◎楊孝培

在社會復雜環(huán)境當中，由于受到外來文化的入侵，及忽視傳統(tǒng)文化方面的教學，注重應試教育，從而導致優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在繼承及弘揚上逐漸缺失，學生對于傳統(tǒng)文化知之甚少，而在亞洲鄰國韓國、日本中，本國傳統(tǒng)文化卻在學校中得到了良好的繼承甚至發(fā)揚，形成鮮明對比。語文作為傳統(tǒng)文化最重要的一個載體，是傳統(tǒng)文化得以弘揚的最關(guān)鍵一環(huán)，它包含了民族與歷史、道德與價值觀等等，涵蓋了傳統(tǒng)文化的各個方面，在中學語文教學中，如何滲透傳統(tǒng)文化就顯得極為重要。

一、傳統(tǒng)文化運用進中學語文教學的意義

中學生作為一個年齡相對偏小，可塑性極強的一個年齡段，在語文教學中滲透進優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對于他們以后人格的塑造及價值觀、人生觀的培養(yǎng)具有重要意義，而且還能在一定程度上增強他們的民族使命感與歷史責任感。

1.讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以繼承與弘揚 傳統(tǒng)文化是否得以良好的繼承，一定程度上影響了人們?nèi)蘸蟮男袨榧傲晳T，也對一個民族的發(fā)展及演變產(chǎn)生了不可忽視的影響。而傳統(tǒng)文化，在歷史的車輪下，除了需要繼承與弘揚之外，還應當隨著時代的變遷而不斷演變、創(chuàng)新，還需要新一代年輕人賦予它們新的生命力，所以作為國家未來的接班人，中學生可謂是任重而道遠。

2.培養(yǎng)學生正確的價值觀、道德觀及世界觀 傳統(tǒng)文化在語文教學內(nèi)容中處處有體現(xiàn)，范例繁多，從尊老愛幼的經(jīng)典橋段《孔融讓梨》，再到《我愛祖國》中的感恩情親，再到《地震》中的父與子，無不向人們宣講這社會美德、感恩之情。作為現(xiàn)在很多家庭的獨生子女，很多中學生從小就嬌生慣養(yǎng)，缺乏感恩之情，缺乏堅持到底的精神，對于社會與國家更是缺乏相應的責任感，對于自己不感興趣的事情冷淡對待，如果能夠在語文教學中滲透相應的傳統(tǒng)文化，肯定能夠讓它們懂得感恩，懂得珍惜，更懂得謙讓與禮貌。

3.加強文化氛圍熏陶，提升文化涵養(yǎng) 語文教學離不開傳統(tǒng)文化的滲透，而傳統(tǒng)文化也能幫助課堂形成一個良好的學習氛圍，兩者相輔相成，在學生學習到語文課本里傳統(tǒng)文化的真實故事，體會到傳統(tǒng)文化帶給我們的深刻道理，領悟到傳統(tǒng)文化故事其中的真諦，就會讓學生的思想與觀念得到進一步升華。在語文課堂中，通過教學讓學生了解到歷史進程、詩詞歌賦、人文地理、民俗風土等傳統(tǒng)文化，可以進一步的提升學生的文化涵養(yǎng)，擴寬學生的見識，幫助學生更好的學習傳統(tǒng)文化知識。

二、如何在中學語文教學中有效的運用傳統(tǒng)文化

興趣是最好的老師，如何引起學生的學習興趣才是最好的教學方式，中學生這個年齡段正在逐漸形成自己的一套人生觀、價值觀與世界觀，正確的“三觀”養(yǎng)成對于人生的成長與成功有著至關(guān)重要的作用，中學語文教學不僅僅要求成績提高，還應注重讓學生的思想道德與文化內(nèi)涵提高，讓他們的文化素養(yǎng)及底蘊得到一個質(zhì)的飛躍才是最重要的。

1.將傳統(tǒng)文化應用場景化 有時候觀念的養(yǎng)成必須依靠耳濡目染，而傳統(tǒng)文化教學如果只是單純利用課堂上45分鐘，很難達到想要的教學效果，如果教師能夠創(chuàng)設一些傳統(tǒng)文化知識講座，傳統(tǒng)文化知識辯論賽或者傳統(tǒng)文化主題活動，讓學生在課外，在戶外都能夠接觸到傳統(tǒng)文化，讓學習傳統(tǒng)文化形成一種常態(tài)，在生活中、學習中都隨處可見，這對于傳統(tǒng)文化的學習與深入理解，有著非常重要的幫助。

2.學習氛圍的布置及傳統(tǒng)文化內(nèi)容的展示 良好的學習氛圍可以幫助學生快速的理解，快速的學習，并在短時間內(nèi)迅速提高學生的積極性，這就需要教師花心思去布置課堂，比如定期出與傳統(tǒng)文化相關(guān)的黑板報，定期舉辦傳統(tǒng)文化主題的演講及辯論賽，每堂課開始前進行傳統(tǒng)文化環(huán)節(jié)的小故事展示等。而在很多時候，語文教材中的古詩歌賦文集最能體現(xiàn)當時的傳統(tǒng)文化，如果教師只是按照字面意思來講解，不重視古詩詞中蘊含的深刻道理，這樣就不能讓學生深刻理解其中的內(nèi)涵與文化底蘊了，所以教師在古詩詞教學過程中，應當首要展示教材中文學內(nèi)容中所揭示的道理。

3.多角度激發(fā)學生學習興趣 還是那句老話“興趣是最好的老師”，中學語文教學中，很多文言文及古詩詞都讓學生“望而卻步”，害怕學習，教師可以通過在課前講故事，設計懸念，引起學生們的好奇心，然后讓學生主動想去了解其中的故事。而在一些歷史典故上，教師可以提出相關(guān)問題，讓學生參與討論，讓學生頭腦風暴，從多方面去剖析人物，比如討論三國中的諸葛亮，對于他的解讀，到底是曠世奇才，治世能臣，還是一味的愚忠，只是懂得審時度勢的帥才而已呢？對于三國中的曹操，到底是串謀奪權(quán)的亂世奸雄，還是懂得人情世故，用人不疑的亂世梟雄呢？一個個歷史典故，一個個生動的人物形象，都可以在語文課堂上繪聲繪色的描述出來，也都可以引起學生的強烈興趣與激烈討論，從而達到了激發(fā)學習興趣的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，將傳統(tǒng)文化應用場景化、學習氛圍的布置及傳統(tǒng)文化內(nèi)容的展示以及多角度激發(fā)學生學習興趣，是本文就中學語文教學中運用中華傳統(tǒng)文化教育的重要途徑。而隨著中學語文教學水平的提升，中華傳統(tǒng)文化教育對中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重要，未來，中學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透方式將更加多樣化、系統(tǒng)化、科學化，以上分析只是筆者的淺見，希望能為中學語文教師滲透中華傳統(tǒng)文化教育提供幫助。

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