穆方圓

摘 要 英語是一種語言，但對于我國的小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來很困難。因此，在教學(xué)中要營造英語語言的學(xué)習(xí)情境，通過借助實(shí)物、圖片、視頻等營造英語語言交流情境來優(yōu)化課堂教學(xué)。只有這樣，才能提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；情境；直觀；生活；教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0213-01

現(xiàn)代教育教學(xué)理論告訴我們，情境教學(xué)法的主要問題在于情境的創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境可以促使學(xué)生感知英語語言的魅力。情境教學(xué)法符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，從而讓他們的情感、心理發(fā)生了共鳴。在這樣的情境教學(xué)中，小學(xué)英語課堂變得多姿多彩。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)物直觀情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

心理學(xué)研究表明，兒童的思維特征是以直觀形象為主的。所以，英語教學(xué)中教師一定創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境?？梢宰寣W(xué)生通過看實(shí)物來思考相關(guān)的問題。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的欲望。例如：在教學(xué)Unit 3 Is youre your pencil？這一單元時(shí)，就借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。因?yàn)楸菊n的學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)生的生活密不可分，都是日常生活中學(xué)生常用到聽到的。所以，教師很容易找到對應(yīng)內(nèi)容的實(shí)物。這樣的教學(xué)方法方便、簡單、高效。本課中涉及的單詞有：pencil，pen，schoolbag，rubber，crayon，ruler等。教師在課前就充分準(zhǔn)備好于此相對應(yīng)的實(shí)物，在課堂上指著實(shí)物讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些單詞。如老師問題：Whats this？學(xué)生們一邊看著教師指的實(shí)物，就能說出對應(yīng)的英文。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的記憶效果好。

二、創(chuàng)設(shè)語言描述情境，啟發(fā)學(xué)生思維

語言是一種心智技能，能夠激發(fā)出思維的火花。在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言描述情境，能讓學(xué)生變知識(shí)接受為知識(shí)的吸取，從而提高教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該通過啟發(fā)性的語言教學(xué)情境來促使學(xué)生多角度地思考，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。例如，在教學(xué)關(guān)于顏色的英語單詞詞，發(fā)現(xiàn)班上一位身著藍(lán)色運(yùn)動(dòng)服的男生給前排的學(xué)生傳紙條。老師這樣一說立即引起了全班學(xué)生的注意力。他們猜想這下這個(gè)同學(xué)要被老師批評(píng)了……可是出入意料的是老師并沒有大聲的批評(píng)他們，卻提出了這樣的問題：“Boys and girls！Who is the boy in blue，and who is the girl in purple？Find and tell us！”經(jīng)過這樣的提問，學(xué)生們不約而同地回答：“He is B and she is C.”看到全體師生都在注視自己，這個(gè)男生立即低下了頭。這樣的語言情境引起了學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生語言思維的加深。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，幫助學(xué)生理解

我們知道，英語是一種語言，與人類的生活密切相關(guān)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該建立生活場景，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來幫助學(xué)生理解英語語言。通過創(chuàng)造真實(shí)的生活情境，能夠有效的幫助學(xué)生把英語學(xué)習(xí)與自己的實(shí)際生活建立起聯(lián)系。這樣，不僅讓小學(xué)生感受英語語言的實(shí)用價(jià)值，而且可以幫助學(xué)生養(yǎng)成使用英語語言的思維方式與思維習(xí)慣。例如：在教學(xué)door、flower、window、book、basketball等單詞時(shí)，就創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，從生活中取材作為情境內(nèi)容。如書包、籃球、手機(jī)等物品。接著，利用這些單詞進(jìn)行師生之間的簡短對話。這樣，學(xué)生很容易理解對話的內(nèi)容，在對話的過程中有助于學(xué)生更好的理解單詞的意思，而且在潛移默化中掌握英語語言的句型特點(diǎn)，取得了很好的課堂教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，營造和諧氛圍

我們知道，喜愛游戲是兒童的天性。在小學(xué)英語教學(xué)開展游戲教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能在游戲過程中把教學(xué)內(nèi)容很好的開展走下去。與此同時(shí)，游戲教學(xué)還能營造輕松愉快的課堂氛圍，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐證明，游戲教學(xué)讓小學(xué)英語課堂多姿多彩，使學(xué)生輕松愉快的開展學(xué)習(xí)。有的游戲需要師生之間開展交流與合作才能完成，而這樣的交流與合作可以優(yōu)化教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“What are you doing？”這個(gè)句型時(shí)，就讓一個(gè)學(xué)生問一個(gè)學(xué)生一邊做動(dòng)作并給予回答；也可以讓一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，其他同學(xué)背對著用英語猜。在游戲的過程中，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)。在這樣的游戲情境中，課堂教學(xué)氛圍濃厚，而且學(xué)生們在邊學(xué)邊玩中獲取知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目的。

總之，情境教學(xué)法激活了小學(xué)英語課堂。生動(dòng)的教學(xué)情境有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知感知器官，從而讓英語學(xué)習(xí)變得豐富多彩。因此，教師要不斷的探索教學(xué)情境，并在課堂教學(xué)中認(rèn)真的實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳開木.情景教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].考試周刊，2016（69）.

[2]楊文竹.淺析如何將情景教學(xué)法融入英語教學(xué)[J].科學(xué)大眾，2016（5）.

[3]馬鳳麗.情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（7）.