（The Writing of English）中談到解決中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)寫作的困難時(shí)寫到：“You ought to read very carefully.Not onlyvery carefully，but also aloud，and that again and again till youknow the passage by heart and write it as if itwere yourown.”這再清楚不過(guò)地說(shuō)明了熟讀成誦對(duì)寫作是多么重要。背誦是知識(shí)的輸入，知識(shí)積累的一種有效途徑，也是學(xué)好英語(yǔ)的有效途徑。背誦不僅可以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，而且能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句型等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。內(nèi)化語(yǔ)言是語(yǔ)言輸出的基本保證，寫作時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)。

五、采用正確和有效的作文批改方式

學(xué)生把作文上交給教師還不算結(jié)束，教師對(duì)作文有效的批改十分的重要，不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的不足，也可以幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)寫作的信心。教師可以采取多種形式對(duì)作文進(jìn)行批改，比如，小組互評(píng)：教師將學(xué)生分為適當(dāng)?shù)男〗M，教師是組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要及時(shí)了解學(xué)生批改的進(jìn)度和問(wèn)題，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供幫助。批改之后，教師要將學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤比較多的地方進(jìn)行課堂講解。這種批改方式不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的交流和合作，也有利于激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)；教師面批：有時(shí)候全班一起進(jìn)行講解并不能體現(xiàn)出針對(duì)性，教師可以采取面批的方式，將學(xué)生的錯(cuò)誤和根源指出來(lái)，更加有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，也使學(xué)生印象深刻。采取同等水平或者相似錯(cuò)誤的幾個(gè)同學(xué)一起面批也是一種很好的方式。

結(jié)語(yǔ)：英語(yǔ)寫作能力的高低體現(xiàn)出學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)，學(xué)生寫作能力的提高離不開(kāi)科學(xué)扎實(shí)的基本功訓(xùn)練和系統(tǒng)縝密的聽(tīng)說(shuō)閱讀積累。我們只有重視英語(yǔ)寫作教學(xué)策略的研究，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣與技能，才能更好地提升初中生的寫作水平，更高效地提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

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