藺紅國

摘要：新課改以來，如何創(chuàng)新教學方法成為教師越來越重視的課題。根據實踐表明，啟發(fā)式教學具有良好的效果，不僅能夠激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂當中，培養(yǎng)學生多方面的能力，還能讓教師的教學方法得到創(chuàng)新，從而收獲理想的教學效果。本文以高中生物為例，積極探索了啟發(fā)式教學方法如何應用于高中生物教學，希望能夠對高中生物教師相關的教學工作提供意見參考。

關鍵詞：高中生物；啟發(fā)式教學；方法應用

啟發(fā)式教學主要是以學生為主體，教師在教學過程當中啟發(fā)學生思考，輔助學生主動分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。在生物教學時，傳統(tǒng)的教學方法顯得枯燥乏味，教師一味地對學生進行知識灌輸，使得學生失去了獨立思考的能力，無法對知識進行很好地掌握和吸收，并且學習興趣也大大降低。因而，在新課改的背景下探討高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用，具有非常重要的意義。

一、啟發(fā)式教學的原則

（一）學習趣味性原則。

學習興趣決定學習效果，因此教師首先要激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程當中，教師一定要增強課堂的趣味性，摒棄枯燥乏味的傳統(tǒng)教學方法，采用故事引入、視頻吸引、辯論競賽、科研展覽等多元化教學手段來豐富課堂內容、創(chuàng)新表達方式，同時與學生的日常生活緊密聯系起來，多給學生講述與生活相結合的事例，給學生創(chuàng)設輕松活躍的課堂氛圍，從而使課堂內容變得更加飽滿、學習方法更加靈活，讓學生感受到學習的趣味性，進而愛上生物學習。

（二）師生平等性原則。

傳統(tǒng)教學方法下的師生關系是不平等的，教師是課堂的主導力量，控制著整個教學過程，學生只是被動地接受學習，無法感受到知識的魅力和學習的樂趣。同時，不平等的地位還使得教師與學生之間的距離被拉開，師生之間無法進行有效溝通和互動，導致課堂氣氛變得沉悶與壓抑，使得教學質量受到了嚴重的影響。因此，要想順利進行啟發(fā)式教學，就要堅持師生平等的原則，給啟發(fā)式教學創(chuàng)立良好的條件。

（三）學習自主性原則。

啟發(fā)式教學主要就是以最大程度發(fā)揮學生的主觀能動性為特點，因此在教學當中，教師就要適當調整講課與輔導占整個課堂的比例，要舍得“放手”，給學生自主思考的空間，充分培養(yǎng)學生的鉆研和探索精神，引導學生主動學習，從而提升學生的思維能力和創(chuàng)新精神，為適應社會對創(chuàng)新型人才的需要奠定堅實的基礎。

（四）學習延伸性原則。

啟發(fā)式教學不僅僅是讓學生學會某一部分知識，更重要的是使學生更加具備開闊的思維方式，能夠對事物有更好的認知能力。因此，教師要有培養(yǎng)學生認知能力的意識，拓寬學習的延伸性，加強各個學科之間的聯系，在啟發(fā)式教學方法的應用中讓學生掌握對知識融會貫通的技能，從而在學習的過程中得到更多的收獲，不斷取得進步。

二、啟發(fā)式教學在高中生物教學中的應用

（一）采用多元化教學手段，提高學習興趣。

在教學過程當中，教師要及時摒棄傳統(tǒng)的教學方式，采用多媒體教學、圖片視頻教學、實踐教學等多元化的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，使學生能夠更好地融入到課堂學習當中，更好地掌握理論知識、培養(yǎng)實踐技能。例如，在進行“細胞的構造”部分教學時，教師可以利用多媒體來對細胞構造進行一個立體的展示，并且將細胞的每一個結構都進行拆分，同時加以詳細的解說演示給學生，讓學生在生動形象的畫面中對細胞的構造有一個直觀的感受，在視覺和聽覺的雙重刺激下加深對細胞構造的印象，從而對知識有一個充分的理解和記憶。

（二）以案例問題式教學為主導。

啟發(fā)式教學強調教師對學生進行引導和啟發(fā)，激發(fā)學生的學習欲望，啟迪學生思維，引導學生積極主動地探索知識。對此，教師就可以充分采用案例問題式教學，讓學生在對問題的分析、探索和解決過程中完成對知識的掌握。例如，教師可以引導學生進行面包中糖分的鑒定實驗，發(fā)現淀粉遇碘液會變成藍色，還原性糖與斐林試劑隔水加熱后會生成磚紅色沉淀。探索結束后，教師可以提問：淀粉遇碘液變藍的原因是什么、還原性糖與斐林試劑隔水加熱后生成的磚紅色沉淀是什么？這兩項結果說明了什么？在生活中如何運用？學生通過實驗以及對這些問題的思考和交流能夠對該知識點有一個深入的理解，從而將其應用于生活之中。

（三）促進實驗教學與理論教學相結合。

生物是一門實踐性很強的學科，不僅要注重理論知識的學習，更要強調理論聯系實際。教師要充分引起“實驗教學”的重視，通過實踐演示加強學生對理論知識的理解，科學運用實驗手段激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力。

（四）及時對教學進行總結。

啟發(fā)式教學主要是開發(fā)學生思維，讓學生自主學習，但教師也要注重課后的教學總結，及時對學生的表現作出評價和指導意見，彌補學生思考和操作上的不足，同時鼓勵學生表現較好的方面，幫助學生更好地學習和發(fā)展。

結束語：

綜上所述，啟發(fā)式教學方法是一個非常有效的新型教學方式，適應了現代教學的需要，對教師教學和學生學習都能起到良好的效果，促進了高中生物教學的開展。啟發(fā)式教學方法應該合理運用于高中生物教學當中，幫助學生進行更好地學習能力的鍛煉。

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