李廷鳳

摘 要 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，為了使學(xué)生消除對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱?xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作。我相信在作文教學(xué)的過(guò)程中，如果一切從學(xué)生的角度考慮，以學(xué)生為本，在不久之后許多學(xué)生一定會(huì)消除對(duì)寫(xiě)作文害怕的情緒。

關(guān)鍵詞 作文構(gòu)思；寫(xiě)作興趣；仔細(xì)觀察；創(chuàng)新思維；遣詞造句；評(píng)改

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0102-01

張志公先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言教學(xué)在普通教育過(guò)程中恐怕算得上一個(gè)‘老大難問(wèn)題，而作文教學(xué)恐怕又是語(yǔ)言工作中的一個(gè)‘老大難也就是說(shuō)作文教學(xué)是‘老大難中的‘老大難”。那么如何進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)呢？我將從以下五方面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方法的點(diǎn)滴探討：

一、有效指導(dǎo)學(xué)生的作文構(gòu)思

想讓學(xué)生樂(lè)于作文，必須讓小學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作興趣和熱情。讓學(xué)生在語(yǔ)文作文中體會(huì)到寫(xiě)作的成就感，這也是激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作的一種動(dòng)力。為此，教師可以為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如，教師可以在教室的板報(bào)上設(shè)立寫(xiě)作專(zhuān)欄，將班級(jí)中比較優(yōu)秀的作文張貼其中；教師也可以朗讀學(xué)生作文中比較精彩的部分或段落，這樣，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的成就感，增強(qiáng)他們寫(xiě)作的自信心。此外，教師應(yīng)重視豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，大膽的想象，發(fā)散學(xué)生的思維，為小學(xué)生的寫(xiě)作構(gòu)思，提供素材。

二、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察力是學(xué)生寫(xiě)作能力中十分重要的一個(gè)組成部分，之所以很多學(xué)生認(rèn)為作文難，不知道寫(xiě)什么素材，正是由于缺乏較好的觀察能力，那么教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生的心理特征，緊密的聯(lián)系生活以培養(yǎng)其觀察能力。例如教師首先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考生活中的一些人物和事情。在這里，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的素材都圍繞著“節(jié)日”來(lái)進(jìn)行，而關(guān)于“節(jié)日”的素材可能是各種各樣的，每個(gè)學(xué)生所觀察到的素材都有所不同，這就需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行有意識(shí)的觀察。

三、閱讀訓(xùn)練與寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合，開(kāi)展寫(xiě)作技巧教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不斷地提升自己，讓學(xué)生能夠努力駕奴語(yǔ)言，在寫(xiě)作中下筆千言，能夠組織和駕馭語(yǔ)言能力。教師要從閱讀教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，提升寫(xiě)作能力。例如在以人物描寫(xiě)為主題作為寫(xiě)作《我的媽媽》中，為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧，首先教師可以在班級(jí)中朗誦幾篇范文，在涉及到寫(xiě)作技巧的部分時(shí)進(jìn)行停頓，讓學(xué)生自行思考該語(yǔ)句所使用的表達(dá)技巧，如果學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái)或者沒(méi)有回答完全，教師可以進(jìn)行提示。通過(guò)提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)這種過(guò)程，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握寫(xiě)作技巧。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是人類(lèi)最好的老師，因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，這也是提高學(xué)生作為寫(xiě)作能力的根本途徑。例如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一段情景的模擬，分別由不同的學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，以角色扮演的形式進(jìn)行情景再現(xiàn)，由各個(gè)小組分別進(jìn)行角色扮演，然后由教師講評(píng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以在一定范圍內(nèi)允許學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新和改造，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度闡述角色以及演繹情節(jié)，從而也就能夠獲得多個(gè)層面的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。例如在模擬“拾金不昧”這一主題的情節(jié)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)模擬情節(jié)，可以使得學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中有著更多的素材。

五、重視作文評(píng)改

在評(píng)改作文的過(guò)程中，必須從教師和學(xué)生兩方面來(lái)改變作文評(píng)改的現(xiàn)狀。

（一）學(xué)生方面：葉圣陶明確指出“‘改與‘作關(guān)系密切，‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)。”然而在以往作文評(píng)改中只注重教師的單向評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，學(xué)生才是習(xí)作的主人在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主體的作用。在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，教師可以采取兩種方式：①自主評(píng)改；②交互評(píng)改。

（二）教師方面：當(dāng)前作文教學(xué)“費(fèi)力多，收效少”造成這種狀況的主要原因在教師對(duì)學(xué)生作文的批改和評(píng)價(jià)上。①評(píng)價(jià)的隨意性大，不夠客觀公正。②我們?cè)谄綍r(shí)作文批改中一定要寫(xiě)好學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，對(duì)于不同情況的學(xué)生寫(xiě)出不一樣的評(píng)語(yǔ)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧。同時(shí)作為教師，還應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，如情景教學(xué)等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，以及提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量都有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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