劉路思

摘要：陶行知先生曾說過“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也”。因而我校將魏書生老師的六步教學(xué)法與分組教學(xué)相結(jié)合，實(shí)施推行六步教學(xué)分組學(xué)習(xí)法，以組內(nèi)互助，異質(zhì)幫扶，當(dāng)堂積分，對二錯(cuò)一等手段，最終實(shí)現(xiàn)"授人以魚"到"授人以漁"的根本性轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：分組學(xué)習(xí)法；初中英語；課堂教學(xué)

一、英語課堂六步教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）定向示標(biāo)

“定向示標(biāo)”就是在上課伊始，首先向?qū)W生出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是一節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。我校每個(gè)教室都具備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，因此目標(biāo)的呈現(xiàn)簡單迅速。老師可以嘗試由師生共同確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的“互動(dòng)”方式，這樣學(xué)生從教學(xué)伊始就參與到自學(xué)中，效果會(huì)更好。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確實(shí)要具有可測性，盡量做到量化。如目標(biāo)一，學(xué)會(huì)5個(gè)單詞，3個(gè)詞組；學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常具體的，現(xiàn)實(shí)的，是不同層次的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)的。

（二）自學(xué)指導(dǎo)

定向示標(biāo)后，學(xué)生進(jìn)入自學(xué)階段。但學(xué)生的自學(xué)是在掌握一定方法的前提下進(jìn)行的。這樣的自學(xué)才是有效的。例如面對聽力內(nèi)容，我都事先提出聽力技巧，如關(guān)鍵詞，根據(jù)題干猜測等。學(xué)生自學(xué)完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)后，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下一個(gè)目標(biāo)，此時(shí)出示與這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)相符的學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容，這樣一對一地進(jìn)行指導(dǎo)更具有實(shí)效性?？傊?，讓學(xué)生能夠運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)高效地進(jìn)入到自學(xué)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)所要求的學(xué)習(xí)目的。

（三）自學(xué)督查

學(xué)生已經(jīng)知道了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又明白了應(yīng)該采取的學(xué)習(xí)方法，便進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，這是學(xué)生主體作用得以充分體現(xiàn)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生自學(xué)，老師要做的事情是深入到學(xué)生中間，做學(xué)生自學(xué)的“助手”。在學(xué)生開始進(jìn)入自學(xué)時(shí)，我們不要輕易打擾學(xué)生。老師可以根據(jù)自己所掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，到學(xué)生中間，有重點(diǎn)地對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)情況的督促、檢查、指導(dǎo)。

（四）導(dǎo)學(xué)釋疑

學(xué)生在自學(xué)過程中肯定會(huì)遇到這樣或者是那樣的問題，先由學(xué)生提問，學(xué)生提出問題后，教師不要急于解答，由學(xué)生回答，可以同組組長解答，或異組同號幫忙，即“兵教兵”。然后教師針對學(xué)生回答進(jìn)行必要的補(bǔ)充。教師的補(bǔ)充是就某個(gè)問題提升到規(guī)律的高度引導(dǎo)學(xué)生把握問題。為學(xué)生今后解決類似的問題提供方法保障，引導(dǎo)學(xué)生的思維得以活躍起來，深入地思考解決問題的途徑。

（五）合作探究

合作探究是針對學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑難問題采取的解決問題的一種方式。這是新課程改革倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。通常這一環(huán)節(jié)與導(dǎo)學(xué)釋疑結(jié)合得最為密切。按照新課程改革理念，合作學(xué)習(xí)是指在小組成員或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)是指創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。合作探究也是我們分組學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用的主體，讓人人參與。

（六）自主測評

針對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，測試學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。檢測的目的是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，查找課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，強(qiáng)化學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。我通常出示必答題，由淺入深，層層推進(jìn)，使測試題呈現(xiàn)出一定的梯度。還會(huì)增設(shè)搶答題，增加課堂活躍度，激發(fā)大腦。最后有學(xué)生總結(jié)?？傊灾鳒y評也需要具有靈活性和創(chuàng)造性。

二、英語課堂六步教學(xué)分組模式的實(shí)施策略

葉圣陶先生認(rèn)為：“教師不應(yīng)該講授課本為專務(wù)，而要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠思考，投入的情景，令其自為理解?！崩缭谶M(jìn)行新目標(biāo)英語八年級上冊Unit 7 How do you make a banana shake？時(shí)，我對教材做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把制作香蕉奶昔這一部分作為一課堂的內(nèi)容，我預(yù)先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，以小組形式調(diào)查同學(xué)們喜歡的水果和飲料，事前準(zhǔn)備好制作奶昔的材料，布置給每一小組，讓每個(gè)小組長做好充分的準(zhǔn)備，第二天上課以后，由各小組長負(fù)責(zé)按照制作奶昔的步驟，大家一起動(dòng)手，一起完成小組任務(wù)。成功地制作出美味可口的奶昔。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，讓一堂英語課變得豐富多彩，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

三、英語課堂六步教學(xué)分組模式的優(yōu)越性。

（一）使每位學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，六步分組教學(xué)使各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自己的潛能，使他們的語言運(yùn)用能力得到最大限度的提高。在六步分組的教學(xué)模式中，組內(nèi)互助，異質(zhì)幫扶，組間競爭，同質(zhì)比拼，針對每個(gè)學(xué)生教師設(shè)計(jì)的具有梯度性的教育目標(biāo)，這樣不同層次的學(xué)生都可以參與到課堂中來，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓不同層次的學(xué)生感到學(xué)英語的樂趣。學(xué)生始終處于一種主動(dòng)積極的心態(tài)，不僅使他們的語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用得到了提升，還使他們由原來的聽講者變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者。激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生能主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

（二）對二錯(cuò)一增強(qiáng)學(xué)生的自信自學(xué)能力

六步教學(xué)分組模式創(chuàng)設(shè)人人平等，我不比別人差的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)堂加分，并對二錯(cuò)一，答對加二分，打錯(cuò)也加分，鼓勵(lì)每個(gè)層面的學(xué)生都參與。如預(yù)習(xí)檢測，按號加分，合作探究，推舉一個(gè)代表，自主測評，分層出題。這樣消除了后進(jìn)生的自卑感，增強(qiáng)了他們的自信心，一些同學(xué)不僅在口語實(shí)踐課中表現(xiàn)很好，在平時(shí)的英語課上，也漸漸養(yǎng)成了積極發(fā)言的習(xí)慣。六步分組教學(xué)使各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自己的潛能，使他們的語言運(yùn)用能力得到最大限度的提高。把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。

（三）有利于增加學(xué)生語言實(shí)踐量

六步分組模式尤其適用于英語課堂，無論什么類型的英語課，都可以進(jìn)行六步分組模式，都可以讓學(xué)生積極地、全身心地投入到英語學(xué)習(xí)和英語應(yīng)用中去，改掉了不敢說，怕說錯(cuò)，只要說就加分，最后評選出優(yōu)勝小組，學(xué)生們上課的情緒很高，積極主動(dòng)，認(rèn)真投入。

就中學(xué)英語教學(xué)而言，在新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對學(xué)生語言運(yùn)用的要求，要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語言知識(shí)”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變這一教改背景下，每位英語教師都在積極努力地運(yùn)用六步分組模式提高英語表達(dá)能力，運(yùn)用語言能力，以極大地提高課堂效率這樣一個(gè)關(guān)鍵問題，我認(rèn)為六步教學(xué)分組模式確實(shí)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為課堂的主人，讓學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中來，完成課時(shí)任務(wù)，讓教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化，從而提高了英語課堂的效率。