◎楊永堅

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式根生蒂固，但是隨著新課標的提出，學校和教師應該跟上時代的步伐，分別轉變學習和教學思想。數(shù)學教師應揣摩學生對新事物的好奇心理，由此針對性的創(chuàng)新教學方法，增加課堂上的亮點，活躍課堂上的氛圍，抓住學生的興奮點和好奇點，以此完成教學任務和課堂目標。那么，學生關于數(shù)學方面的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力應該如何培養(yǎng)呢？接下來，本文將就此課題展開討論。

一、高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

基于新課標的要求，高中數(shù)學教學中的創(chuàng)新意識也逐漸受到全國各地區(qū)學校、教師以及家長的重視。當今，大部分學校都在開展數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)課程。但是在開展創(chuàng)新意識培養(yǎng)課的過程中卻遇到了許多問題，使得培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識工作取得的效果并不是十分明顯。其中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.傳統(tǒng)的教學觀念的束縛 中國長期的應試教育使高中生在學習數(shù)學知識的過程中，并不重視自身綜合素養(yǎng)和實際操作能力的提升，導致學生的學習能力受到應試教育的束縛。學生對數(shù)學教學的內容缺乏學習興趣，大部分原因是因為教師沒有按照新課標的規(guī)則對學生進行教學，在課堂教學中仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式。

例如，在學習《空間幾何體》的時候，教授空間幾何體的三視圖與直觀圖以及幾何體的表面積與體積等。傳統(tǒng)的教學模式會讓學生憑空想象三視圖，這種抽象的想象學生即使理解也是一知半解的，或者有的教師根據多媒體教學，但是也是以瀏覽的方式很快的過一遍，學生并沒有理解這些三視圖究竟是從那個方向哪個角度進行觀測的，很容易使學生的思維僵化。并且同學們想到的事物可能和我們即將要學習的內容關聯(lián)并不是很大，這就非常容易使老師處于一個尷尬的狀態(tài)。然后老師再通過其他的情景引導才能讓學生回到正題。其實，讓同學們回到正題的這個時間過程，就已經消磨掉了他們大部分的耐心和興趣，這樣的教學模式，就會導致學生對數(shù)學教學內容失去探索欲望。

2.教師授課和信息傳遞的方式單一 對于學生來說，高中數(shù)學的學習是一個循序漸進的過程，但是，我國大部分高中數(shù)學教師，卻依然采取傳統(tǒng)的教學模式，給學生塞一些生硬、晦澀的知識，不管學生們是否消化吸收，老師只顧著追趕課程進度。這樣單一、死板的教學方法難以引起學生對數(shù)學教學內容的興趣，缺乏活力的教學方法也難以調動學生參與師生互動的積極性，導致整個數(shù)學課堂的氛圍十分沉悶。

二、針對在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力所提出的策略

1.更新觀念，突出主體 要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和主體意識，學校必須進行深入的教學改革且采取合理的數(shù)學教學方法。因此，筆者提倡教師要樹立“構建主義”課堂意識，以此調動學生主動學習的積極性。譬如：在學習《拋物線》這一課程的時候，老師可以通過談話的形式引導同學將數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來，同時，在教學導入中提問學生“你們覺得拋物線和生活中的哪些事物比較相似？”同學們立刻就會想到“彩虹、拱橋”等生活中能夠見到的事物。通過這一問題的引導，自然而然就引出了接下來要學習的課程，學生也很順暢的就能夠進入學習的狀態(tài)。這種教學方法的創(chuàng)新，不僅給學生傳授了數(shù)學方面的知識，激發(fā)了學生探索答案的欲望，提高了學生的自主學習性，而且還營造了健康、良好的教學環(huán)境和氛圍。對此，老師則要不斷更新教學觀念，要鼓勵學生將生活中的情景與所學的知識結合起來去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以此啟發(fā)學生的思維，進而提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.創(chuàng)新方法，激發(fā)興趣 兼具聲色效果的多媒體設備不僅能夠吸引學生的注意力，在一定程度上還能幫助高中學生緩解壓力，緩解疲勞，能夠真正地將一些生硬的數(shù)學知識生動化、具體化和形象化，真正地讓學生做到理解數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識。

例如，在學習《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一課程的時候，教師可以先通過課件給學生展示一些長方體、球、圓柱等顏色對比度大的圖形，接著通過多媒體設備的動態(tài)畫面給學生展示這些圖形所組成的簡易的空間圖形及其三視圖，讓學生學會識別上述三視圖所表示的立體模型，從而進一步熟悉簡單幾何體的結構特征。通過動態(tài)的畫面和強烈的色彩對比，不僅可以達到生動直觀的效果，還能有效調動學生的各種感官，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的能力。

3.營造氛圍，引導參與 高中生有著很強烈的自尊心，非常看重老師對自己的評價和態(tài)度。所以，筆者認為，數(shù)學老師要了解并抓住學生的這一心理特征，要有針對性地運用不同的方法營造舒適的課堂氛圍并進行賞識教育，這樣學生學習的自信心就會逐漸地樹立起來，教學氛圍也會慢慢的活躍和寬松起來，這樣的學習環(huán)境不僅有利于加強師生之間的對話交流，還有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望。

例如，在學習《橢圓》這一節(jié)的時候，當我和學生探究出橢圓的概念之后，為了加深學生對橢圓概念的理解，我又設計了一個課堂互動“請同學們根據橢圓的概念做一個橢圓的圖形，看誰做的又實用又新穎，”學生們興致勃勃，每個人都主動的投入到了自己的創(chuàng)作之中。這種愉悅的課堂氛圍使學生們個個都躍躍欲試，并積極參與課堂，不僅調動了他們的學習興趣，還刺激了他們的大腦，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維能力。

三、結語

通過在高中數(shù)學教學中對學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略的合理運用，其使學生的學習積極性和自主性都得到了有效的提高，使學生的學習效率和課堂的教學質量也得到了有效的提升。因此，高中數(shù)學教師要注重文中所提及的培養(yǎng)策略給高中生和數(shù)學課堂教學帶來的直接影響，注重培養(yǎng)策略在高中數(shù)學教學的巧妙運用，進而促進學生自主創(chuàng)新能力的提高和高中數(shù)學教學健康而全面的發(fā)展。

參考文獻：

［1］楊長生.新課改下高中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)［J］.新課程（教師）.2010（11）：53-54.

［2］任興術.高中數(shù)學教學中學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法探究［J］.考試周刊.2016（49）：54.