劉秋鳳 楊舸

摘 要 本研究對(duì)南昌市某校3-6年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了以問卷為形式的調(diào)查研究。此次問卷調(diào)查內(nèi)容包含小學(xué)生在課外閱讀時(shí)間、量、書籍的來源、影響閱讀的原因與其課外時(shí)間的分配等方面進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，針對(duì)目前的現(xiàn)狀提出可供參考的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞 課外閱讀；小學(xué)生；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：C1，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0187-01

目前我國(guó)國(guó)民的閱讀量與大部分國(guó)家相比，仍處于較少的狀況。形成良好的閱讀習(xí)慣，我們普遍認(rèn)為應(yīng)該從小學(xué)生開始培養(yǎng)。研究已證實(shí)，幫助小學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)，提高小學(xué)生的閱讀能力，讓其各方面知識(shí)儲(chǔ)備有所拓展，課外閱讀具有重要的指導(dǎo)價(jià)值與實(shí)際意義。然而小學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂觀，對(duì)他們的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查十分必要，因1-2年級(jí)學(xué)生年齡小，部分表達(dá)能力有限可能影響調(diào)查結(jié)果，因此本文做了南昌市某校3-6年級(jí)小學(xué)生相關(guān)的課外閱讀調(diào)查研究，并對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析，提出解決方法，擬為改善目前該校3-6年級(jí)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀提供參考依據(jù)。

一、研究對(duì)象與方法

本研究選擇南昌市某學(xué)校的3年級(jí)至6年級(jí)學(xué)生為城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生，學(xué)校在校生源豐富，男女比例合理，有城市里常住的小學(xué)生，也有部分來自農(nóng)村的進(jìn)城務(wù)工子女，研究對(duì)象具有較好的代表性。入選樣本量共511名，其中三年級(jí)學(xué)生有132人，四年級(jí)學(xué)生128人，五年級(jí)學(xué)生130人，六年級(jí)學(xué)生121人，有效回收率約為98.04%。本研究采用問卷調(diào)查法，調(diào)查內(nèi)容涉及課外閱讀時(shí)間，閱讀內(nèi)容，閱讀環(huán)境，閱讀書籍來源與課外時(shí)間分配等諸多問題。

二、數(shù)據(jù)分析結(jié)果

（一）課外閱讀量統(tǒng)計(jì)結(jié)果。閱讀量是個(gè)反映課外閱讀情況較好的指標(biāo)之一，而且我們認(rèn)為雖然較簡(jiǎn)單，但比讀過多少字更真實(shí)可信，為此，我們統(tǒng)計(jì)了每個(gè)學(xué)生一年看書的本數(shù)大約數(shù)量。統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，除個(gè)別同學(xué)基本不看課外書外，大部分學(xué)生還是能看1-3本/年或以上；隨著年級(jí)提高，小學(xué)生所讀的課外書每年能看3本以上的人數(shù)與比例均有逐漸增加的趨勢(shì)，從整個(gè)學(xué)校來看，與其它研究結(jié)果相比，我學(xué)校的學(xué)生閱讀量還是不多。

（二）課外時(shí)間分配的調(diào)查。充足的課外時(shí)間是課外閱讀的首要前提，學(xué)生沒有課外時(shí)間，課外閱讀就無從談起。目前大部分的小學(xué)生在注重考試成績(jī)的指導(dǎo)下，課內(nèi)布置的家庭作業(yè)任務(wù)依然不輕，父母的過分干預(yù)，課外時(shí)間基本不多，而且為了學(xué)生的發(fā)展，父母常會(huì)給小孩參加不少的課外各種興趣輔導(dǎo)班。通過“課外的時(shí)間主要去哪兒了”的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生課后有時(shí)間看課外書的人數(shù)僅占5.19%，而占用前三位的是完成學(xué)校布置的作業(yè)占39.32%，參加各種興趣愛好班占26.15%與玩電子產(chǎn)品占20.16%。結(jié)果表明，能留給課外閱讀的時(shí)間被目前各種主流方向壓榨的所剩無幾。

（三）課外書來源的調(diào)查。通過調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我校3-6年級(jí)課外書來源的排列為：自己購買占36.93%、同學(xué)借閱占30.34%、電子書占18.56%、自己家中現(xiàn)有占7.18%與圖書館借閱占6.99%。

（四）學(xué)生本人認(rèn)為對(duì)課外閱讀影響最大的因素調(diào)查。小學(xué)生會(huì)認(rèn)為對(duì)他閱讀影響最大的最重要的人排在前三位的分別是教師、家長(zhǎng)與同學(xué)，接下來是電子媒體與自己學(xué)習(xí)。

（五）教師本身對(duì)小學(xué)生課外閱讀重視程度的調(diào)查結(jié)果。調(diào)查顯示在小學(xué)生心目中，教師對(duì)其課外閱讀的影響是最大，但調(diào)查又顯示教師本身對(duì)小學(xué)生課外閱讀十分重要。入選本研究的我校小學(xué)教師36名，分別從事語文，數(shù)學(xué)，英語，體育，美術(shù)與音樂等課程教育，除個(gè)別老師外，超過86%老師認(rèn)為課外閱讀重要。

三、研究討論

（一）小學(xué)生課外閱讀存在的問題與原因分析

存在的主要問題有：紙質(zhì)書籍來源減少，學(xué)校圖書館發(fā)展仍欠完善，父母對(duì)學(xué)生閱讀培養(yǎng)沒有足夠的重視，學(xué)生課外閱讀內(nèi)容面狹窄、閱讀量小。問題形成的原因是應(yīng)試教育仍然是當(dāng)前主流觀念，學(xué)生自身獨(dú)立支配的時(shí)間太少，電子產(chǎn)品媒體的沖擊，和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式也有一定的關(guān)系。

（二）小學(xué)生課外閱讀的應(yīng)對(duì)策略

1.以新課標(biāo)為準(zhǔn)則。堅(jiān)持2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為準(zhǔn)則，家長(zhǎng)與老師共同引導(dǎo)與培養(yǎng)，保證課外閱讀時(shí)間與閱讀量，在閱讀實(shí)踐中體會(huì)文化內(nèi)涵感受語言文字的美，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，少做題，鼓勵(lì)多閱讀課外書，學(xué)會(huì)積累，真正讓小學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成生活中不可缺少的一部分。

2.保證課外閱讀時(shí)間。家長(zhǎng)與老師應(yīng)該共同鼓勵(lì)孩子去課外閱讀，保證一天有1-2小時(shí)的閱讀時(shí)間。

3.從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師是最重要引導(dǎo)者，一流的教師應(yīng)該是一流的讀書人，只有一流的讀書人才可能培養(yǎng)出一流的學(xué)生。要想學(xué)生愛上閱讀老師自己就應(yīng)該愛上閱讀，在平日的教學(xué)中才可以游刃有余讓學(xué)生信服。

4.構(gòu)建外部閱讀環(huán)境。不管是政府教育主管部門，還是學(xué)校與家長(zhǎng)，都應(yīng)竭盡全力地為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。如加大力度建設(shè)各種形式的圖書館，社區(qū)閱覽室，建設(shè)書香城市。學(xué)校開放圖書館，校園內(nèi)建文化長(zhǎng)廊，開展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，建設(shè)書香校園。家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，以利于學(xué)生獲取更多的閱讀方式，給予學(xué)生充分的時(shí)間支持，建設(shè)書香門第。

四、結(jié)論

課外閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要過程。大到整個(gè)社會(huì)、學(xué)校，小到教師個(gè)人及父母都應(yīng)為學(xué)生們的課外閱讀努力探尋正確科學(xué)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造好閱讀條件，積極引導(dǎo)我們的學(xué)生從小愛上課外閱讀，這也是受用一生的自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（通訊作者：楊舸）