黃穎博

摘要：班級(jí)是學(xué)校系統(tǒng)的細(xì)胞，是學(xué)校開(kāi)展各類活動(dòng)的最基本的、最穩(wěn)定的基層因素，是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本集體，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)班級(jí)這個(gè)集體。一個(gè)好的班級(jí)集體教育功能的發(fā)揮，取決于這個(gè)集體的管理水平，而這個(gè)又取決于班主任的工作。從我站在講臺(tái)的第一天起到現(xiàn)在，我一直耕耘在農(nóng)村小學(xué)教育的田園里。在我多年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，我擔(dān)任了多年的班主任工作，深知班主任要管理好一個(gè)班級(jí)是一項(xiàng)艱巨而繁重的工作，特別是做一位農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，如何做好班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教師；班主任；班級(jí)管理；體會(huì)

教育學(xué)中有明確指出班級(jí)教育的重要性，班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要陣地，是學(xué)校教育工作的一個(gè)重要組成部分。一個(gè)班級(jí)的好與壞可能會(huì)影響到整個(gè)學(xué)校的校容、校貌。在新課程改革背景下的班主任應(yīng)是班級(jí)工作的組織者和管理者，讓學(xué)生能夠更好的成長(zhǎng)。這樣的工作性質(zhì)，決定了班主任要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，要更加深入地做好每一個(gè)學(xué)生的思想工作。作為一名語(yǔ)文教育工作者，也是一名班主任，因而更有著自己班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，為了使自己的班主任工作能做得更好，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、了解每一位學(xué)生，有針對(duì)性的教育

班主任是一個(gè)班級(jí)的教學(xué)主體，要想管理好這個(gè)集體，當(dāng)然去了解每一位學(xué)生是至關(guān)重要的。了解學(xué)生有很多的方式。通過(guò)上課的上課表現(xiàn)和在下課后他們同學(xué)們之間玩耍中觀察其性格，是外向還是內(nèi)向，是大膽還是孤僻。每個(gè)學(xué)生的情況都有不一樣。

（一）有的學(xué)生性格比較內(nèi)向、膽小，關(guān)于這樣的學(xué)生不妨給與他們多一點(diǎn)的鼓勵(lì)，要求他們把思想放的更開(kāi)，多與班上其他同學(xué)進(jìn)行交流與交往。

（二）每個(gè)班級(jí)幾乎也有很多孩子生活在一些特殊的家庭里，例如有的生活在于單親家庭，和沒(méi)有父母的家庭里，作為班主任不妨在生活上更多的去關(guān)愛(ài)他們，在經(jīng)濟(jì)上也給予支持他們一點(diǎn)，使得他們體味到雖然沒(méi)有父母，但仍有被關(guān)愛(ài)和溫暖的感覺(jué)。

二、班主任更應(yīng)關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

教育學(xué)、心理學(xué)中有明確提出作為一名老師，關(guān)愛(ài)學(xué)生是基本要求。然而這樣的關(guān)愛(ài)可不是隨口說(shuō)說(shuō)而已。關(guān)愛(ài)學(xué)生，就必須要隨時(shí)隨地了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方面的感受，善于在學(xué)生的角度去考慮和思考各方面的問(wèn)題、分析各方面的問(wèn)題和解決各方面的問(wèn)題。在這樣的關(guān)愛(ài)生活中，你不僅僅只是一位老師，一個(gè)班主任，更應(yīng)該是學(xué)生的好朋友。我們班主任不僅要以教師的身份，更多的是要以他們朋友的身份跟他們商量事情的解決方法。教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)也往往會(huì)收到意想不到的效果。尤其是對(duì)于一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，大多會(huì)感到自卑，假如他們處處能感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣的關(guān)愛(ài)可能將成為他們進(jìn)步的動(dòng)力。

三、班主任要與家長(zhǎng)共同管理學(xué)生

教育學(xué)中有明確指出家庭教育的重要性，所以一個(gè)班主任要想管理好、教育好本班學(xué)生，除了與學(xué)生交流外，更要加強(qiáng)與他們父母的溝通，這樣的交流也是非常有必要的。我們要利用更多的時(shí)間與學(xué)生的家長(zhǎng)交流，可以與其監(jiān)護(hù)人交流，說(shuō)說(shuō)他們的孩子在校表現(xiàn)，學(xué)習(xí)情況，向他們了解學(xué)生在家的生活學(xué)習(xí)情況，讓雙方都知道學(xué)生在不同地點(diǎn)的表現(xiàn)情況，共同出謀劃策，齊心協(xié)力，為學(xué)生排除生活、學(xué)習(xí)、心理上的困惑，為學(xué)生的發(fā)展共同做出更大的努力。

當(dāng)然學(xué)校得定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，特別是期末階段，家長(zhǎng)比較集中，是一個(gè)大好時(shí)機(jī)。要向家長(zhǎng)講明，過(guò)去的棍棒式教育是行不通的，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，否則，是適得其反的。既要嚴(yán)格管理孩子，又要常與他們溝通，既要給孩子適當(dāng)?shù)膲毫?，又要根?jù)自己子女的實(shí)際情況量力而行，要糾正個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)急切望子成龍心態(tài)，全然不顧孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而憑空提出“非重點(diǎn)高中不讀”的錯(cuò)誤想法。試想，如果一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子提出過(guò)高要求，其子女即使使出全身力氣，不分白晝也難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，他會(huì)去干嗎？不只給孩子物質(zhì)上的需求，還要精神上的呵護(hù)。大多數(shù)學(xué)生所需要的不只是每周的生活費(fèi)，而更多的是需要家長(zhǎng)的陪伴，當(dāng)他們遇到不順心的事情時(shí)，有人安慰他們。當(dāng)他們成功時(shí)，有人給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們失敗時(shí)有人鼓勵(lì)。因而更大的發(fā)揮學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)的作用，更好的幫助每一位學(xué)生發(fā)展。

四、更好的抓住時(shí)機(jī)，為較差學(xué)生帶來(lái)更好的轉(zhuǎn)變

每一個(gè)學(xué)校里，每一個(gè)班上都會(huì)存在著一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，我們更應(yīng)該做的是在他們身上找到一些閃光點(diǎn)，雖然這些閃光點(diǎn)可能常被大量的消極因素所覆蓋著，有時(shí)往往顯得很微弱。然而作為班主任，就要時(shí)時(shí)扮演淘金工人的身份，努力地去發(fā)現(xiàn)他們身上的有價(jià)值的地方，并使這些寶貴的地方能真正被開(kāi)發(fā)利用起來(lái)。就像當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你班的后進(jìn)生偶然得一次高分?jǐn)?shù)，或?yàn)榘嗉w、他人做一件好事時(shí)，作為班主任應(yīng)該告訴你的這個(gè)學(xué)生他正閃爍著點(diǎn)點(diǎn)光芒。利用這個(gè)大好時(shí)機(jī)，及時(shí)給予他表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，對(duì)他倍加愛(ài)護(hù)與扶植，促使這看似曇花一現(xiàn)的不穩(wěn)定的良好現(xiàn)狀，發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。其實(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生他們更想在老師、同學(xué)心中留下好的印象，他們也渴望改掉不好的行為習(xí)慣，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。這時(shí)，作為班主任只要你抓住了時(shí)機(jī)，耐心細(xì)致地給他們講解，分析原因，對(duì)癥下藥，肯定能收到很好的效果。

小學(xué)生的教學(xué)與管理工作十分繁瑣與復(fù)雜。作為小學(xué)班主任，在日常工作中應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的各種情況，隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)上的變化，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交談，并及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心世界和思想變化，談心時(shí)彼此交心，擺明自己的觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同狀態(tài)，進(jìn)行教育，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受老師的教誨；也只有這樣，我們才會(huì)成為一名成功的班主任工作者與教育者。