深圳技師學院 戴圻春

微課作為一種教學方法，越來越多地運用到了技工院校的專業(yè)教學中。教學中原本已有多媒體、投影儀、PPT等方式來傳授知識與技能，現(xiàn)在相當于又增加了一個新的手段。

微課不是課程，是一段微視頻，一般為5 min～10 min。其優(yōu)勢在于形式新穎、直觀清晰、形象生動，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，可以反復播放，節(jié)省教師的精力體力。

實際教學中，在傳統(tǒng)教學方式無法達到效果的情況下，就可制作1個微課。1個微課一般對應1個獨立的教學任務，用來可視化地展示關鍵的知識點或技能點。微課應有助于突出重點、突破難點，有效解決實際教學問題。微課的運用要切合教學設計，導入要合理。微課可作為獨立的教學資源供學生學習。

微課視頻，要求畫質清晰，圖像穩(wěn)定；聲音清楚，與畫面同步，講述簡明易懂；出鏡人大方自然，富有親和力與表現(xiàn)力；技術嚴謹，操作具有示范性。

當從1個知識點、技能點向知識系列、技能系列拓展，配合1個大項目或1門課程的教學時，就形成了一組系列微課。下面以《汽車充電指示燈常亮的故障檢修》為例，分享微課在教學中的運用。

汽車充電指示燈常亮，是源自汽車修理廠的一種典型作業(yè)，是專業(yè)課程《汽車電源與起動系統(tǒng)檢修》的3個學習情境之一。學習者是技工院校初中或高中起點的汽修專業(yè)低年級學生，他們通常理論基礎與邏輯思維能力較弱，比較熱衷于動手操作。對機械的東西容易上手，對電的東西比較迷糊與恐懼。

踐行理實一體、工學結合、任務引領、過程導向的理念，對教學進行了設計；同時，針對以往教學中存在的一些問題或困難，配制了一組微課（見表1和表2）。

表1　教學設計（摘要）

續(xù)表1

表2　微課設計（摘要）

續(xù)表2

其中，微課1介紹了電及電源的基本知識，為低年級學生初學發(fā)電機的發(fā)電原理，認識交/直流電做課前鋪墊。微課2介紹了一款手機仿真軟件（EveryCircuit）的免費下載使用。很多學生害怕電，但這款軟件能使學生毫無恐懼、毫無損耗地搭接各種模擬電路，調節(jié)各種電路參數，乃至制造一些破壞性實驗現(xiàn)象，能夠形象直觀地了解電路的相關知識，因而很受學生喜歡。學生能隨時隨地拿出手機學習，對教學起到了很好的輔助作用（圖1）。

圖1　手機仿真軟件（EveryCircuit）的使用

理論分析對于很多技校學生是件折磨人的事情，包括交流發(fā)電機整流原理與調壓原理、充電系統(tǒng)電路圖識讀、充電指示燈常亮故障分析等。微課3、微課6和微課7為學生反復觀看、理解上述難點提供了幫助。

當上課人數較多時，教師的現(xiàn)場操作示范難以讓所有學生都看得清清楚楚。微課4、微課5、微課8和微課9通過清晰的拍攝、精準的標注，大屏幕上同步放映，實現(xiàn)了人人得以“近距離觀看、多角度觀看”的效果，且可以反復觀看（圖2和圖3）。

圖2　學生觀看微課視頻

圖3　“近距離觀看、多角度觀看”的效果

總之，微課豐富了教學手段，方便了教學，提升了教學效果，能有效支持教學活動的開展，值得充分運用。