邵洪艷

美術(shù)活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中十分重要的一個(gè)組成部分，是幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的有效途徑之一?；顒?dòng)中幼兒能和一些無(wú)聲的材料產(chǎn)生互動(dòng)，使其手、眼、腦等多種感官并用。既發(fā)展了手、眼的協(xié)調(diào)性，又使小手的肌肉也得到了鍛煉，同時(shí)有效的美術(shù)活動(dòng)還會(huì)幫助幼兒發(fā)散思維，提高想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)審美情趣。而小班幼兒的年齡小，正處在涂鴉期，在美術(shù)活動(dòng)中常常以無(wú)意注意為主，往往是邊做邊想，或者是先做后想，所以做出來(lái)的作品隨意性很大?？尚“嘤變河质敲佬g(shù)入門的關(guān)鍵期，如何激發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣，讓其體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，使之專心投入地完成一件事情，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，顯然，教師在美術(shù)活動(dòng)中如何組織、觀察與指導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。

一、創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望和興趣。

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。而美的環(huán)境能傳遞給幼兒各種刺激，受到潛移默化的影響，有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展和培養(yǎng)。作為教師我們?cè)诓贾铆h(huán)境上要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循和諧美的原則，選擇幼兒感興趣，貼近幼兒生活的內(nèi)容，選擇幼兒喜愛(ài)、熟悉的事物，讓幼兒有親近感?？梢栽诨顒?dòng)室設(shè)置多個(gè)活動(dòng)區(qū)域，如自然角、圖書區(qū)、美術(shù)區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)等。在自然角，教師可以和幼兒共同種植一些花草，養(yǎng)殖一些小魚、小龜?shù)?；美術(shù)區(qū)域多數(shù)是幼兒的作品，包括涂鴉墻、繪畫、泥工、紙工、廢舊材料做成的小玩具等，還要配有多種材料的工具，在這里幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇工具，通過(guò)想象自己動(dòng)手，按自己的想法進(jìn)行畫、貼、捏、撕、剪、扣等，幼兒可以隨意操作，使幼兒主動(dòng)與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)；由于幼兒年齡較小，手部小肌肉發(fā)育還不夠成熟，剛開始讓他們?nèi)我獾哪蟆⑴?、揉、搓等，沒(méi)有目標(biāo)大膽地去玩，去創(chuàng)作。漸漸的，幼兒就會(huì)以玩的形式學(xué)到這些技能，創(chuàng)作出自己想要表達(dá)的東西。娃娃家中，剛開始大部分材料是生活中安全衛(wèi)生的廢棄物，有些食物是幼兒和教師共同用紙黏土做成的，幼兒對(duì)它們很感興趣，百玩不厭。幼兒常常在觀察、擺弄的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新意、突發(fā)奇想，為下一次美術(shù)創(chuàng)作打下伏筆；每次都這樣，孩子會(huì)找來(lái)各種材料放在娃娃家里，讓教師哭笑不得。優(yōu)美放松的環(huán)境能激發(fā)幼兒的想象力，為創(chuàng)造思維儲(chǔ)存豐富的表象。

二、善于觀察和傾聽(tīng)，讓幼兒成為美術(shù)活動(dòng)的主人。

對(duì)于小班孩子而言，他們做事情對(duì)最后的結(jié)果并不十分注重，他們更注重過(guò)程本身。在活動(dòng)的過(guò)程中幼兒可以暢快地發(fā)揮想象力，至于成品是否漂亮，對(duì)他們來(lái)說(shuō)往往不重要。所以對(duì)教師而言，關(guān)注的也不應(yīng)是成品是否漂亮，而應(yīng)是幼兒在活動(dòng)過(guò)程中是否愉快而專注地投入創(chuàng)作，站在幼兒的立場(chǎng)去欣賞他們的作品，尊重每個(gè)幼兒的獨(dú)特表現(xiàn)，多聽(tīng)一聽(tīng)他們對(duì)自己作品的介紹，不要輕易責(zé)怪孩子的“涂鴉”，或四不像。小班幼兒，由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的限制，對(duì)各種事物、圖形都感到新奇，喜歡涂涂畫畫，但只能畫出物體的基本形狀和主要部分，喜歡動(dòng)手活動(dòng)，但對(duì)工具、材料還不能運(yùn)用自如，拿畫人物來(lái)說(shuō)，可能就是用一個(gè)圈或幾個(gè)點(diǎn)或線來(lái)畫人物。做出來(lái)或畫出來(lái)的東西他自己不說(shuō)教師也不知道是什么，這些都源于他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容更多受限于手眼協(xié)調(diào)的動(dòng)作水平；作為教師就應(yīng)讓他們把自己的內(nèi)心世界用筆和色彩展現(xiàn)出來(lái)，用作品來(lái)講述自己的感受和發(fā)現(xiàn)，因此，在觀察基礎(chǔ)上給予適時(shí)的幫助和引導(dǎo)是保證幼兒主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。

三、因人施教，找準(zhǔn)指導(dǎo)契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)幼兒作畫的主動(dòng)性。

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)作為集體教學(xué)延申和補(bǔ)充，目的是讓幼兒在自身不同水平的前提下有所提高。在這里，不僅能給孩子提供一個(gè)豐富多樣的具有選擇自由度的環(huán)境，教師還可以在此指導(dǎo)中了解孩子，觀察孩子的個(gè)體差異。每個(gè)幼兒都有其獨(dú)特的思維方法。對(duì)于想象豐富、創(chuàng)新能力強(qiáng)的幼兒，教師應(yīng)理解認(rèn)同，幫助其提高表現(xiàn)力，保護(hù)好靈感的初萌，給他一個(gè)寬松的環(huán)境；對(duì)于美術(shù)能力較弱的幼兒，一般來(lái)說(shuō)，他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣不高，在指導(dǎo)這些孩子時(shí)，要充分考慮到他們的現(xiàn)有水平，要多鼓勵(lì)，多關(guān)注。在提高幼兒美術(shù)技能水平的同時(shí)，注意使他們獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)其活動(dòng)興趣，重拾信心。因此，教師在準(zhǔn)備材料時(shí)應(yīng)為幼兒提供不同層次，可供他們操作的作畫工具和操作材料，適合不同幼兒的發(fā)展水平，讓他們盡可能地發(fā)揮自己想象力的創(chuàng)作作品，從而使每個(gè)幼兒在原有的水平上都得到發(fā)展，讓他們跳一跳都能摘到蘋果，獲得成功體驗(yàn)。在這里幼兒能大膽、自由地表現(xiàn)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，表達(dá)內(nèi)心的想法，使情感、情緒得以釋放，人格得以和諧發(fā)展。

日本專家板光彥曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幼兒美術(shù)活動(dòng)不在于教會(huì)幼兒畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來(lái)的畫家，而是把它當(dāng)作開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段?！弊鳛橐幻變航處?，在美術(shù)活動(dòng)中要有善于把握學(xué)習(xí)的契機(jī)，有效地組織活動(dòng)內(nèi)容；要有耐心地觀察和指導(dǎo)的方法，來(lái)支持幼兒的活動(dòng)行為，才能不斷激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和自主創(chuàng)造意識(shí)；才能充分調(diào)動(dòng)多種感官和運(yùn)用各種手段來(lái)豐富幼兒的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)情感表達(dá)和交流，建立初步的審美意識(shí)，最終促進(jìn)幼兒健全人格的形成。