潘濤

摘要： 當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，培養(yǎng)出擁有正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，是各類高校在人才培養(yǎng)中擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)。同時(shí)，在高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生參與激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文從不同的方面提出了高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施和方法，積極地響應(yīng)了國(guó)家提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)口號(hào)，對(duì)高職院校電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)也會(huì)起到積極的指導(dǎo)作用。

Abstract： The employment situation of contemporary college students is getting more and more serious. It is an important task for all kinds of colleges and universities to shoulder the task of cultivating qualified students who have the correct career ideal and career choice and innovation and entrepreneurship ability. At the same time， carrying out innovation and entrepreneurship education in colleges and universities has certain practical significance for guiding students to participate in fierce social competition. This article puts forward measures and methods of cultivating students' ability of innovation and entrepreneurship from different aspects， and actively responds to the slogan of innovation and entrepreneurship proposed by the state， which plays a positive role in cultivating talents of electronic information specialty in higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 電子信息；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)

Key words： electronic information；innovation and entrepreneurship；ability training

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）10-0189-02

0 引言

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價(jià)值追求。創(chuàng)業(yè)教育則是一種理念，是指培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、能力和心理品質(zhì)的教育，它以開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為基本目標(biāo)，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的發(fā)展和深化[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生畢業(yè)后大膽走向社會(huì)，自主創(chuàng)業(yè)。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，從而對(duì)未來(lái)勞動(dòng)者的要求也有了一定程度的提升。未來(lái)的勞動(dòng)者除了要具備基本的從業(yè)能力，更要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。只有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。然而，目前很多高職院校都沒(méi)有建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，主動(dòng)學(xué)習(xí)精神不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不夠。因此，高職院校需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為重要任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度，積極培養(yǎng)能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1 注重高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要目標(biāo)：即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)家建設(shè)的重要支撐。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、塑造潛在創(chuàng)業(yè)者、服務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是高校教育的重要任務(wù)。

在新的形勢(shì)下，注重高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革的需要，更是緩解就業(yè)壓力的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切實(shí)有效的全面開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育濃厚氛圍的營(yíng)造，高校加大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓部分學(xué)生優(yōu)先選擇自我創(chuàng)業(yè)，積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

2 提高高職院校電子信息類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的措施

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)融入電子信息類專業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的前提和基礎(chǔ)。電子信息類專業(yè)有較強(qiáng)的應(yīng)用背景，需要理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手緊密結(jié)合。作為高職院校電子信息類專業(yè)的學(xué)生，這種特性表現(xiàn)地更為突出，要求學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不僅要體現(xiàn)在思想、觀念上，更要體現(xiàn)在實(shí)踐創(chuàng)新上[1]。

在高職院校電子信息類專業(yè)的課程體系中設(shè)置系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念貫穿滲透于整個(gè)人才培養(yǎng)方案的制訂中，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育，引導(dǎo)學(xué)生全面理解自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵。課程體系包括公共基礎(chǔ)課、職業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)核心課、職業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)選修課、綜合素質(zhì)拓展課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程又包括基礎(chǔ)課程、核心課程和交叉課程，如表1所示。通過(guò)這樣的課程設(shè)置將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)融入了專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程基礎(chǔ)理論和實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也注重了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的目標(biāo)，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

在電子信息類專業(yè)課程體系實(shí)施過(guò)程中引入“課程鏈”的概念和方法，即首先明確課程體系內(nèi)部的知識(shí)體系間的邏輯關(guān)系，然后按照這種邏輯關(guān)系來(lái)把握和處理“課程鏈”的相關(guān)課程設(shè)置，使反映在培養(yǎng)目標(biāo)中能力和素質(zhì)與“課程鏈”之間建立一種清晰的支撐關(guān)系，每一種能力和素質(zhì)要有明確的課程來(lái)映射，每門課程要對(duì)實(shí)現(xiàn)能力和素質(zhì)有確定的貢獻(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)“課程鏈”的知識(shí)、能力和素質(zhì)的整體培養(yǎng)目標(biāo)。如可將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程鏈設(shè)置為：C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、面向?qū)ο缶幊?、android程序設(shè)計(jì)等。通過(guò)創(chuàng)新導(dǎo)向，使專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成一個(gè)完整的教學(xué)體系[2]。

在電子信息類專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，如在《電子制作工藝》課程中增設(shè)新型電子元件、電子產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)與市場(chǎng)分析；《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)穩(wěn)壓電源、萬(wàn)年歷、交通紅綠燈和LED跑馬彩燈等初級(jí)產(chǎn)品，讓學(xué)生熟悉企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本規(guī)范和流程[2]。

在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多種形式的教學(xué)方式。目前，很多高校也將立德樹人教育作為高等教育擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)之一。實(shí)際上，立德樹人教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)是一致的，只不過(guò)實(shí)現(xiàn)的方式不同而已，兩者是可以相互融合的。我們可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例作為立德樹人案例，借助圖片、視頻等多媒體方式，向?qū)W生展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者的案例，著重點(diǎn)評(píng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新意識(shí)和不畏艱險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法及過(guò)程和規(guī)律，熟悉創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能[3]。利用這種方式，既豐富了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了立德樹人教育，達(dá)到了一舉兩得的目標(biāo)。

2.2 搭建多類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要學(xué)校開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)校可積極組織學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，在培訓(xùn)和參賽的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感[4]。學(xué)校也可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生和企業(yè)家來(lái)校傳授經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)宣講成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣以及敢想、敢做、敢闖的品質(zhì)；通過(guò)與成功創(chuàng)業(yè)者面對(duì)面的溝通，有效提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，提高創(chuàng)業(yè)激情，讓學(xué)生感性地了解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程和最新技術(shù)應(yīng)用，提高把握市場(chǎng)機(jī)會(huì)的能力[5]。

在校園內(nèi)設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，由學(xué)生自己調(diào)研及進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估根據(jù)自己的能力選擇創(chuàng)業(yè)的方向之后向?qū)W校提出項(xiàng)目申請(qǐng)，方案獲通過(guò)后，學(xué)校向?qū)W生提供場(chǎng)地，學(xué)生繳納一定的租賃金開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等。比如學(xué)院在陶然廣場(chǎng)開設(shè)的由果樂(lè)超市和快遞收發(fā)點(diǎn)就可作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先例。學(xué)?？稍O(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督和管理，必要時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，以避免學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)造成較大的損失。通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程，領(lǐng)略市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，為其今后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，主要涉及企業(yè)、學(xué)校和政府三個(gè)層面，需要良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)來(lái)支撐[5]。一方面，政府需要為大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更好的政策與融資環(huán)境，支持高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展，為高校學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)支持，幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目吸引政府基金、企業(yè)投資，并為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供可持續(xù)的公共服務(wù)。另一方面，高校與企業(yè)建立深度校企合作。企業(yè)為高校提供技術(shù)、資金、咨詢和設(shè)備等支持，高校為合作企業(yè)提供勞動(dòng)力服務(wù)。

2.4 構(gòu)建教師指導(dǎo)體系

教師在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著很重要的角色，如果教師長(zhǎng)期“只緣身在此山中”，自然就“不識(shí)廬山真面目”了。所以，學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，也要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)。因?yàn)橹挥芯哂休^高創(chuàng)造性思維修養(yǎng)和創(chuàng)造精神的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生。為此，要充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，建設(shè)一支高素質(zhì)、多元化、專兼職教師隊(duì)伍，為高職院校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推波助瀾。

2.5 創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金

學(xué)校建立“教師指導(dǎo)、學(xué)生為主、自我管理、滾動(dòng)發(fā)展”的良性循環(huán)機(jī)制，每年從總經(jīng)費(fèi)中抽出一部分作為大學(xué)生科研活動(dòng)的“自然科學(xué)基金”，學(xué)生可申請(qǐng)此基金來(lái)實(shí)現(xiàn)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。另外，學(xué)生也可參加教師的縱向和橫向項(xiàng)目， 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)層次，使學(xué)生樹立我也能創(chuàng)新，我也能自已創(chuàng)業(yè)的充分信心。

3 結(jié)束語(yǔ)

高職院校電子信息類專業(yè)需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高師資水平和創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)有志向、有能力的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)放在培養(yǎng)目標(biāo)的首位，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以期提升學(xué)生在社會(huì)就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。

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