郭淑婷

摘要：朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的始終。通過(guò)朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生理解，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，還可以幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重加強(qiáng)朗讀教學(xué)是必要的。然而，很多小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有足夠認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，導(dǎo)致在教學(xué)中存在一些問(wèn)題。本文就新時(shí)期教育形式下，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策；探究

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)不同的年級(jí)段都強(qiáng)調(diào)了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”?？梢?jiàn)朗讀教學(xué)在小學(xué)階段的重要性。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，提升素養(yǎng)。從朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀看，有些專(zhuān)家、優(yōu)秀教師為我們總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)性的教學(xué)方法，為我們提供了有效的指導(dǎo)，但也存在一些問(wèn)題。本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談對(duì)小學(xué)朗讀教學(xué)的看法。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）朗讀的目的不明確

朗讀的目的不明確，是朗讀教學(xué)中的一個(gè)較普遍性問(wèn)題。有的老師課堂中安排學(xué)生讀的內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，重點(diǎn)內(nèi)容讀的形式單一，難點(diǎn)部分讀的力度不大，流于形式，并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)效果。有的老師有時(shí)在安排學(xué)生朗讀時(shí)，并沒(méi)有給學(xué)生提出明確的目標(biāo)與要求，只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生讀一個(gè)句子或者一個(gè)段落，學(xué)生讀得沒(méi)有目的，讀得沒(méi)有方向。這樣做既浪費(fèi)了有效的教學(xué)時(shí)間，也不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，背離了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（二）教師對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)不到位

一些教師的朗讀教學(xué)指導(dǎo)不到位，主要體現(xiàn)在朗讀的方法指導(dǎo)力度不夠，對(duì)朗讀的技巧指導(dǎo)也不夠得法。對(duì)于同一句話，同一篇文章，朗讀的技巧不同，收到的效果也當(dāng)然不同。有的老師雖然知道朗讀技巧的重要性，但在指導(dǎo)上是比較膚淺的，在課堂上，常常聽(tīng)到老師把某個(gè)字或詞讀得重些，把某個(gè)句子讀得慢些，但卻忽略了朗讀要表情達(dá)意的要義。所以讀起來(lái)千人一腔，學(xué)生不能在理解的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的真情實(shí)感。還有的學(xué)生，文章朗讀得雖然比較正確，但語(yǔ)氣毫無(wú)變化，呆板平淡，聽(tīng)起來(lái)似乎讀得很流暢，實(shí)際上是機(jī)械地把文字還原為口語(yǔ)。

（三）教師對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)不全面

在教學(xué)中，我們往往看到老師安排學(xué)生朗讀相關(guān)內(nèi)容后，而沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者對(duì)學(xué)生朗讀情況的評(píng)價(jià)大多是“好”或“不好”。評(píng)價(jià)很簡(jiǎn)單，不夠全面。學(xué)生讀的情況到底好在哪里？還有哪些地方應(yīng)該值得注意？哪些地方應(yīng)該怎樣讀？學(xué)生都不太清楚，老師也不進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀得不到有效訓(xùn)練。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的策略和方法

（一）注重朗讀教學(xué)的實(shí)效性

朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的部分，一定要注重發(fā)揮其實(shí)效性，切不能流于形式。教學(xué)中要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，有針對(duì)性、有目的的去讀，要讓學(xué)生盡量做到邊讀邊想，學(xué)生才能真正與文本對(duì)話，與作者交流，使朗讀與理解達(dá)到相互依存的效果。在學(xué)生能有理解課文表達(dá)的思想情感的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生做到有感情地朗讀。在教學(xué)中，老師要注意用自身的情感引發(fā)、調(diào)整學(xué)生的情感，或?qū)ёx、或范讀、或激發(fā)、或啟迪，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一定的情境，幫助他們有效地理解和感悟課文內(nèi)容，了解作者的寫(xiě)作意圖，使教材蘊(yùn)藏的理念與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴。

（二）教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)要有重點(diǎn)

在朗讀過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的朗讀技巧及方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要注意抓住朗讀的幾個(gè)要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生形成一定的技能，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。首先，朗讀要從整體出發(fā)。任何內(nèi)容的理解，情感的迸發(fā)不是簡(jiǎn)單的一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話，必須有一個(gè)整體的語(yǔ)言環(huán)境的依托。只有在對(duì)全文整體感知的基礎(chǔ)上，從整體出發(fā)，把握文章主線，朗讀才能真正具有實(shí)效性。其次，朗讀要抓住關(guān)鍵詞。朗讀應(yīng)有層次地遞進(jìn)，從字面意思的疏通到對(duì)文章內(nèi)在的理解，需要教師發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。另外，課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)理解課文內(nèi)容起著重要的作用，進(jìn)入課文內(nèi)容朗讀要與品味重點(diǎn)語(yǔ)句相結(jié)合。《畫(huà)風(fēng)》一課是描寫(xiě)宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的文章，在具體描寫(xiě)一個(gè)人畫(huà)的風(fēng)時(shí)，都有一個(gè)重點(diǎn)句。讀這篇課文，就需要找出描寫(xiě)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，感悟他們對(duì)風(fēng)的不同感受。

（三）采用科學(xué)全面的評(píng)價(jià)方式

法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教師準(zhǔn)確合理、富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。課堂上教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的閃光點(diǎn)，多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的內(nèi)在積極性，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤與不足，要用巧妙方式指出。例如：在上《北京》一文時(shí)，我請(qǐng)一位學(xué)生讀課文，他停頓了兩次，讀錯(cuò)了三個(gè)地方。讀完后，我評(píng)價(jià)道：“你讀得很努力，第一遍能讀到這樣不容易。如果再多讀幾遍，你會(huì)讀得更流利?！彼B連點(diǎn)頭。課堂上老師和同學(xué)鼓勵(lì)的話語(yǔ)、滿(mǎn)意的微笑、贊許的眼神、默許的點(diǎn)頭，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是一種有效的激勵(lì)。另外，教師在教學(xué)中可以采用形式多樣化的評(píng)價(jià)方式，除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。

總之，朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作，在今后的朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的技巧，不斷提高朗讀教學(xué)的有效性，使朗讀教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。