◎李清清

課堂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，是一個(gè)非常重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生們大多數(shù)的時(shí)間都是在學(xué)校當(dāng)中渡過的，所以在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)課就成為學(xué)生們數(shù)學(xué)能力成長(zhǎng)的主要途徑，教師應(yīng)該著重于如何在最短的教學(xué)時(shí)間當(dāng)中，給學(xué)生們帶來最為明顯的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，讓學(xué)生們獲得最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有一個(gè)更加積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這就需要教師們?cè)诮虒W(xué)過程中，注重于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師在這個(gè)過程中應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生們看作一個(gè)合理的課堂教學(xué)主體，而不是一個(gè)學(xué)習(xí)工具，尊重學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位，讓學(xué)生們能夠在課堂當(dāng)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而讓教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中，通過各種教學(xué)策略的開展，給學(xué)生們帶來綜合能力上的提升，而做到這一切的基礎(chǔ)，都是應(yīng)該先提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

一、利用更加生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，如果想要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠擁有一個(gè)合理的學(xué)習(xí)能力提升，首先要保證的就是學(xué)生們?cè)谡n堂之上能夠集中注意力在教師們的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，所以在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師們對(duì)于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們帶著更強(qiáng)的求知欲望投入到教學(xué)當(dāng)中的意識(shí)也更加的強(qiáng)烈，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，也有很多教學(xué)方法是為了能夠給學(xué)生們帶來相應(yīng)的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣提升，數(shù)學(xué)本身是一門較為枯燥無聊的學(xué)科，并且其中的大部分內(nèi)容都非常的抽象，對(duì)于初中生們來說，根本無法引起學(xué)生們相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，所以很多的學(xué)生們?cè)陂_展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，態(tài)度都是盡量不去過于投入到其中，甚至還有很多的學(xué)生們由于自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，直接開始抗拒開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這些都是當(dāng)前的初中生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因，所以在開展教學(xué)的過程中，教師們首先要做的就是明確學(xué)生們沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因，之后引導(dǎo)學(xué)生們產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，并且不要急于求成，而是應(yīng)該維護(hù)好學(xué)生們產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，之后在循序漸進(jìn)的向著更加深入的部分進(jìn)行培養(yǎng)，所以在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分結(jié)合教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，將這些抽象的教學(xué)內(nèi)容，用一個(gè)更加生動(dòng)有趣的方式展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，從而讓學(xué)生們感受到一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)更加適合開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開展當(dāng)中，從而給學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)更加高效的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，主動(dòng)開展知識(shí)探索，發(fā)現(xiàn)自己無法理解的部分，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，想要做到這些內(nèi)容，教師們?cè)趥湔n部分就應(yīng)該意識(shí)到重要性，并且嚴(yán)格的進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)構(gòu)建，給學(xué)生們帶來更加高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)［1］。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，一定要充分注意，要尊重學(xué)生們當(dāng)前已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)情境構(gòu)建，讓學(xué)生們投入到教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)自信［2］。

二、充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，經(jīng)過新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的優(yōu)化之后，已經(jīng)有很多的全新內(nèi)容適合初中生們開展學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生們來說能夠給學(xué)生們帶來非常明顯的興趣符合，更加適合學(xué)生們開展學(xué)習(xí)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且其中為了改變學(xué)生們?cè)镜目沼欣碚撝R(shí)的情況，在其中也加入很多的實(shí)踐性內(nèi)容，充分的滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中以人為本的教學(xué)理念，所以當(dāng)前的初中教師們?cè)陂_展教學(xué)的過程中可以通過實(shí)踐性內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生們看見不一樣的數(shù)學(xué)，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生們帶來數(shù)學(xué)實(shí)踐能力提升的同時(shí)，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平，并且學(xué)生們的動(dòng)手能力和思維空間能力也能在這個(gè)過程中得到非常明顯的提高。比如，在開展幾何相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生們本身對(duì)于幾何知識(shí)的內(nèi)容是具有一定排斥性的，這主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的幾何內(nèi)容都非常的抽象，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中非常難以理解，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)幾何的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果低下的情況，所以，教師就可以利用實(shí)踐性教學(xué)的方式，讓學(xué)生們將鐵絲或者其它的工具，圍成自己喜歡的幾何圖形，并讓學(xué)生們觀察這些幾何圖形，并留意自己在用鐵絲編制這些幾何圖形過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，通過這種教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且在這個(gè)過程中，學(xué)生們還可以對(duì)于實(shí)物和圖形有一個(gè)更加清楚的認(rèn)知，學(xué)生們也非常愿意參與到這種動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力［3］。

結(jié)束語：在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該給予學(xué)習(xí)興趣充分的重視，發(fā)現(xiàn)因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)興趣支撐，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)質(zhì)量上出現(xiàn)的種種問題，并結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，通過各種教學(xué)手段的開展，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣帶來有效的提升，讓學(xué)生們?cè)诋?dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，理解更加直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過各種綜合數(shù)學(xué)能力的提高，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳世才.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2017（9）：16.

［2］林曉云.＂導(dǎo)學(xué)互動(dòng)＂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究［J］.考試周刊，2018（24）：88.

［3］代桂敏.分層異步教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探討［J］.考試周刊，2017（88）：92.