江淑芬

摘要：眾所周知，小學(xué)是每名學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺而且極為重要的受教育階段，因此小學(xué)班主任的責(zé)任極其重大。對(duì)于班級(jí)自主管理而言，選拔以及培養(yǎng)班干部輔助班主任進(jìn)行班級(jí)管理，有助于培養(yǎng)培養(yǎng)孩子責(zé)任意識(shí)并鍛煉能力，班主任也可以通過(guò)與班干部的溝通與交流，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，從而呵護(hù)他們?cè)陉?yáng)光之下茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；班干部；班級(jí)管理

小學(xué)這六年是孩子們剛剛踏入校門的關(guān)鍵時(shí)期，除了應(yīng)該接受的科學(xué)文化知識(shí)，孩子們的心智也在小學(xué)這六年里慢慢成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)對(duì)日后初高中學(xué)習(xí)以及性格培養(yǎng)具有重要影響。因此小學(xué)班主任應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)干部的培養(yǎng)，提升學(xué)生的做事能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生干部落實(shí)班級(jí)自主管理的現(xiàn)狀

所謂學(xué)生干部進(jìn)行班級(jí)自主管理，是指在班主任的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，由學(xué)生干部自主地對(duì)班集體和個(gè)人進(jìn)行管理、協(xié)調(diào)和控制。這種管理模式要求班主任要充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，給予學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一種獨(dú)立自主、溫馨和諧的集體環(huán)境。目前在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，絕大多數(shù)班主任老師更青睞于選拔班級(jí)干部輔助班主任管理班級(jí)，這個(gè)趨勢(shì)是極好的，不過(guò)在這一條件下，部分教師并沒(méi)有很好地處理班干部的職責(zé)與義務(wù)關(guān)系，從而導(dǎo)致對(duì)小學(xué)班級(jí)自主管理工作落實(shí)到實(shí)處。

二、小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生干部落實(shí)班級(jí)自主管理的有效措施

（一）改善選拔班級(jí)干部的制度

一直以來(lái)，班主任更愿意選拔學(xué)習(xí)好、思想品德優(yōu)秀的孩子作為班級(jí)干部。在大多數(shù)情況下，這種選舉辦法看起來(lái)不錯(cuò)，不過(guò)有時(shí)候這種擇優(yōu)選舉制度往往忽視了一些有著閃光點(diǎn)但學(xué)習(xí)成績(jī)并不好的孩子。因此對(duì)于班級(jí)干部選拔制度，應(yīng)秉持公平、公正的原則，應(yīng)面向班級(jí)的所有學(xué)生，由學(xué)生自主投票選出干部，教師不宜參與過(guò)多，這樣選舉出的班級(jí)干部才能使學(xué)生更樂(lè)于接受，有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理。

我班級(jí)內(nèi)就有一名學(xué)習(xí)成績(jī)不好的男生，通過(guò)幾次接觸之后，我發(fā)現(xiàn)這名男孩有著非常強(qiáng)的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，而且在班級(jí)內(nèi)的人緣極好，經(jīng)常幫助其他同學(xué)。所以我就有了這樣的想法，讓他參與班級(jí)干部的競(jìng)選，剛開(kāi)始這名男生還沒(méi)有自信，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好，一定競(jìng)選不上班級(jí)干部。經(jīng)過(guò)老師的鼓勵(lì)后，這名男生果然獲得了很高的票數(shù)，擔(dān)任了孩子們眼里比較“威風(fēng)”的體育委員職務(wù)。從那以后，這名男孩不僅在學(xué)習(xí)上更加的努力，還勇于承擔(dān)班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，每次都能很好的完成教師交代的任務(wù)，為其他學(xué)生樹(shù)立了良好的榜樣，大大加強(qiáng)了班級(jí)的自主管理水平。

（二）不要過(guò)多給予班干部權(quán)利

在班干部職權(quán)把控上，不同的班主任會(huì)有不同的想法，我認(rèn)為給予小學(xué)班干部的職權(quán)不宜過(guò)多，更不能大打所謂“民主”的旗號(hào)。這主要是因?yàn)樾W(xué)生的心態(tài)不夠成熟，而且責(zé)任與權(quán)利意識(shí)比較薄弱，在處理一些班級(jí)事物時(shí)比較過(guò)分，引起其他同學(xué)的反感，對(duì)班級(jí)自主管理產(chǎn)生了不利影響。所以班主任不能給予班級(jí)干部過(guò)多的權(quán)利，嚴(yán)重的話，可能會(huì)導(dǎo)致權(quán)利泛濫，使班干部成為孩子們眼中的“小霸王”。

記得一堂音樂(lè)課下課，我回到自己班級(jí)，發(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)正在拿著尺子狠狠地打兩名女同學(xué)，并讓他們罰站，兩個(gè)女孩子被打哭了。我走上前詢問(wèn)，得到的結(jié)果是這兩名女學(xué)生在音樂(lè)課上不遵守課堂秩序。雖然當(dāng)時(shí)我及時(shí)制止了班長(zhǎng)這一行為，但晚上這兩名孩子的家長(zhǎng)反饋給我，說(shuō)這兩名孩子在家一直悶悶不樂(lè)。之后我向這幾位家長(zhǎng)道了歉，并找到了班長(zhǎng)，通過(guò)教育，班長(zhǎng)也明白了自己的做法不對(duì)，給那些被打的孩子道了歉。之后班級(jí)教學(xué)工作回到了正軌。但是通過(guò)這件事，讓我清楚的認(rèn)識(shí)到了不能過(guò)多給予班干部權(quán)利，班主任應(yīng)適當(dāng)把控，應(yīng)傳授班干部管理班級(jí)的方法，提升班干部的管理能力，否則不僅不能對(duì)班級(jí)的自主管理產(chǎn)生積極影響，還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（三）加強(qiáng)對(duì)班干部的鼓勵(lì)

每個(gè)人都希望自己能得到別人的肯定與認(rèn)可，小學(xué)生班干部也如此。小學(xué)班主任要適時(shí)地對(duì)學(xué)生干部在班級(jí)管理工作中取得的進(jìn)步和成績(jī)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以滿足學(xué)生的精神需求，激發(fā)學(xué)生工作的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生干部更加努力地為班級(jí)建設(shè)服務(wù)。但是需要注意的是班主任對(duì)班干部的鼓勵(lì)應(yīng)適當(dāng)，在日常班級(jí)管理中，我們經(jīng)常能聽(tīng)說(shuō)或見(jiàn)過(guò)班主任因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)某名同學(xué)而賦予其班干部的職責(zé)。班主任們的初衷是好的，通過(guò)褒揚(yáng)的方式鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)。然而實(shí)際上，這種做法有著很大的漏洞和缺點(diǎn)。將班干部通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的形式交給孩子，這讓孩子們對(duì)班干部增添了一份“物品”感，即讓孩子們忽視了班干部的責(zé)任價(jià)值，也使他們徒增一些攀比的心態(tài)。正確的處理方式則是在賦予班干部權(quán)利的同時(shí)在全班范圍內(nèi)告訴這些班干部們：“作為班干部你們更應(yīng)該起到帶頭作用?！边@類鞭策的話能給孩子們帶來(lái)很大的影響，班干部們能夠更加的優(yōu)秀，起好帶頭作用，而普通同學(xué)則會(huì)以他們?yōu)榘駱樱蛩麄兛待R。

與此同時(shí)，班干部在犯錯(cuò)誤時(shí)，如果撤銷對(duì)其任用以表示懲罰，他們不會(huì)第一時(shí)間想到要及時(shí)改正，而是認(rèn)為“班主任不再喜歡我了”，從而加劇了他們的失落感。這還是因?yàn)楹⒆觽兊男闹巧胁怀墒欤荒艿谝粫r(shí)間看清本質(zhì)。如果讓他們陷入“班主任不喜歡”的錯(cuò)覺(jué)，這種挫敗感會(huì)伴隨孩子很長(zhǎng)時(shí)間，這段時(shí)間他們會(huì)疏遠(yuǎn)老師，甚至性情趨于內(nèi)向，這對(duì)孩子的性格塑造極為不利。因此教師還應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)班干部出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，耐心引導(dǎo)，及時(shí)糾正，從而不斷提高學(xué)生的管理能力。

三、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位，是學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我服務(wù)、自我教育的主要組織形式。這就要求小學(xué)班主任要通過(guò)學(xué)生干部加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，要善于挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)、帶頭和模范作用。班干部管理制度在小學(xué)階段有著與其他學(xué)年階段不同的特點(diǎn)，這是由于孩子們的心智尚不成熟?；谶@點(diǎn)原因，小學(xué)班干部的任用應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、集體榮譽(yù)感為主以提升孩子們自信心為基礎(chǔ)，促使班干部通過(guò)協(xié)助班主任更好地管理班級(jí)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，從而提升班級(jí)自主管理水平。

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