董根保

摘 要 學(xué)生思維能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最終的成果呈現(xiàn)主要受到兩個(gè)環(huán)節(jié)的影響——老師的講授活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是“教——學(xué)——教學(xué)成果”的流轉(zhuǎn)過(guò)程，我們期望能收獲目標(biāo)教學(xué)成果。首先老師們就要在教學(xué)活動(dòng)中提高授課質(zhì)量，其次學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要切實(shí)接收并內(nèi)化老師們傳授的知識(shí)，最終通過(guò)實(shí)際運(yùn)用來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成果。教學(xué)活動(dòng)期望于既傳授了學(xué)生理論知識(shí)，又能使得學(xué)生其他方面的綜合能力有所提高，聯(lián)想思維的培養(yǎng)也是教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)對(duì)象之一，同樣的對(duì)于學(xué)生聯(lián)想思維的強(qiáng)化也要從老師們的“教”和學(xué)生們的“學(xué)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；聯(lián)想思維；能力強(qiáng)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0086-01

為什么現(xiàn)在小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文聯(lián)想能力不高呢？因?yàn)樵谛W(xué)階段的學(xué)生群體普遍不具有多少生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，對(duì)于很多課本教材所涉及到的相關(guān)聯(lián)想內(nèi)容并不知曉或者無(wú)法加以結(jié)合，而且同時(shí)老師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中教案設(shè)計(jì)中主要還是習(xí)慣以自身的成人視角來(lái)編寫(xiě)教材教案，設(shè)計(jì)問(wèn)題或者分析課文時(shí)沒(méi)有注重考慮到學(xué)生們能否接受與適應(yīng)于老師們的課本聯(lián)想內(nèi)容，在諸多因素下導(dǎo)致學(xué)生們的聯(lián)想能力不高。所以，現(xiàn)階段強(qiáng)化學(xué)生們的聯(lián)想能力教學(xué)也必須從這個(gè)兩個(gè)環(huán)節(jié)加以著手改善。

一、強(qiáng)化聯(lián)想必須在授課過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于舊知識(shí)點(diǎn)的回憶

聯(lián)想的前提就是學(xué)生們?nèi)匀槐Ａ魧?duì)聯(lián)想相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回憶，只有保證回憶的深刻性，學(xué)生們才能在老師引出知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)時(shí)能夠在腦海中再現(xiàn)出舊知識(shí)點(diǎn)的面貌，而在對(duì)于先前知識(shí)點(diǎn)反復(fù)重復(fù)回憶而得以強(qiáng)化之后，即便老師沒(méi)有主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生們也能夠自然而然地就在學(xué)習(xí)新課程的過(guò)程中聯(lián)想到相關(guān)舊知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容。對(duì)于一開(kāi)始學(xué)生們沒(méi)有聯(lián)想意識(shí)，老師們就要在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)去帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)セ貞浥f的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要告誡學(xué)生們必須定期抽時(shí)間去溫習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)，不斷加強(qiáng)記憶，這樣就能在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候自發(fā)聯(lián)想到舊知識(shí)。

例如，二年級(jí)時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》這一課，小鷹學(xué)飛是經(jīng)過(guò)了一次次不斷的嘗試和努力，不斷吸取上一次失敗的教訓(xùn)并據(jù)此來(lái)調(diào)整自己的下一次飛行，最終得以成功飛上高空，這篇文章中小鷹所具有的堅(jiān)持不懈的精神在我們所學(xué)習(xí)的教材中是有很多處都有所體現(xiàn)的，所以在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)的《大禹治水》這一課時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生們回顧了小鷹學(xué)飛，以堅(jiān)持不懈的精神來(lái)鏈接兩課的學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)想思維的強(qiáng)化需要不斷豐富學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重視生活知識(shí)教學(xué)

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)就是生活的學(xué)習(xí)”，可以說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的對(duì)象就是我們的日常生活，語(yǔ)文教材中不論是文學(xué)科普類(lèi)文章或者是童話寓言類(lèi)文章都是源于生活并由此改編而來(lái)的，所以在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生聯(lián)想思維的鍛煉必須需要不斷豐富學(xué)生們的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，社會(huì)生活既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，所以老師們?cè)谡Z(yǔ)文課程教學(xué)中開(kāi)篇引導(dǎo)部分和課程結(jié)語(yǔ)部分都要加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)生活知識(shí)的注入，在不斷的積累下即使一開(kāi)始低年級(jí)時(shí)期學(xué)生們的聯(lián)想能力較弱，在不斷豐富的生活知識(shí)儲(chǔ)備之下也能不斷強(qiáng)化聯(lián)想能力。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》時(shí)，很多學(xué)生只是單純得聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)城，有一部分甚至沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)運(yùn)河，所以對(duì)于本課學(xué)習(xí)內(nèi)容并不能產(chǎn)生情感和課本相關(guān)點(diǎn)的情感聯(lián)想共鳴，所以我通過(guò)制作長(zhǎng)城以及運(yùn)河的相關(guān)信息的介紹PPT幫助同學(xué)們事先了解長(zhǎng)城的歷史以及意義，同時(shí)了解運(yùn)河的相關(guān)功能。

三、課程教學(xué)要適當(dāng)延伸擴(kuò)展，幫助學(xué)生形成聯(lián)想意識(shí)，形成聯(lián)想習(xí)慣

聯(lián)想能力其實(shí)也可以說(shuō)是一種聯(lián)想習(xí)慣，當(dāng)聯(lián)想成為學(xué)生們的一種自主意識(shí)下的習(xí)慣時(shí)，那么這個(gè)學(xué)生的聯(lián)想能力就屬于比較強(qiáng)的水平。但是學(xué)生們一開(kāi)始是不會(huì)具有去聯(lián)想的主動(dòng)意識(shí)的，所以就需要老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中時(shí)刻帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヂ?lián)想課本教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)長(zhǎng)期引導(dǎo)，在幫助學(xué)生們自發(fā)地產(chǎn)生一系列影響，進(jìn)而形成聯(lián)想習(xí)慣。同時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生們的聯(lián)想習(xí)慣，老師們?cè)诓贾谜n程練習(xí)題目時(shí)要考慮給予社會(huì)聯(lián)想題和生活聯(lián)想題一定比例，通過(guò)不斷地做題練習(xí)首先是強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，另一方面也可以及時(shí)對(duì)學(xué)生們的聯(lián)想能力進(jìn)行一個(gè)定期評(píng)測(cè)，從而可以據(jù)此來(lái)調(diào)整聯(lián)想能力培養(yǎng)教學(xué)進(jìn)度。

例如，在學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時(shí)，很多學(xué)生不同設(shè)身處地考慮到大江保衛(wèi)戰(zhàn)的艱苦程度以及大江保衛(wèi)的重要性，所以導(dǎo)致對(duì)于這篇課文蘊(yùn)含的精神主旨產(chǎn)生只是浮于表面的理解，而沒(méi)有實(shí)際內(nèi)化作者想要傳達(dá)的精神價(jià)值，所以在這篇課文教學(xué)過(guò)程中，我在講述當(dāng)時(shí)艱苦環(huán)境時(shí)選擇帶著學(xué)生去聯(lián)想：如果“我”處在當(dāng)時(shí)的環(huán)境和條件下……，通過(guò)這種引領(lǐng)，學(xué)生們能夠更加深刻地體會(huì)當(dāng)時(shí)保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利之不易。

聯(lián)想能力內(nèi)涵豐富，它可以幫助學(xué)生們?cè)陂喿x習(xí)作時(shí)主動(dòng)去進(jìn)行問(wèn)題或者主題的正向相似思考或者反向辯證思考，不斷拓寬其閱讀思維廣度和豐富學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作主題的內(nèi)容擴(kuò)展。所以在教學(xué)活動(dòng)中，老師們必須在授課過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于舊知識(shí)點(diǎn)的回憶，鼓勵(lì)學(xué)生們不斷豐富自我生活實(shí)踐，同時(shí)在授課中重視生活知識(shí)教學(xué)注入，課程教學(xué)要適當(dāng)延伸擴(kuò)展，布置課后練習(xí)題目保證社會(huì)聯(lián)想題和生活聯(lián)想題具有一定比例，通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生形成聯(lián)想意識(shí)，培養(yǎng)聯(lián)想習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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