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        數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生的界定、特點(diǎn)與轉(zhuǎn)化對(duì)策

        2018-04-04 09:29:04劉巍
        魅力中國(guó) 2018年49期
        關(guān)鍵詞:特點(diǎn)學(xué)困生

        劉巍

        摘要:關(guān)注學(xué)困生,特別是提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率,在我們平時(shí)的教育教學(xué)過程中顯得尤為重要。智力水平正常,但學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同齡的同班學(xué)生為學(xué)困生。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生,其主要特點(diǎn)有認(rèn)知能力困難、偏科嚴(yán)重、普遍厭學(xué)以及自信心不足等。對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要講究策略,耐心與愛心同在,因人施教且堅(jiān)持不懈。

        關(guān)鍵詞:初中階段;學(xué)困生;界定;特點(diǎn);轉(zhuǎn)化對(duì)策

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,常常困擾我們最多、最難做的工作恐怕就是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。從職業(yè)道德方面來講,關(guān)注學(xué)困生并促使他們德識(shí)并進(jìn),達(dá)到公平教育的目標(biāo),是從教者的職業(yè)本分和義務(wù)。從教師職業(yè)成長(zhǎng)方面來講,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,直接關(guān)系到我們教學(xué)成績(jī)的高低優(yōu)劣。所以,關(guān)注學(xué)困生,特別是提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率,在我們平時(shí)的教育教學(xué)過程中顯得尤為重要,這不僅是我們教師職業(yè)成長(zhǎng)與成熟的必備技能,也是恪守職業(yè)道德的具體表現(xiàn)。

        一、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生的界定

        準(zhǔn)確說,數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生的界定很難統(tǒng)一,沒有固定的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該根據(jù)同一班級(jí)學(xué)生的具體情況而定。一般情況下,我們認(rèn)為智力水平正常,但學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同齡的同班學(xué)生為學(xué)困生。用數(shù)字來界定的話,就是在一個(gè)學(xué)期內(nèi),在三次以上的學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)中(包括單元檢測(cè)、期中、期末),其成績(jī)均和同班同齡學(xué)生(及格60分以上)相差明顯且與及格又相距較大(30—40分)的學(xué)生,就可列為學(xué)困生。

        二、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生的主要特點(diǎn)與表現(xiàn)

        數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生,種類很多且錯(cuò)綜復(fù)雜。從對(duì)近三年(七年級(jí)至九年級(jí))一屆兩個(gè)班學(xué)生的跟蹤調(diào)研,發(fā)現(xiàn),凡是有一學(xué)科出現(xiàn)學(xué)困,其他學(xué)科也同樣存在不同程度的學(xué)困。也就是不同的學(xué)科,同一學(xué)生的學(xué)困程度不同,這樣的學(xué)困生占整個(gè)學(xué)困生的77.8%,綜合他們的表現(xiàn),有以下幾方面的特點(diǎn):

        (一)認(rèn)知能力困難。

        肯學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,意志較強(qiáng),自我意識(shí)水平較高。反應(yīng)遲鈍。其表現(xiàn)是學(xué)習(xí)很用功,能力不足,反應(yīng)慢,不能靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。

        (二)偏科嚴(yán)重。

        受認(rèn)知能力的限制,一旦某一學(xué)科醒悟入門后,興趣大增,會(huì)占用更多的時(shí)間專研這一學(xué)科,雖然這一學(xué)科取得了比較理想的成績(jī),但其他學(xué)科會(huì)出現(xiàn)明顯的學(xué)困。

        一般來說,偏科的學(xué)困生所倚重的學(xué)科,其學(xué)業(yè)成績(jī)也并不理想。實(shí)際上大多數(shù)只達(dá)到及格與優(yōu)秀之間,很難進(jìn)入優(yōu)秀的行列。

        (三)厭學(xué)。

        學(xué)困生厭學(xué)成因雖然多種多樣,但其表現(xiàn)卻大致相同:把學(xué)習(xí)當(dāng)成沉重的負(fù)擔(dān),不思進(jìn)取,碌碌無為。嚴(yán)重者上課不聽課,伏桌睡覺,作業(yè)不做,考試無所謂,成績(jī)不在乎。這部分學(xué)困生知識(shí)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。個(gè)別學(xué)生心理不健康,除了意志脆弱,不求上進(jìn)外,受到批評(píng)后逆反心理加重。經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾甚至發(fā)生沖突。還有的學(xué)困生對(duì)學(xué)校、對(duì)教師有反感。

        (四)自信心不足。

        數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生普遍缺乏自信,即便是對(duì)很淺顯的道理也不敢肯定自己的觀點(diǎn)與主張。

        三、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

        (一)盡管學(xué)困生有諸多的壞毛病或者有些不良的品質(zhì),但他們還是正在成長(zhǎng)的少年,還有可塑的空間和機(jī)會(huì)。對(duì)他們不良習(xí)慣的糾正或強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的積累,有助于他們體驗(yàn)成功,重新審視自己,正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。也就是說,在初中階段,做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,同學(xué)校其他教育工作同樣重要。所以做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,首先的一條對(duì)策就是要得到學(xué)校的大力支持和密切配合。最主要的就是需要學(xué)校做出一些嚴(yán)格細(xì)致的的獎(jiǎng)懲措施,以學(xué)校的名義和威信敦促其轉(zhuǎn)變,會(huì)使得老師的工作順暢且提高工作成效。就數(shù)學(xué)課教師而言,做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,還要遵循一個(gè)原則,就是“耐心與愛心同在,因人施教且堅(jiān)持不懈”。借助學(xué)校的名義,加重個(gè)人的關(guān)愛,堅(jiān)持持久的指導(dǎo)與鼓勵(lì),肯定會(huì)使學(xué)困生發(fā)生明顯的改變。

        (二)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)困生,注意培養(yǎng)他們專注的好習(xí)慣。只有課堂上專心致志,才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)求學(xué)的欲望。時(shí)時(shí)關(guān)注注意力集中時(shí)間短、容易思想溜號(hào)的學(xué)困生,力爭(zhēng)與老師的導(dǎo)學(xué)同步。只有這樣,才能提高他們的學(xué)習(xí)效率。

        (三)學(xué)困生偏科的形成在一定程度上和任課教師的教學(xué)方法、對(duì)學(xué)生的重視程度、引導(dǎo)的態(tài)度等等諸多因素相關(guān)。從數(shù)學(xué)課程來說,學(xué)困生不倚重本學(xué)科,很明顯說明我們的課程設(shè)計(jì)、過程、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。比如學(xué)困生不喜歡老師的教學(xué)風(fēng)格、語言的呆板枯燥、側(cè)重優(yōu)生而不平等對(duì)待等問題。查找出這類學(xué)困生的成因,自然就要求我們教師不斷的更新自己的執(zhí)教方法、理念、過程,講究授課的藝術(shù)、技巧等等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到樂趣,產(chǎn)生興趣,博得學(xué)生的廣泛認(rèn)可。

        另外,學(xué)困生偏重某一兩門學(xué)科并能夠取得不錯(cuò)的學(xué)業(yè)成績(jī),說明他們有上升的空間和潛力,也說明他們具有專注的優(yōu)點(diǎn)。如果能通過一定的方法或措施,把他們的專注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到本學(xué)科上來,自然就會(huì)在本學(xué)科的學(xué)習(xí)上脫困,這一方面是需要教師發(fā)揮自己的聰明才智來解決的。

        (四)對(duì)待厭學(xué)的學(xué)困生,首先要通過觀察和了解其個(gè)性、特點(diǎn)、家庭背景等狀況,再?gòu)闹袑ふ彝黄泣c(diǎn),力爭(zhēng)抓住其軟肋,震撼其靈魂。具體的方法如正面教育,包括明確學(xué)習(xí)是責(zé)任和義務(wù),肯定優(yōu)點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,長(zhǎng)期不懈的督促鼓勵(lì),課堂上重點(diǎn)關(guān)注,課后強(qiáng)化輔導(dǎo)等等。應(yīng)因人而異,實(shí)行差異化對(duì)待。

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