張鳳梅

摘 要 農(nóng)村學(xué)生在外因上就明顯落后于城市學(xué)生，英語基礎(chǔ)不好，會(huì)直接影響學(xué)生今后英語的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)農(nóng)村英語教學(xué)品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞 興趣；人格魅力；獎(jiǎng)勵(lì)

中圖分類號(hào)：D922.53 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0117-01

由于農(nóng)村學(xué)校軟硬件較落后、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)能力有限、家長重視程度不夠、學(xué)生行為習(xí)慣不良等現(xiàn)狀，致使農(nóng)村學(xué)生在外因上就明顯落后于城市學(xué)生。英語基礎(chǔ)不好，會(huì)直接影響學(xué)生今后英語的學(xué)習(xí)。

以下是我在教學(xué)中親身親歷的幾個(gè)片斷：（一）在英語課上，有的學(xué)生會(huì)偷著做語數(shù)作業(yè)，有的學(xué)生認(rèn)為初一時(shí)候還要重新學(xué)英語，小學(xué)學(xué)得好不好都沒關(guān)系。（二）學(xué)期期末考試后，辦公室里擠滿了來問成績的家長，有問語文成績的，有問數(shù)學(xué)成績的，唯獨(dú)來問英語成績的少之又少。（三）農(nóng)村中學(xué)英語老師普遍存在著工作量大的情況，很多老師包攬了二個(gè)班級(jí)的英語教學(xué)。這就給提優(yōu)補(bǔ)差帶來一定的困難。

作為一名農(nóng)村英語教師，面對(duì)如此現(xiàn)狀，我所能做的就是鞭策自己思考如何有效地改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語的教學(xué)方式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)農(nóng)村英語教學(xué)品質(zhì)的提升，并一直朝著這方向努力著。

一、聯(lián)系實(shí)際、引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣

教學(xué)過程中不僅教學(xué)形式要多樣化，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平因材施教，更主要的是一線教師要以情感人，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（一）編制順口溜和聽歌曲，營造輕松、愉悅的氛圍

利用課前3—5分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑。使學(xué)生站起身來邊唱、邊跳、邊指身上的各個(gè)部位進(jìn)行展示表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。編制順口溜也是一個(gè)熱身的不錯(cuò)環(huán)節(jié)，如：head head（來思考），mouth mouth（長得巧），ear ear（認(rèn)真聽）等。

（二）發(fā)揮中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)

農(nóng)村中學(xué)的生源主要來自于附近的幾個(gè)行政村，與城里的孩子相比會(huì)有一定的差別。因此農(nóng)村學(xué)生比較靦腆、膽小、不善言談，因此往往課堂氣氛沉悶。學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，久而久之便會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，缺乏興趣，不愿意進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我會(huì)利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)來帶動(dòng)教學(xué)。通過這樣的活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)增加了不少趣味性，學(xué)生學(xué)得也更輕松了。

（三）以老師的人格魅力吸引學(xué)生

特別是當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)老師要多鼓勵(lì)，多與他相處，真心幫助他們，讓學(xué)生喜歡上你的英語課，這樣，學(xué)生就會(huì)積極地投入到英語學(xué)習(xí)的過程中。古人云：“親其師者信其道?！比纾鹤哌M(jìn)教室我就親切地說一聲“How are you！”學(xué)生就會(huì)面帶笑容地回答：“Fine，thank you.”見哪位學(xué)生有困難，我就走到他面前輕輕問一句：“Can I help you？”即便學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差錯(cuò)，不隨意批評(píng)指責(zé)，而是給予更多的鼓勵(lì)。

（四）利用物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

口頭表揚(yáng)能激發(fā)學(xué)生的積極性，但利用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望熱情高漲。我會(huì)針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)適時(shí)地用課后的小松鼠或小浣熊貼紙獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，偶爾也會(huì)用自己制作的東西獎(jiǎng)勵(lì)，教學(xué)實(shí)踐證明這種方法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情收效甚高。

（五）開展學(xué)生之間互動(dòng)型評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)

教師經(jīng)常采用口頭評(píng)價(jià)，如：“Good！Well done！Great！ Excellent！”等。但如果把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生異想不到的效果。如：在課堂中，某個(gè)學(xué)生有出色的表現(xiàn)，其他的同學(xué)就可以豎起大拇指朝向他說：“Good，good，you are good.”或“Hei，hei，wonderful.”

二、讓學(xué)生、家長從思想上重視英語

在小學(xué)時(shí)學(xué)了幾年英語，上了初中以后又從最簡單的ABC開始，這在目前是比較常見的。這使很多家長認(rèn)為反正在初中時(shí)要重新學(xué)，那么現(xiàn)在即使不學(xué)也沒關(guān)系的。教師應(yīng)讓家長和學(xué)生認(rèn)識(shí)到：小學(xué)至高中的英語學(xué)習(xí)是連貫的，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)采用國際通用的分級(jí)方式，將英語課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別，《標(biāo)準(zhǔn)》第二級(jí)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求；第五級(jí)為9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求；第八級(jí)為高中畢業(yè)的基本要求，第九級(jí)為外國語學(xué)校和外語特色學(xué)校高中畢業(yè)課程目標(biāo)的指導(dǎo)級(jí)。因此英語學(xué)習(xí)各個(gè)階段有不同的要求，初中英語是小學(xué)英語的繼續(xù)而不是簡單重復(fù)。

總之，農(nóng)村中學(xué)英語的教學(xué)需要家長、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同配合，但最重要的是需要小學(xué)英語教師的努力。小學(xué)英語教師應(yīng)提高教學(xué)水平，爭取自己學(xué)生的思想和心靈，增強(qiáng)溝通能力，爭取同事、家長、學(xué)校的支持和配合，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的英語教師，讓英語成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科。

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