摘 要 中學(xué)歷史作為中學(xué)階段較為重要一門人文科目，將傳統(tǒng)文化融入中學(xué)歷史課堂教學(xué)，是基于文化傳承及創(chuàng)新的需求。本文主要對文化自信在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)的背景、優(yōu)勢和方法方面進(jìn)行論述，以便提升歷史教師的教學(xué)理念，培養(yǎng)中學(xué)生理想人格的需要和建立文化自信。

關(guān)鍵詞 文化自信；中學(xué)歷史；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0101-01

何謂文化自信？文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國家以及一個(gè)政黨對自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅(jiān)定信心。十九大報(bào)告指出，文化自信是一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。做為教育工作者，要不斷提升歷史教師的教學(xué)理念，培養(yǎng)中學(xué)生理想人格的需要和建立文化自信。

一、文化自信在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)的背景

（一）加強(qiáng)對中學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育是培養(yǎng)文化自信的重要途徑，有助于他們建立文化自信，提高民族自豪感，樹立實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信念和理想。眾多外來文化的涌入也在一定程度上造成了現(xiàn)在社會(huì)文化的多元性。有些中學(xué)生對于外來文化的判斷和辨別意識(shí)較弱，盲目追隨外來流行文化，甚至尊其為主流文化，進(jìn)而忽略了自己的傳統(tǒng)文化。例如近年來日韓文化一度受到追捧，哈日、哈韓族眾多，歐美的“圣誕節(jié)”“萬圣夜”等洋節(jié)盛行一時(shí)，中國傳統(tǒng)的中秋、端午等節(jié)日往往不受重視。因此，必須對中學(xué)生加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓他們更多地了解中華民族的偉大傳統(tǒng)及其精神內(nèi)涵。

（二）中學(xué)歷史作為中學(xué)階段人文性較強(qiáng)的一門學(xué)科，對于傳播和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化精髓有著非常積極的作用，但是由于受應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際的中學(xué)歷史教學(xué)過程中，并未融合傳統(tǒng)文化教育，只是單純地進(jìn)行知識(shí)教授。在這一階段，需要相關(guān)教育者對其進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，并以此來促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立人格的形成。

二、中學(xué)歷史教育融入傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)勢

首先，歷史學(xué)作為展現(xiàn)一個(gè)民族或者是一個(gè)國家發(fā)展的重要方式，這與傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程以及表現(xiàn)形式基本相似，因此，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)，將其與中學(xué)歷史教學(xué)相融合，其融合程度會(huì)更高。其次，在我國歷史發(fā)展的過程中，其整體性較強(qiáng)，政治、經(jīng)濟(jì)以及文化往往是同時(shí)出現(xiàn)，這也是中國民族歷史與其他民族歷史最大的不同。因此，在進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)時(shí)，往往會(huì)間接或者直接地對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。除此單獨(dú)的章節(jié)之外，在其他歷史教材章節(jié)，也間接性地對傳統(tǒng)文化進(jìn)行了介紹，因此，在中學(xué)歷史教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化教育，相比于其他科目，其優(yōu)勢十分明顯。

三、如何在中學(xué)歷史中融入傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)文化自信

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。要想將傳統(tǒng)文化教育融入中學(xué)歷史教學(xué)中，我認(rèn)為，首先應(yīng)創(chuàng)新中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容。在這一過程中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化進(jìn)行歸納總結(jié)，將傳統(tǒng)文化中的精華部分拿出來與中學(xué)歷史相融合，并結(jié)合歷史課堂教學(xué)內(nèi)容對傳統(tǒng)文化進(jìn)行分類，使其完美地與中學(xué)歷史教學(xué)相結(jié)合。例如，在進(jìn)行“禮樂制度”教學(xué)時(shí)，教師除了對課本上現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)外，還可以融入一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于學(xué)生更加容易接受歷史知識(shí)，還可以加強(qiáng)兩者之間的融合程度。

（二）深度挖掘傳統(tǒng)文化精髓。在中學(xué)階段的歷史教材中，很多章節(jié)都蘊(yùn)含著很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育素材，因此在兩者融合過程中，教師應(yīng)充分利用這些素材，深度挖掘傳統(tǒng)文化的精髓，然后在實(shí)際的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化素養(yǎng)教育。例如，很多歷史人物都有著非常高尚的民族氣節(jié)，比如岳飛、文天祥等等，教師可以通過挖掘他們身上高尚的品質(zhì)，來對學(xué)生進(jìn)行教育，對于提高學(xué)生鑒別真善美的能力有著非常積極的作用。

（三）改革教學(xué)方法。要想真正意義上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育與中學(xué)歷史的融合，還應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新?，F(xiàn)階段中學(xué)歷史教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)方法選擇方面也較為單一，這種單一的教學(xué)手法是不利于兩者融合的。因此，只有改革教學(xué)方法，才能不斷提高兩者之間的融合水平。

首先是對教學(xué)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)從傳統(tǒng)文化教育入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；其次是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以更直觀地讓學(xué)生接收傳統(tǒng)文化教育，資源共享、信息爆炸的大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師有充足的資源和設(shè)備可供運(yùn)用。例如，中學(xué)歷史人教版教材必修三“古代中國的科學(xué)技術(shù)與文化”這一主題，主要講述中國古代在技術(shù)方面的偉大歷史成就，教師不妨運(yùn)用多媒體展示北京奧運(yùn)會(huì)開幕式上藝術(shù)表演的視頻。視頻精彩而生動(dòng)地再現(xiàn)了上下五千年的中華文明，從四大發(fā)明到文房四寶，從孔子三千弟子的朗聲吟誦到國粹京劇的驚鴻一瞥……這些都是傳統(tǒng)文化的精彩演繹。學(xué)生在此過程中所感受到的，往往比從書本上所得更為直觀和震撼，印象更為深刻，教學(xué)效果事半功倍。這樣一來，不僅可以豐富中學(xué)歷史教學(xué)形式，對于更加有效地弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化有著非常積極的影響。有效培養(yǎng)了學(xué)生的文化自信，提高了民族自豪感。

綜上所述，傳統(tǒng)文化作為我國寶貴的精神財(cái)富，在中華民族幾千年的發(fā)展過程中發(fā)揮著非常積極的作用。將其融入中學(xué)歷史教學(xué)過程中，對于提高中學(xué)歷史教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生文化自信以及傳統(tǒng)文化的傳播有著非常積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙加軍.中學(xué)歷史教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的暢想[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（19）：4.

作者簡介：李心東（1976-），男，中小學(xué)二級教師，研究方向：初中歷史。