◎黃文生

就目前中職生狀況來看，他們學習、行為、思想道德修養(yǎng)等方面整體水平低下，大多數(shù)中職學校的生源素質(zhì)低，學生學習成績差，自我約束能力差，逆反心理強，平時表現(xiàn)不好，打架斗毆現(xiàn)象嚴重，自我約束能力差，更重要的是他們自信心不足，對前途感到渺茫，大多以消極的心態(tài)對待學習、生活，這大大加大了班主任管理工作的難度，如何教育和培養(yǎng)他們是中職學校面臨的重要任務(wù)，也是班主任的巨大責任，所以作為中職學校的班主任定要不斷提高工作藝術(shù)以迎接新的挑戰(zhàn)，收到事半功倍的效果。

一、以生為本，傾注愛心

班主任首先要對學生傾注全部愛心。關(guān)心愛護學生，尊重信任學生，滿腔熱情對待學生，給學生親切感，要時時給學生以微笑、期待、和贊許，與學生直接進行感情的交流，做學生的知心朋友，讓學生感到班主任可信、可親、可愛，產(chǎn)生喜愛的情感。

我就經(jīng)歷過這樣的案例：男生李某，從讀書起就是一個讓老師頭疼的學生。我剛接手時就領(lǐng)教了他的厲害。上課時大聲說話，故意給老師難堪，作業(yè)不交。上課不是睡覺就是講話，天天都有科任老師來告他的狀，辦公室是他每天必到的地方。嚴厲的批評，對他豪無效果。有一天，李某頭疼得厲害，看到他難受的樣子，我隨口問了句：“怎么了？身體不舒服嗎？有沒有去看醫(yī)生?。俊蔽矣^察到他的眼里在一瞬間閃出一絲感動，但很快又表現(xiàn)出毫不在意的樣子。我突然意識到這或許是一個轉(zhuǎn)化他的好機會。我之前曾了解到，他父母在深圳打工，一年只能見一、二次面，生活上和學習上關(guān)心他就更少了。他雖然是一個讓老師頭疼的學生，其實也是一個內(nèi)心非常孤獨、寂寞的人，是一個缺少愛的人。于是，我立刻帶他到醫(yī)院看病，并打電話聯(lián)系其父母。然后我和他的父母進行溝通。希望他們定要克服困難，利用各種途徑多關(guān)心、愛護自己的孩子。平時我也經(jīng)常關(guān)心李某，也讓同學們盡量在生活和學習上多關(guān)心他。

二、針對生源特征，加強基本素質(zhì)教育

中職學校的學生多為中考失利者，不少學生紀律觀念淡薄，自我約束能力差，更重要的是他們對自己毫無信心，對前途感到渺茫，大多以消極的心態(tài)對待學習、生活，這是中職班主任普遍遇到的一個實際情況，也是班主任要面對的一個難題。針對這種情況，一是要注重學生的人生價值啟蒙。在班上結(jié)合專業(yè)廣泛開展職業(yè)生涯規(guī)劃、校園勵志語評選、傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀、“唱響理想——我的未來不是夢”等活動，通過主題班會、報告會、座談會、講座、演出、圖片展覽等，千方百計地引導(dǎo)學生自信、自立、自強，啟發(fā)他們在新的起跑線上規(guī)劃自己的人生，倡導(dǎo)不比基礎(chǔ)比進步、不比闊氣比志氣，在班里逐步形成比起來、拼起來的班風學風。二是注重學生的文明行為規(guī)范。在班里開展“感恩與責任”系列主題活動，引導(dǎo)學生從自己做起、從身邊做起，在家孝敬父母、在校尊重老師、在社會奉獻愛心。加強學生日常行為管理，將學生一日行為納入規(guī)范化軌道。引導(dǎo)學生營造人人講文明、懂禮貌的良好校園氛圍，努力使每個學生都養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、充分利用班會課加強學生的思想政治、理想、前途教育

一次好的班會課能激活思維，鍛煉才干，陶冶情操，改造人生觀、世界觀。讓人終身受益。許多中職畢業(yè)生對在學習期間老師教了什么知識往往印象不深，但教了什么思想和道理卻終身難忘。中職生生往往看不到自己的前途，不知讀書有何用。班主任應(yīng)該充分利用班會課這一平臺，加強學生的思想政治、理想前途教育。高一的第一個月我就精心準備好了系列主題班會：1、職校歡迎你2、要邁好中職第一步3、刻苦學習，成就夢想4、中職生成功的N項準備，與優(yōu)秀中職畢業(yè)生的交流。在主題班會上，我不包攬課堂，而是給學生表現(xiàn)自己的機會，讓每個學生談?wù)剬ψx職校的認識，向同學介紹自己，談?wù)勛约旱南敕?，大家都很積極，氣氛也很熱烈。

四、讓學生喚醒自我，確定自己的主體地位，自主參與各項活動

讓每一個學生都能找到適合自己才能發(fā)展的獨特領(lǐng)域，充分展示自己的個性特點，以主人翁的身份參與班級事務(wù)。自覺地完成班級活動。例如，在一次學校組織的田徑運動會之前，我組織召開班會，安排部署運動會的相關(guān)事宜。班會的氣氛非常熱烈，除了運動員之外，其他學生都根據(jù)自己的興趣和特長進行選擇，有的選擇照顧參賽運動員；有的選擇報道班級運動會情況；有的主動承擔提水任務(wù)；有的則愿意組成啦啦隊為運動員助威。這種自主組合的小組成員，人人都意識到自己是本小組的主人，在活動中他們的主體作用得到充分發(fā)揮，每個小組都出色地完成了任務(wù)。通過放手讓學生自主參與各項活動后，我發(fā)現(xiàn)：盡管他們自身有不少缺點，但他們有個性、有主見，思維敏捷，喜歡接受新事物，喜歡聽到別人的贊賞，總之，每個學生都蘊含著不同的潛能。

五、針對學生的錯誤行為，選擇正確的教育方法

班主任應(yīng)當對學生的錯誤表面自己明確的態(tài)度。學生有時表現(xiàn)出某種行為是在試驗周圍環(huán)境對自己行為的反應(yīng)。班主任經(jīng)常會看到有的學生一邊犯錯誤，一邊用眼睛看看老師。例如考試時偷看別人的試卷，在班上玩手機，亂丟垃圾……，這時班主任必須嚴肅地作出反應(yīng)，告訴他不應(yīng)該這樣做。因為教師的任何不留意都會讓學生獲得錯誤的信息，認為班主任不反對他們，這種不良行為就會不斷蔓延，會嚴重影響班風學風。

多年班主任工作讓我深深體會到：班主任只有堅持以生為本，傾注愛心，科學管理，講究工作藝術(shù)，才能提高教育學生的實效，才能不斷開創(chuàng)班主任工作的新局面。