吳春

學生中有不少人頭疼于寫作，甚至一聽到“作文”兩個字，就極度的厭惡、反感與恐懼，恨不能從人間蒸發(fā)。寫作時，這些學生無處下筆，無話可說，常常東拼西湊，無病呻吟，要絞盡腦汁才能寫得出來，糟糕一點甚至搜腸刮肚也未必能寫一段話，拿著筆腦子里一片空白。越寫不好越怕，越怕越寫不好，惡性循環(huán)下去，一到作文課，就如臨大敵，頭疼難忍。造成這種現(xiàn)象的原因大致有學生語文基礎(chǔ)薄弱、缺乏學習興趣、觀察力不強，見聞不廣、生活積累貧乏等，而最重要的原因是大多數(shù)教師在作文教學中沒有新意，墨守陳規(guī)，致使學生對于寫作產(chǎn)生厭煩之感。實際教學中如何克服這種不良現(xiàn)象，根據(jù)我多年的教學實踐，現(xiàn)就如何提高中學生作文水平，談一點膚淺的認識。

一、要培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

學生寫作的過程是其形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。作文教學應當把訓練學生的創(chuàng)新思維放在首位。教師在引導過程中，讓學生觸景生情，觸類旁通。

首先要培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，培養(yǎng)方法有：（1）運用多項思維開拓學生的寫作思路。拿到一個作文題，教師要引導學生多方位思考，多角度立論，深入挖掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。（2）運用逆向思維鼓勵學生打破傳統(tǒng)的思維程序，對問題作反方向思考。運用這種思維方式，常常會翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。（3）運用側(cè)向思維引導學生的思維避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側(cè)面進行思考，尋找突破口，解決問題。具體操作中可通過同一題目多角度選材、同一材料多種立意、同一材料多種體裁訓練，來培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性。

其次要培養(yǎng)學生想象思維能力，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。作文一旦失去了想象，就會黯然失色，缺乏生機。而豐富的想象，能使文章生機盎然，光彩奪目?？梢妼懽鹘虒W中訓練想象能力，進行想象性作文訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。

二、要打破作文常規(guī)形式

教師要引導學生寫作中打破常規(guī)思維定勢，使其思維沿著不同方向、不同角度擴散，培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新意識。作文教學中語文教師要力求用內(nèi)容的生活化和形式的多樣化來激發(fā)學生作文的興趣，調(diào)動學生思維的主動性，激發(fā)他們寫作的熱情。內(nèi)容要符合學生的生活、思想和認知的實際，利用學生展現(xiàn)個性，抒發(fā)情感，感悟生活。形式可采用全命題、半命題、命題加提示和材料作文、話題作文、片段作文、想象作文、續(xù)寫課文結(jié)尾等多種形式的作文，使學生感到寫作趣味盎然，以其趣味性來促進創(chuàng)新能力的提高。

三、要積極占有寫作題材

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的。要使學生在作文中有話可說，有事可敘，有情可抒，指導學生發(fā)掘收集寫作題材十分重要。

首先要多讀。多讀是學生作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，不言而喻，廣泛閱讀與作文創(chuàng)新密不可分。學生在廣泛閱讀之中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想，同時也積累了大量詞匯和第一手作文材料。

其次要多聽多說。在課堂教學中，我們語文教師可采用講故事和復述故事的形式，為學生開辟一片廣闊自由的作文天地。用生動的形式煥發(fā)學生的激情，激發(fā)學生二次創(chuàng)作的欲望。

總之，通過多讀多聽多說，使學生視野開闊，知識豐富，思維活躍，在作文中書寫生活，在生活中創(chuàng)新作文，并以此來強化學生的創(chuàng)新能力。

四、要營造寬松寫作氛圍

教師要善于營造一個民主寬松、愉快生動的寫作氛圍，不是隨意否定或扼殺學生某些個性化的思想，讓學生用其稚嫩的文字敘寫自己熟悉的生活，談論自己感興趣的話題，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，坦率地表達出對我、對社會、對人生的認識和感悟。在作文課上創(chuàng)設出一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境與學習氣氛，允許學生大膽設想，敢于質(zhì)疑，鼓勵他們求異思維，鼓勵不同的觀點相互語言碰撞交流。學生在沒有壓力的情況下提筆寫作，大部分同學都有話可說，且語言流暢，這時就會出現(xiàn)大批優(yōu)秀的習作，給予學生“自由”，鼓勵創(chuàng)新式的表達。以往強行命題、框死文本、規(guī)定寫法、限定字數(shù)、粗暴評價等現(xiàn)象背離了寫作內(nèi)在的“自由創(chuàng)作”規(guī)律，是不足取的。只有給予學生寫作“自由”，才能使他們潛在著的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力發(fā)揮得淋漓盡致，故能使作文教學與創(chuàng)新教育接軌。當學生有了創(chuàng)作的沖動，有了新穎的構(gòu)思，教師要放寬對學生文章體裁、敘述方式等要求，要鼓勵他們選擇采用最能表露自己真情實感方式進行表述。

五、要優(yōu)化作文評改方式

作文評改是作文教學的重要一環(huán)，對于提高學生的作文質(zhì)量有重要作用。它能指導學生找出作文中的優(yōu)缺點，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷提高作文質(zhì)量和寫作水平?！皩W生作文教師改”的傳統(tǒng)模式，永遠讓學生處于被動地位，并不能真正養(yǎng)成學生寫作的習慣。在實際教學中，我覺得應該：首先，用賞識性的評語激發(fā)學生的寫作興趣。讓作文基礎(chǔ)好的學生在老師的賞識性評語中獲得成功的體驗，讓學困生獲得一份自信。學生一旦對作文產(chǎn)生興趣，作文就成了一種樂趣，而不是一種負擔。其次，用情感式的評語培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。作文評語是教師與學生進行交流的一扇窗口，教師運用真實的感情去感染學生，可以培養(yǎng)學生高尚的道德情操，真正使作文與做人結(jié)合起來。再次，用激勵性的評語促進學生的創(chuàng)新思維。只要發(fā)現(xiàn)學生作文中有一點新內(nèi)容、新思想、新見解，老師都要予以充分的肯定。此外教師要教會學生批改方法。作文批改中可采用自讀自改、師生共評、小組互評等方法，充分發(fā)揮學生在作文批改中的主體地位。這樣可以使他們轉(zhuǎn)換角色，誘發(fā)他們對作文評改的興趣，促使他們形成健康向上的成就動機，可以培養(yǎng)他們獨立思考的自信力，還可以使他們學會相互交流，培養(yǎng)他們互相協(xié)作的精神。

總之，只要我們以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為作文教學的切入點，采取切實可行的方法，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，那么學生的寫作水平就一定能得到提高。我們的作文教學也必將跨上一個新的臺階。