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        淺談?wù)Z文新教材課堂教學(xué)方法

        2018-04-04 09:29:04黃元斌
        魅力中國 2018年49期
        關(guān)鍵詞:新課程課堂教學(xué)

        黃元斌

        摘要:“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”是新課改革的核心理念,小學(xué)語文教育是語文教育的基礎(chǔ),同時(shí)也是中小學(xué)教育中最重要的基礎(chǔ)工具和基礎(chǔ)文化學(xué)科。組織教學(xué)是教師控制課堂的主要手段,也是課堂結(jié)構(gòu)中不可缺少的一環(huán)。在基礎(chǔ)教育的深刻變革中,課堂是主陣地,主戰(zhàn)場,因?yàn)闊o論是先進(jìn)教育理念,還是優(yōu)秀的教材,最終都要落實(shí)到課堂上,體現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué),組織教學(xué),營造課堂教學(xué)氣氛等。

        關(guān)鍵詞:新課程;課堂教學(xué);優(yōu)化組織

        語文教學(xué)是母語教學(xué),有取之不盡的教育資源,有得天獨(dú)厚的語文環(huán)境?!耙磺袨榱藢W(xué)生,為了學(xué)生的一切。”在新課程中,小學(xué)語文課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師教學(xué)和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,教師不再僅僅是教學(xué)過程的控制者,教學(xué)活動(dòng)的組織者,教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者,教師還是“催化劑”,他幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在新課程理念下,如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量,向40分鐘要質(zhì)量,已成了當(dāng)前語文教學(xué)的關(guān)鍵。我認(rèn)為,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從下幾個(gè)方面入手:

        一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

        課堂結(jié)構(gòu)指的是“課的組成及各部分進(jìn)行循序的時(shí)間的分配,構(gòu)成課的成分,有組織教學(xué)檢查復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)新知識(shí)、布置課外作業(yè)”。教師只有通過考慮各方面的因素,才能靈活的、創(chuàng)造性地安排每一課的具體結(jié)構(gòu),實(shí)際上是教學(xué)的流程,課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)結(jié)構(gòu)有著密切的聯(lián)系。那么,課堂結(jié)構(gòu)怎樣才算優(yōu)生,又如何做到優(yōu)化呢?前蘇聯(lián)教育家巴班斯基在論述前一問題時(shí)指出:“最優(yōu)化是指對現(xiàn)有條件來說,對學(xué)生和教師在當(dāng)時(shí)的實(shí)際可能來說,以及從一定的準(zhǔn)則來看是最好的”根據(jù)這一說法,如何設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)呢?這就要根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo),利用教材內(nèi)存在系統(tǒng)性、連貫性,從整體上全面的規(guī)劃課堂結(jié)構(gòu),既注重知識(shí),又注重能力,既看單篇課文的特點(diǎn),又顧及整個(gè)單元的特點(diǎn),朝著預(yù)定的目標(biāo)產(chǎn)生持久的注意力的過程,正因如此,明確本課目標(biāo),能使學(xué)生明確整體知識(shí)結(jié)構(gòu),合理、靈活的設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)雖涉及多種;因素,但首先考慮的是整體目標(biāo)教學(xué)。心理學(xué)告訴我們,動(dòng)機(jī)是人的活動(dòng)推動(dòng)者,它體現(xiàn)著所需要的客觀事物對人的活動(dòng)的激勵(lì)作用,把人的活動(dòng)引向一定的具體目標(biāo),因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是通過師生的共同活動(dòng),使學(xué)生能夠自覺地學(xué)、變盲地學(xué),被動(dòng)的學(xué)為明確的學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。另外,圍繞課堂目標(biāo)教學(xué),還可以克服教師講話的盲目性,隨意性,因此,我們說,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

        二、組織教學(xué)要貫穿一堂課的始終

        組織教學(xué)是教師控制課堂的主要手段,也是課堂結(jié)構(gòu)中不可缺少的一環(huán)。組織教學(xué)的目的不僅僅在于使學(xué)生注意力集中,還在于讓學(xué)生一堂課始終參與,有事可做,把學(xué)生的情緒和聽課狀態(tài)控制在既定的教學(xué)內(nèi)容之內(nèi)。如何組織教學(xué),控制好課堂?要做到以下幾點(diǎn):

        (一)首先要研究學(xué)生的心理,在課堂上教師一方面要重視學(xué)生的主動(dòng)性,要尊重學(xué)生,考慮學(xué)生的興趣,動(dòng)機(jī)和求知欲,真正將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)過程的主體,主人或主角:另一方面要積極地喚起和維持學(xué)生的主動(dòng)性,盡一切可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、平等和諧的氛圍,使學(xué)生愿意學(xué),主動(dòng)參與,達(dá)到真情流露。學(xué)生在“有趣”或“有疑”的情況下一般注意力集中,處于積極的思維的狀態(tài)中,另外學(xué)生單純聽課顯得單調(diào),死板。如果把動(dòng)手、動(dòng)腦結(jié)合起來,學(xué)生就會(huì)思維活躍。針對學(xué)生這一心理特點(diǎn),教師在上課伊始或?qū)W生注意力分散時(shí)講一件與課堂有關(guān)的趣事,或提一個(gè)學(xué)生感興趣的問題,或改變一下授課方式,往往能收到很好的效果。

        (二)講究創(chuàng)設(shè)情境藝術(shù)

        一篇篇課文是有情有境,有血有肉的。教師的教學(xué)就要披文以入境,披文以入情。有些課文描寫的“境”難以親歷,通課文、同作者產(chǎn)生境的溝通,情的共鳴。我在語文課教學(xué)中,根據(jù)實(shí)際需要,采取多種多樣的手段創(chuàng)設(shè)情境,常用的有以下幾種:

        1.圖畫再現(xiàn)情境。用圖畫再現(xiàn)課文中描寫的情境,如放大課文的插圖,畫簡筆畫,制作剪貼畫。在講授《詹天佑》一文,學(xué)生對詹天佑的“人”字形鐵路不易了解,我就通過掛圖和簡筆畫使學(xué)生一目了然,然后,讓學(xué)生觀看圖畫聯(lián)系課文的語言文字進(jìn)行講述,學(xué)生躍躍欲試。從講述中看,他們不僅很好理解“人”字形線路的構(gòu)造功能,而且還體會(huì)到“人”字形線路的修筑,表現(xiàn)了詹天佑高度的智慧和才能,是世界筑路史上的一個(gè)創(chuàng)舉。

        2.音樂渲染氣氛。運(yùn)用音樂來渲染情境,可以讓學(xué)生更好地感受課文中的形象,畫面及的感情。教師精選那些和課文內(nèi)容意境,作者情感相一致的樂曲,在教學(xué)開始時(shí)營照氣氛,在教學(xué)過程中烘托氣氛,還可以采取配樂朗讀等形式,把課堂氣氛推向高潮。利用圖畫音樂創(chuàng)設(shè)情境,既能體現(xiàn)科學(xué)之間的融洽,對學(xué)生進(jìn)行,美的熏陶,又能收到事半功倍效果。

        3.表演展示情境。在那些描寫人物形象,動(dòng)物形象的課文通過學(xué)生和教師分別扮演課文中的角色進(jìn)行表演,熟悉了角色和課文內(nèi)容,又在展示情境中自然而然地由入境而入情,逐步加深對課文內(nèi)容的理解和對作者表達(dá)情感的體驗(yàn)。

        4.演示理解詞義。對于低年級學(xué)生,一些語言文字對他們來說比較抽象,哪怕是“上、中、下”這樣簡單的概念,他們理解起來都感到困難,在識(shí)字學(xué)詞中,教師就可以憑借事物演示,幫助學(xué)生理解字詞,建立詞的概念。學(xué)習(xí)“上、中、下”可以事物演示,引導(dǎo)學(xué)生了解“上、中、小”的位置,再學(xué)習(xí)“上、中、下”這幾個(gè)漢字。這樣不僅了字,還理解“上、中、小”的意思,在字的音、形、義之間進(jìn)行了聯(lián)系。

        有時(shí),還可以采取用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,幾種手段穿插進(jìn)行,這樣效果更佳。如講述《鳥的天堂》那段動(dòng)態(tài)描寫時(shí),我采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境,首先用音樂渲染,讓學(xué)生進(jìn)入百鳥爭鳴的情境,接著我和學(xué)生戴上自做的“鳥冠”進(jìn)行配樂朗讀。此時(shí),師生仿佛置身于鳥的天堂,自己也仿佛成了鳥中的一員盡情飛翔,高歌。此時(shí),我從學(xué)生陶醉的表情上,看到了情境教學(xué)成功帶給學(xué)生的愉悅。

        總之,課堂是特定的空間,它所擁有時(shí)間是一個(gè)相對恒定的常數(shù)。提高課堂教學(xué)效率,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵,組織教學(xué)要貫穿始終,而且還要講究教學(xué)藝術(shù)。課堂上我們應(yīng)該多給學(xué)生一些自由,少一些限制:多一點(diǎn)鼓勵(lì),少些批評;多一些自主,少一些灌輸;多一些創(chuàng)造,少一些模仿;多一些全面,少一些片面;多一些簡、易、新、少一些繁、難、舊;多一些有效教法,少一些無效訓(xùn)練;多一些開放,少一些封閉。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李振寧.《營造和諧課堂氣氛努力提高課堂教學(xué)》2001、(3)北京市人民教育出版社

        [2]國琴,李春梅.《如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量》《語文教學(xué)與研究》2002(12)武漢市華中師范大學(xué)出版社

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