熊維娟

摘要：“綠色教育”的核心是關注“人”、培養(yǎng)“人”、發(fā)展“人”，新時期培育學生成人、成長、成才，理應抓住教育的核心與本質(zhì)，“綠色教育”的推行，既是適應時代發(fā)展趨勢、轉變教育觀念的重要內(nèi)容，也是高校催生教育新理念、培植嶄新思想的重要舉措。

關鍵詞：綠色；高校；育人；價值

前言

科學求真，人文求善。綠色教育是對理想教育的形象表達，是科學教育和人文教育相融的產(chǎn)物，也是尊重學習者生命生成和發(fā)展素質(zhì)教育的主動因應。在探尋綠色教育體系研究價值研究中，既要摒棄急功近利的教育短視弊端，又要消除阻礙學生素質(zhì)自由全面發(fā)展的污染雜質(zhì)，呼喚教育回歸本真，引領綠色教育清流，遵循規(guī)律，講究藝術，“順木之天，心育良材”。

一、綠色教育的概念及外延

綠色教育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，它是集全方位的環(huán)境資源保護和可持續(xù)發(fā)展意識的綠色教育，通過課堂教學和實踐感知等多種教育教學形式，向?qū)W生傳播環(huán)境資源保護知識，灌輸可持續(xù)發(fā)展理念，拓展生態(tài)學知識視野，提高學生的合作協(xié)調(diào)能力和社會實踐能力[1]。

堅持以綠色教育的發(fā)展，全面引領生態(tài)教育、回應教學本真，須深刻挖掘“1+2+3+4”教學模式[2]。即一個交融、兩種生態(tài)、三個自然、四個回歸。

一個交融，綠色教育提倡科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的有機融合，主要體現(xiàn)在國家基礎教育課程改革的新課程設置體系和人才培養(yǎng)目標上。兩種生態(tài)，課程實施中綠色教育注重教育主體存在的物理生態(tài)，關注教育主體活動的精神生態(tài)。三個自然，綠色教育尊重自然，遵循師法自然，提倡保護自然。“自然”的內(nèi)涵極為豐富，不僅包括學習者的天性、資賦和成材的原動力，還包括利用自然性的課程資源，遵循學習者身心共育的教育基本規(guī)律。四個回歸，綠色教育教育要回歸生活、回歸學生、回歸本土、回歸真實。它強化課程的生命意義，強調(diào)構建生活化的教育范式，注重自然生態(tài)情境下的知識接受，關注民族文化基因的傳承，使學習者實現(xiàn)獲得文化、智慧、道德和人格等精神方面的自主、協(xié)調(diào)、全面、健康的發(fā)展。

二、綠色教育的意義與價值

把綠色發(fā)展理念與高等教育研究相結合，有助于實現(xiàn)雙方良性互動和雙贏，研究成果將對高?？沙掷m(xù)發(fā)展具有一定指導意義，并有效提升高校內(nèi)涵建設。

（一）知識目標層面：豐富了教育學理論，推進綠色發(fā)展在高校生根發(fā)芽。綠色發(fā)展理念突破傳統(tǒng)思維，綠色教育體現(xiàn)著社會發(fā)展的前沿性和先進性，其研究涉及教育學諸多方面。在設計教學計劃和調(diào)整課程體系時，應突出教學理論基礎性、全面性，兼顧課程設置的融通性和整合性，推動現(xiàn)有系科制度加速改革，貫通較為分割和孤立的學科專業(yè)，改變現(xiàn)有專業(yè)教育主導模式為重融合、系統(tǒng)化的綠色教育，推進綠色發(fā)展在高校生根發(fā)芽，促使高校師生自覺爭當綠色發(fā)展的踐行者和推動者。

（二）實踐目標層面：有助于生態(tài)文明建設，提升高校辦學活力和核心競爭力。高校加強綠色教育，為構建美麗中國培養(yǎng)綠色人才，是時代賦予的重要歷史使命。高校通過理性思考與實踐，探索構建綠色教育體系，有助于推進校園生態(tài)文明建設，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，提升高校辦學活力和核心競爭力。構建資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會，推進生態(tài)文明、和諧社會建設，依賴于綠色科研機制的建設和完善，將綠色理念融入高?？茖W研究中，才能全方位、多角度、多層次推進學科建設、師資隊伍建設及學生素質(zhì)培養(yǎng)。

（三）價值觀目標層面：堅持價值觀引領，注重人才培養(yǎng)，致力于促進學生和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展。大學生是生態(tài)文明建設的生力軍，更新他們的綠色教育觀念十分必要。因此，必須變革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，為其納入環(huán)境普及教育和可持續(xù)發(fā)展教育等素質(zhì)教育的內(nèi)容。采取多樣化的教育形式，通過課程教育、網(wǎng)絡教育、社會實踐等潛移默化的進行教育熏陶。選擇層次化的教育途徑，既包括學校和教師對學生的教育，也包括學校、教師、學生的自我教育，自覺將綠色發(fā)展理念與人才培養(yǎng)實現(xiàn)對接，培養(yǎng)學生樹立綠色的自然觀、文明觀、道德觀、價值觀，引導他們從我做起，帶動家庭，推動社會，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、綠色教育體系構建舉措

綠色教育是高等教育重要內(nèi)容，用綠色教育挖掘師生心靈源泉，用人性力量打造精神校園，把教育場所變成生命綠洲，讓校園成為踐行綠色發(fā)展理念的有效陣地。

（一）要明確院校綠色教育的目標。綠色發(fā)展理念引領中國走向永續(xù)發(fā)展、文明發(fā)展新道路，高校作為重要的教育部門有義務和責任傳播先進理念，總體目標是倡導“三進”，讓綠色發(fā)展理念進校園、進課堂、進頭腦，培養(yǎng)和提高師生的綠色素質(zhì)，把綠色發(fā)展理念融入高校師生的意識、知識、技能、道德、行為的培養(yǎng)之中，尤其是健全學生綠色的心理、培養(yǎng)學生的環(huán)境意識、樹立綠色思維方式、塑造綠色人格品質(zhì)，從而養(yǎng)成良好的綠色行為習慣，做綠色發(fā)展的踐行者。它隱含于學校師生、管理人員的價值觀念、教育觀念、群體心態(tài)、學校風氣之中，代表著校園群體共同享有和維護的價值系統(tǒng)、道德規(guī)范以及行為準則，它以一定的綠色價值觀念、審美意向感性的表現(xiàn)出來，對受教育者進行一種潛在教育。

（二）構建高效特色的綠色教育體系。針對當前綠色教育存在的主要問題，應在實踐基礎上重點從“綠色德育”、“綠色教學”、“綠色文化”、“綠色師資”等方面構建綠色教育體系，將綠色素質(zhì)所代表的合作協(xié)調(diào)能力、可持續(xù)發(fā)展能力和社會實踐能力納入到高等教育教學通識教育的體系中，為提高學生綜合素質(zhì)的創(chuàng)造條件。

1.綠色德育：以綠色的理念構建生態(tài)德育，向?qū)W生滲透“人與自然和諧相處”的理念，讓學生在環(huán)境知識、思想觀念、道德行為、綜合素質(zhì)等方面取得了長足發(fā)展，培養(yǎng)學生具備健康心靈與社會實踐相一致的“生態(tài)人格”[3]。

2.綠色教學：將生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展理念貫穿于教育教學全過程，把生態(tài)知識普及、生態(tài)文明認知、生態(tài)素質(zhì)提高和生態(tài)活動實踐作為課程教學的主要內(nèi)容。

3.綠色文化：主要是適應高等院校生態(tài)文明建設的需要，以文化為依托，不斷優(yōu)化辦學環(huán)境，營造綠色教育氛圍，實現(xiàn)人與自然和諧、物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境的和諧，潛移默化影響學生綠色價值觀，培育學生熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的綠色行為。

4.綠色師資：綠色教育達到預期效果關鍵在于教師隊伍的素質(zhì)和能力，綠色師資力量是實施綠色教育的前提，以綠色發(fā)展理念調(diào)整高職教師隊伍的知識結構，以綠色發(fā)展理念營造師資隊伍的學術氛圍，以綠色發(fā)展理念規(guī)劃教師隊伍中長期發(fā)展機制等。

（三）加大綠色教育實踐力度。綠色大學應當有民主、透明、全員參與的學校生活。從可持續(xù)發(fā)展的觀點出發(fā)，學校作為可持續(xù)發(fā)展觀念的傳遞者和實踐地，積極推動師生參與學校的管理。目前院校學生活動雖然豐富多彩，但真正關于綠色教育的社團、相關的公益組織、講座、競賽等活動卻不多見。綠色發(fā)展理念教育必須堅持理論聯(lián)系實際，堅持以學生為中心，圍繞構建綠色校園，愛護校園環(huán)境的主題開展豐富多彩的社會考察和實踐活動，使學生主動參與到綠色校園的建設中去[4]。例如廣泛建設生態(tài)文明 教育基地，邀請知名專家、學者開展講座，以豐富的社團活動為載體加大綠色教育實踐，幫助學生形成綠色價值取向，形成綠色思維方式、綠色生活方式，提高他們對綠色發(fā)展理念的認同度、踐行力。

總結

綠色教育作為一種21世紀新文化的代表，已經(jīng)滲透在各個高校的辦學方向、教育模式和評價標準方面當中。高校的綠色教育不僅改變傳統(tǒng)的發(fā)展目標和教育范式，而且還成為高校教育的新體制和政策的行政認可和保證。因此，理應把綠色教育內(nèi)化為教師的人格魅力、學術魅力和教學魅力，內(nèi)化為學生的綠色思維方式與人文素質(zhì)，內(nèi)化為健康向上的校風、教風和學風，打造富有高校特色的“綠色德育”、“綠色教學”、“綠色文化”、“綠色師資”，以實際行動踐行綠色發(fā)展理念，有效促進教育和諧發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]肖敬 河北工業(yè)大學學位論文[D].面向綠色教育的高校人才培養(yǎng)模式研究. 2012年；

[2]王斌林.《現(xiàn)代教育科學》[J].大學綠色教育課程體系的初步構建，2004年.第09期；

[3]鄭順婷.《西安文理學院學報（社會科學版）》[J].綠色教育視角下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的建構——以地方本科院校為例，2017年.第02期；

[4]張文雪 梁立軍 胡洪營.《環(huán)境教育》[J].清華大學綠色教育體系構建與實踐，2009年.第05期.