林一鳳

摘 要 每位學生的學習能力和擅長方面各不相同，老師在教學過程中要摒棄老舊的教學方法，針對每位學生不同的特點因材施教，重點補充學生薄弱的地方，讓學生綜合素質得到全面的提高，把課堂的主動權賦予學生，讓學生成為教學任務中的主體，這也體現(xiàn)“學生本位”這一課改理念。老師在課堂上有效的和學生互動有利于教學效果的提升，老師在教學過程中要注意互動教學的運用、總結實踐效果，讓學生語文素養(yǎng)全面提高。

關鍵詞 小學語文；教學策略；互動教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0096-01

教學本身就是老師的“教”和學生的“學”兩方面相結合，老師若想讓同學在語文方面有長足進步，要在“教”與“學”的過程中，與同學進行有效的交流，創(chuàng)造互動教學的良好氛圍。小學語文在學生學習成長過程中有舉足輕重的地位，是語文學習的啟蒙階段，也是文學素養(yǎng)的基礎。小學語文老師可以運用多樣的教學策略，一方面讓學生多方面的理解課本的重點知識，另一方面讓學生在課堂中與老師交流中，體驗到語文的魅力，提高語文思維水平。

一、創(chuàng)新課堂教學

在以前的教學模式中，老師急于對教學任務的完成，更多的時候是把教材內容直接教授給學生，讓學生在沉悶的課堂中被動的接受，容易讓學生產(chǎn)生疲憊感，甚至厭煩感，學習效果很差，教學進度很慢?；咏虒W則是在老師與同學不斷的交流過程中，把學生作為主體，并在教學過程中，根據(jù)學生的表現(xiàn)不斷調整教學方法和進度，指引學生培養(yǎng)語文思維，提高學習效果。伴隨教學形式的不斷創(chuàng)新、教學效果逐步提高，互動教學的策略也呈多樣化發(fā)展。老師即是教學過程中主導者，也是同學學習的指引者，老師的教學方法對學生的學習成果和前進方向至關重要，老師要在課堂上和學生一起共建活躍、融洽的氛圍，為學生的學好語文創(chuàng)造先決條件，釋放學生的個性，得到很好的學習效果。比如老師要通過定期的和同學的交流，及時掌握同學在學習過程中遇到的問題和困難，有針對性的去幫助學生解決，不僅可以讓增加學生與老師之間的融洽度，還能激發(fā)學生的對語文的興趣，展示老師的個人魅力。并且，老師要積極總結學生的學習效果，歸納適合學生的教育手段，創(chuàng)新課堂的教學模式，來提升教學效果，提高教學質量。

二、建立和諧師生關系

小學生一般正處于性格建立期，如果老師還是沿用老的教學方法，用一種高高在上的態(tài)度，容易激起學生的逆反心理，甚至產(chǎn)生厭學的心理，所以以老師占主導地位的教學形式，已經(jīng)不能適應當下的教學任務，如果一味的向學生灌輸知識，會壓抑學生主動學習的積極性和熱情，和諧師生關系，讓老師走進學生群體中，提升學生學的效果，顯得很有必要。老師要放低自身姿態(tài)，以朋友的關系與同學相處，積極傾聽學生的想法和訴求，在學習和生活方面都主動關注，真正能走進學生心里，讓學生感受到老師待人的和藹、平等，得到同學的信任、喜愛和尊重。師生關系的和諧，才能讓學生敞開心扉，主動把學習、甚至生活中遇到的問題向老師講述，才能取得更好的教學效果。

三、激發(fā)學生學習熱情

興趣為導向的學習，學習效果能得到最佳，學生在建立起對語文學習的熱情后，能主動、認真的學習，讓學生學有所獲并且在學習過程獲得成功感和喜悅感。在課堂教學中，老師要積極與學生交流，讓學生主動舉手回答問題，對回答問題的同學不吝惜表揚。如果學生回答問準確題到位，老師要及時表揚，讓學生獲得成果感和滿足感，激勵學生繼續(xù)努力學好語文。如果學生回答問題沒有到位，老師更要注意傾聽，找出學生回答問題的某個亮點，在內容、思路、形式等方面，甚至可以贊揚學生天馬行空的想法，鼓勵學生繼續(xù)努力學好語文。如果學生比較害羞，不愿意回答問題，老師一定要多多觀察，把一些簡單的問題主動請這位同學回答，并在同學回答過程中積極引導和鼓勵，一定要看到學生的進步，并加以表揚。

四、加強師生間互動

在現(xiàn)今的社會中，生活壓力比較大，很多家長忙于工作，把教育孩子的職能全部交給老師，現(xiàn)在小學生大多數(shù)為獨生子女，并且在家庭中“眾星捧月”般，占主要地位，性格比較強硬。而老師在面對如此多的孩子，加強與學生之間的互動，有利于更好的開展教學，為了吸引同學課堂注意力，保持學生的注意力，師生間的互動形式必須豐富多樣，老師在授課時可以采用抑揚頓挫的聲調，可以模仿課文中不同角色的語調，來活躍氛圍，增加課堂的趣味性。還可以寓教于樂，通過情景再現(xiàn)的形式，參與到學生表演中去，拉近與學生間距離。例如，在講授《曹沖稱象》一文時，可以組織學生一起用水盆、標記筆、石子、象的代替物等，邊講述課文時，邊與學生一起做實驗，讓同學更好的理解文中所描述的過程和曹沖運用的具體原理，讓學生在快樂中學習知識。

小學語文的學習是一個打基礎的過程，養(yǎng)成良好的學習習慣、培養(yǎng)好語文素養(yǎng)，才能為以后的語文學習奠定好的基礎。這需要老師和同學共同配合，老師在此過程中要摒棄以前高高在上的姿態(tài)，在實際教學課堂上與同學和諧相處，讓學生主動分享學習的困惑和困難，老師要積極主動解決學生問題，并不斷改進自己的教學方式，找到與學生和諧相處的最佳方法，推動語文教學成果。但是在教學過程中，老師作用依然舉足輕重，不能為了增加與學生的和諧程度，不斷迎合同學的口味，老師必須明確自己的教學任務，組織好課堂秩序。并且要重視同學的反饋，注意學生的語文思維建立，及時調整自己教學方式。

參考文獻：

[1]張君.淺談小學語文課堂教學師生互動方法[J].課外語文，2018（33）.