◎廖旭

引言：目前使用的語文教材中，課文類型豐富多樣，部分課文內(nèi)容適合自讀教學(xué)，能夠擴寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的綜合能力，但在自讀課文教學(xué)的過程中，部分教師認為這一課程類似課外閱讀，對其的重視程度不高，導(dǎo)致學(xué)生的語文綜合能力沒有提高，沒有達到自讀課文教學(xué)的目標(biāo)，為了改善這一現(xiàn)狀，教師需要合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)能力，促進學(xué)生進一步提高語文綜合素養(yǎng)。

一、初中語文自讀課文教學(xué)存在的問題

1.教師教學(xué)觀念不正確 初中語文自讀課文教學(xué)中，存在教師教學(xué)觀念不正確的問題，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，一些教師對自讀課文的教學(xué)了解程度不高，繼而在教學(xué)的過程中，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將自身作為教學(xué)主體，沒有引導(dǎo)學(xué)生自主分析文章，難以達到預(yù)想的教學(xué)效果。第二，部分教師在語文課程教學(xué)的過程中，沒有專門開設(shè)自讀課程，一些教師在正常的教學(xué)中，抽出十幾分鐘進行自讀課程教學(xué)，由于教師教學(xué)觀念不正確，導(dǎo)致學(xué)生沒有進一步提高自主分析能力。

2.學(xué)生對課文理解程度不高 初中語文自讀課文教學(xué)中，存在學(xué)生對課文理解程度不高的問題，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，部分教師在教學(xué)的過程中，部分教師使用主動授課的方式，學(xué)生只能被動的吸收知識，雖然教師在課文總結(jié)較全面，但學(xué)生沒有自主思考的過程，導(dǎo)致學(xué)生對自讀課文的理解程度不高，沒有達到培養(yǎng)綜合能力的目的。第二，部分教師在進行自讀課文教學(xué)的過程中，沒有合理控制教學(xué)環(huán)境，繼而在教學(xué)的過程中，容易出現(xiàn)部分學(xué)生搶答問題的現(xiàn)象，部分學(xué)生自主思考的時間不夠，難以達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

二、統(tǒng)編初中語文教材自讀課文設(shè)計策略與實踐

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 統(tǒng)編初中語文教材自讀課文設(shè)計策略與實踐的過程中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，教師在教學(xué)之前，需要先明確教學(xué)原則，例如：教師可以將教學(xué)工作分為幾個階段，如：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等階段，并在不同的階段使用不同的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力［1］。第二，為了能夠進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)校校長可以與其他學(xué)校合作，帶領(lǐng)教師到自讀教學(xué)能力優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)，使教師能夠認識到自讀課文教學(xué)的重要性，使其能夠轉(zhuǎn)變觀念，并能夠在自讀課文教學(xué)中發(fā)揮教師的作用，幫助并引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)展。

2.合理設(shè)計自讀教學(xué)方法 統(tǒng)編初中語文教材自讀課文設(shè)計策略與實踐的過程中，需要合理設(shè)計自讀教學(xué)方法，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，由于自讀教學(xué)方法與教學(xué)效果有一定的聯(lián)系，進而在教學(xué)之前，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理設(shè)計，語文自讀課文的目的為培養(yǎng)學(xué)生的語感，教師可以在教學(xué)中合理設(shè)計教學(xué)游戲，例如：教師可以將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，開展課文理解大賽，教師在學(xué)生朗讀課文之后，向?qū)W生提出與課文內(nèi)容理解有關(guān)的問題，學(xué)生可以通過小組討論的方法總結(jié)答案，使其能夠進一步提高語感。第二，語文自讀課文教學(xué)中最重要的部分為朗讀，進而在教學(xué)的過程中，教師可以合理設(shè)計朗讀方法，例如：在學(xué)習(xí)《桃花源記》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生角色朗讀，但在這一過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自角色，將學(xué)生作為教學(xué)主體，提高學(xué)生的參與度，促進學(xué)生進一步發(fā)展［2］。

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納 統(tǒng)編初中語文教材自讀課文設(shè)計策略與實踐的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，具體可以通過以下兩個方面來了解，第一，學(xué)習(xí)歸納對學(xué)生養(yǎng)成綜合素養(yǎng)有著重要的意義，在這一過程中，為了能夠達到自讀課文的教學(xué)要求，需要教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的內(nèi)涵，促進學(xué)生進一步提高綜合能力。第二，由于課文可以按照文章類型進行分類，為了能夠進一步提高學(xué)生的歸納能力，教師可以在文章歸納的過程中，與學(xué)習(xí)過的文章進行對比，總結(jié)兩個文章中的相同點和不同點，例如：在學(xué)習(xí)《吳門橋》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與《中國石拱橋》進行對比，通過這樣的方法，既能夠提高學(xué)生的歸納能力，又能夠復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識。

結(jié)論：綜上所述，部分語文教師在自讀課文教學(xué)中，存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效率沒有得到進一步提高，為了改善這一現(xiàn)狀，需要提高教師對自讀教學(xué)的重視程度，合理設(shè)計教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，形成良好的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻：

［1］焦會銀.略論中學(xué)語文課文的價值取向——以《背影》為例［J］.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（12）：11-15.

［2］黃偉.核心素養(yǎng)視域下民國與當(dāng)代小學(xué)語文教材若干課文比較與審思［J］.南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2017，33（02）：37-50.