秦 林

(太原理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，山西 太原 030024)

一、研究生培養(yǎng)中導(dǎo)師項(xiàng)目資助制的提出

2006年，在教育部、財(cái)政部的推動(dòng)和支持下，哈爾濱工業(yè)大學(xué)等3所高等學(xué)校開(kāi)展了研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的試點(diǎn)工作。有關(guān)改革內(nèi)容，教育部發(fā)言人王旭明在2006年9月25日新聞發(fā)布會(huì)上有詳細(xì)闡述。他說(shuō)：“研究生培養(yǎng)機(jī)制改革以完善科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和資助制為核心……要通過(guò)這項(xiàng)改革建立起以科學(xué)研究為主的導(dǎo)師責(zé)任制和與科學(xué)研究緊密聯(lián)系的導(dǎo)師資助制?！笔状翁岢隽藢?dǎo)師資助制。

2007年1月1日，發(fā)表在中國(guó)教育報(bào)的《教育部2007年工作要點(diǎn)》[1]確定了相關(guān)論述：“積極開(kāi)展研究生培養(yǎng)機(jī)制改革試點(diǎn)工作，建立和完善以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和資助制度?！币钥茖W(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和資助制為核心的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革進(jìn)入加速階段。

2007年，17所高等學(xué)校開(kāi)始試行培養(yǎng)機(jī)制改革；2008年增至47所；2009年，全部中央部委屬院校開(kāi)展改革試點(diǎn)工作，同時(shí)鼓勵(lì)部分省屬高校試點(diǎn)。2009年9月4日，《關(guān)于進(jìn)一步做好研究生培養(yǎng)機(jī)制改革試點(diǎn)工作的通知》教研廳〔2009〕1號(hào)[2]中寫(xiě)到：“指導(dǎo)教師應(yīng)按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定，以其科學(xué)研究工作為依托，或通過(guò)爭(zhēng)取學(xué)校設(shè)立的專項(xiàng)資金，為所招收培養(yǎng)的研究生提供資助。”該文中雖然沒(méi)有明確提出“導(dǎo)師資助制”，但表達(dá)的意思就是導(dǎo)師資助制。

2010年7月29日，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室制定了國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[3]。 文中描述：“大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，建立以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制?！逼渲校鞔_提出導(dǎo)師項(xiàng)目資助制。2013年3月4號(hào)，財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委和教育部《關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見(jiàn)》財(cái)教[2013]19號(hào)[4]指出：“高等學(xué)校要重視助研崗位設(shè)置并加大助研津貼資助力度，建立健全導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制，充分調(diào)動(dòng)研究生參與科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐的積極性。”2015年9月24日，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳制定的“深化科技體制改革實(shí)施方案”[5]中第31條提到：“建立以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的雙導(dǎo)師制?！?017年國(guó)務(wù)院制定的國(guó)發(fā)〔2017〕4號(hào)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》[6]明確提出：“健全以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制?！?/p>

縱觀整個(gè)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的歷程，由幾所高校的試點(diǎn)，逐漸擴(kuò)大到十幾所、幾十所，最后鋪向全國(guó)所有高校，是一個(gè)嘗試、探索、漸進(jìn)的過(guò)程。從報(bào)刊、文件的資料上也能夠看出，中國(guó)教育改革循序漸進(jìn)：先是新聞稿、工作要點(diǎn)，再到公文。公文級(jí)別從教研廳、國(guó)家教發(fā)組辦公室、財(cái)發(fā)教三部委，再到國(guó)務(wù)院辦公廳、中共中央辦公廳，最后寫(xiě)入國(guó)發(fā)“十三五”規(guī)劃。最終文字精準(zhǔn)描述為：“健全以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制?！?/p>

二、實(shí)行導(dǎo)師項(xiàng)目資助制的意義

15世紀(jì)初，英國(guó)的牛津大學(xué)開(kāi)始實(shí)行導(dǎo)師制，開(kāi)創(chuàng)了一種全新的研究生教育培養(yǎng)方式。我國(guó)研究生教育導(dǎo)師制始于1953年，文革后創(chuàng)立學(xué)位制度，進(jìn)一步確認(rèn)導(dǎo)師制。我國(guó)的導(dǎo)師制是由導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)習(xí)、科研、品德及生活等各方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)并全面負(fù)責(zé)的教學(xué)管理制度，包含兩個(gè)方面：導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和導(dǎo)師資助制。其中導(dǎo)師資助制的核心是導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)業(yè)資助，從項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中取出一部分勞務(wù)費(fèi)對(duì)參加科研的研究生提供一定金額的補(bǔ)助。

相對(duì)而言，歐美國(guó)家對(duì)導(dǎo)師資助的要求更加嚴(yán)格，僅有具有科研課題的導(dǎo)師才能招收研究生。這是因?yàn)橛锌蒲姓n題表示有招收研究生的需求，更重要的是課題經(jīng)費(fèi)能夠保障研究生基本的生活學(xué)習(xí)所需。美國(guó)的導(dǎo)師以發(fā)放助教與助研津貼的形式資助研究生[7]。

我國(guó)在校研究生獲取資助主要分為三部分：國(guó)家津貼、獎(jiǎng)學(xué)金和三助崗位。研究生“三助”崗位提供相應(yīng)的“三助”津貼，是由高等學(xué)校按規(guī)定統(tǒng)籌利用科研經(jīng)費(fèi)、學(xué)費(fèi)收入、社會(huì)捐助等資金支付。其中，助研津貼需要從導(dǎo)師的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中的勞務(wù)費(fèi)列支，這也是導(dǎo)師項(xiàng)目資助制的主要部分，目的是充分調(diào)動(dòng)研究生參與科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐的積極性。助教津貼和助管津貼所需資金由各高校承擔(dān)。2013年，教育部《關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見(jiàn)》要求高等學(xué)校要加大基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)對(duì)研究生培養(yǎng)的支持力度，“三助”津貼標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校依據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，結(jié)合當(dāng)?shù)匚飪r(jià)水平等因素合理確定。

導(dǎo)師項(xiàng)目資助制與科研經(jīng)費(fèi)撥款機(jī)制、研究生教育績(jī)效撥款機(jī)制、導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制、研究生獎(jiǎng)助酬政策體系以及研究生評(píng)價(jià)機(jī)制等共同構(gòu)成研究生資助制度，是和研究生收費(fèi)制相配套的保障機(jī)制，用來(lái)平衡各相關(guān)主體的權(quán)益。譬如，政府希望通過(guò)在收費(fèi)基礎(chǔ)上建立更加合理的資助體系,以激勵(lì)研究生的學(xué)習(xí)；高校希望通過(guò)引入導(dǎo)師項(xiàng)目資助制,以激勵(lì)導(dǎo)師投入更多精力指導(dǎo)研究生進(jìn)行科研；而教育消費(fèi)者要承擔(dān)一定的培養(yǎng)成本，這本質(zhì)上也是一種風(fēng)險(xiǎn)投資，可能有助于研究生更加理性地報(bào)考和更加努力地學(xué)習(xí)。其實(shí)質(zhì)是引入部分市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)因素，以有效調(diào)配高教資源，使教育效益最大化。

從更加具體的角度來(lái)說(shuō)，我國(guó)實(shí)行導(dǎo)師資助制改革的初衷是：建立起與科學(xué)研究緊密聯(lián)系的導(dǎo)師項(xiàng)目資助制，通過(guò)統(tǒng)籌各個(gè)方面的資源，來(lái)激發(fā)導(dǎo)師和研究生的積極性，理順師生關(guān)系，以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。具體有以下四層意義。

一是導(dǎo)師出資給學(xué)生，會(huì)嚴(yán)把學(xué)生“入門關(guān)”以選擇優(yōu)秀學(xué)生；相應(yīng)的，責(zé)任感會(huì)更強(qiáng)，會(huì)投入更多精力去帶領(lǐng)學(xué)生更快成長(zhǎng)，會(huì)給學(xué)生提供更多科研機(jī)會(huì)，給予更多實(shí)驗(yàn)或交流任務(wù)等。

二是導(dǎo)師無(wú)形中被上緊了一根“質(zhì)量弦”。多帶研究生，需要更多經(jīng)費(fèi)，就要多爭(zhēng)取課題，取得更好的創(chuàng)新成果。潛在的要求就是，研究生導(dǎo)師必須不斷提高自身學(xué)術(shù)水平和科研能力，從而提高籌集科研經(jīng)費(fèi)的能力。

三是引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要素，消除了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的經(jīng)費(fèi)平均分配和無(wú)視經(jīng)費(fèi)是否充足,而超能力范圍帶多名研究生的招生現(xiàn)象。這種合理競(jìng)爭(zhēng)條件下的人才培養(yǎng)質(zhì)量將會(huì)更好。

四是可以保護(hù)學(xué)生的利益，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研積極性。學(xué)生參與導(dǎo)師的課題項(xiàng)目，能夠得到一定的資助經(jīng)費(fèi)，不但可以提高生活品質(zhì)，而且會(huì)更自覺(jué)、自愿地參與到導(dǎo)師的研究工作中，獲得成功的喜悅。多措并舉，師生合力，提高研究生教育質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)。

三、實(shí)行導(dǎo)師項(xiàng)目資助制存在的困難

在目前導(dǎo)師項(xiàng)目資助實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)了以下幾方面的困難。

第一，不同領(lǐng)域中的科研項(xiàng)目資助力度差異很大，理科、工科科研經(jīng)費(fèi)較多，文科科研經(jīng)費(fèi)最少。即使在工科中，不均衡性也很強(qiáng)，有些導(dǎo)師有國(guó)家重大項(xiàng)目，有些卻只能在橫向中去找項(xiàng)目。即便是同一位導(dǎo)師，也有“大年”“小年”之說(shuō)。但是，“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果沒(méi)有科研經(jīng)費(fèi)，就不能招到學(xué)生，缺失科學(xué)研究的有生力量，科研成果減少，科研經(jīng)費(fèi)就更難申請(qǐng)，如此形成惡性循環(huán)。而有重大項(xiàng)目的導(dǎo)師很容易進(jìn)入良性循環(huán)。正所謂“富者愈富，窮者愈窮”。導(dǎo)師資助制的設(shè)置，目的之一就是通過(guò)有序競(jìng)爭(zhēng)調(diào)配教育資源，使之效益最大化。但是，如果出現(xiàn)寡頭壟斷，打破有序競(jìng)爭(zhēng)，也會(huì)損傷高教“市場(chǎng)”?？赡艿慕鉀Q方案是：窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。

第二，有的學(xué)校在改革中規(guī)定:“沒(méi)有課題的導(dǎo)師不能帶研究生。”這是對(duì)導(dǎo)師項(xiàng)目資助制的曲解，背離了研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的初衷。實(shí)行導(dǎo)師項(xiàng)目資助制是為了通過(guò)統(tǒng)籌各個(gè)方面的資源，激發(fā)導(dǎo)師和研究生的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如果“沒(méi)有課題的導(dǎo)師不能帶研究生”，則不是激勵(lì)，而是打擊。如此曲解國(guó)家政策初衷，必將影響改革進(jìn)程的順利進(jìn)行。

第三，俗語(yǔ)說(shuō)“一份權(quán)利一份責(zé)任”，導(dǎo)師資助制要求導(dǎo)師資助研究生上學(xué)，必然有一份權(quán)利，擇生權(quán)是其一，導(dǎo)師有選擇優(yōu)秀研究生的權(quán)利。事實(shí)上，在研究生的招生考試錄取中導(dǎo)師的權(quán)利很小，僅限于選擇已有入校資格的考生。而在國(guó)外，導(dǎo)師資助方向很明確，就是資助能夠做課題、能夠承擔(dān)導(dǎo)師科研任務(wù)的人。如何在合理合規(guī)范圍內(nèi)增大導(dǎo)師的招生權(quán)利可能會(huì)促進(jìn)研究生教育質(zhì)量的提高。

四、導(dǎo)師資助下師生關(guān)系的變化

傳統(tǒng)研究生教育，師生關(guān)系的本質(zhì)是導(dǎo)學(xué)關(guān)系或教學(xué)關(guān)系。導(dǎo)師與研究生也類似于中國(guó)傳統(tǒng)的師徒，導(dǎo)師的指導(dǎo)不僅限于學(xué)術(shù)方面，在思想品德、人格修養(yǎng)等各個(gè)方面都對(duì)研究生有不可磨滅的影響，所以導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系也是一種情感關(guān)系、人格關(guān)系。好的導(dǎo)師對(duì)研究生影響很大，可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)的追求與探索，促進(jìn)創(chuàng)新。師徒關(guān)系融洽與否影響著研究生教育能否順利進(jìn)行，在提高研究生教育質(zhì)量上起著重要的作用。

研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的實(shí)施，對(duì)傳統(tǒng)研究生教育中師生關(guān)系有一定的影響。導(dǎo)師責(zé)任制的實(shí)施明確了導(dǎo)師的責(zé)任和權(quán)利，也使研究生個(gè)性可以得到充分的發(fā)展。導(dǎo)師與研究生之間的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)關(guān)系”是在導(dǎo)師指導(dǎo)研究生完成課程學(xué)習(xí)、撰寫(xiě)學(xué)位論文、參與課題研究及研究生效仿導(dǎo)師為學(xué)和做人的過(guò)程中形成的。它體現(xiàn)在教學(xué)、科研和育人等各個(gè)方面。在交流中，導(dǎo)師和學(xué)生共同努力，探索事物的本質(zhì)規(guī)律，激發(fā)興趣，獲得客觀成就。學(xué)生在長(zhǎng)期與導(dǎo)師的接觸中，學(xué)到導(dǎo)師做學(xué)問(wèn)的方法和經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，既推動(dòng)了學(xué)術(shù)的交流，又加深了師生之間的感情。導(dǎo)師幫助研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立的科研能力和素養(yǎng)，學(xué)生的科學(xué)研究和論文寫(xiě)作由自己獨(dú)立完成；學(xué)生幫助導(dǎo)師完成科學(xué)研究課題。雙方在同一過(guò)程中都達(dá)到目標(biāo)，獲得成就。

導(dǎo)師資助制，引入經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)因素，凸顯師生經(jīng)濟(jì)關(guān)系。于是，在上述導(dǎo)學(xué)關(guān)系基礎(chǔ)上增加了經(jīng)濟(jì)關(guān)系的混合，并沖擊著研究生教育的正常導(dǎo)學(xué)關(guān)系。從2006年導(dǎo)師資助制試點(diǎn)運(yùn)行到2014年的全面鋪開(kāi)，導(dǎo)師和研究生之間的關(guān)系發(fā)生了一些新的變化。

一是實(shí)行導(dǎo)師資助制前，“科研老板”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生：導(dǎo)師給學(xué)生發(fā)工資、提供學(xué)費(fèi)或生活費(fèi)，學(xué)生稱呼導(dǎo)師為“老板”。之后，恰似給“科研老板”正名，這個(gè)思潮有泛濫趨勢(shì)。顯然，研究生僅僅拿了幾年工資，卻沒(méi)有學(xué)到導(dǎo)師的研究方法、做人的原則，那么研究生教育也就失去了它的實(shí)際意義，淪為普通意義上的雇傭關(guān)系。

二是師生關(guān)系成為一種人身依附關(guān)系，導(dǎo)師招進(jìn)學(xué)生，似乎買了個(gè)物品，有任意處置權(quán)。

三是“門戶式”師生關(guān)系是另一種不良的關(guān)系。由于導(dǎo)師資助的原因，導(dǎo)師更多地接觸自己的學(xué)生，與其他學(xué)生的接觸范圍相應(yīng)縮?。粚W(xué)生也相應(yīng)地有問(wèn)題只找自己的導(dǎo)師商量，而很少征求其他老師的意見(jiàn)，這就使學(xué)生很難建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

經(jīng)濟(jì)關(guān)系的凸顯絕對(duì)不可以視而不見(jiàn)，更不能回避。導(dǎo)師資助制的實(shí)施是必要的，是合理的，但同時(shí)要關(guān)注導(dǎo)師與研究生之間經(jīng)濟(jì)關(guān)系的變化對(duì)師生之間原有關(guān)系的影響。不能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的資助而放松或放棄學(xué)術(shù)指導(dǎo)和人生交流，需要繼續(xù)加強(qiáng)各個(gè)方面建設(shè)，共同提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。因此，必需打破“門戶式”的師生關(guān)系、人身依附關(guān)系和“老板雇員”關(guān)系。導(dǎo)師不能以資助主體為由，把導(dǎo)師與學(xué)生完全等同于企業(yè)老板和打工者的關(guān)系。學(xué)生要尊重導(dǎo)師，不僅僅把導(dǎo)師看作自己的資助者，更多的是良師益友。雙方應(yīng)該以科學(xué)研究為紐帶，以學(xué)術(shù)追求為共同目標(biāo)，相互促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展，多做研究、多出成果，努力構(gòu)建良好健康的師生關(guān)系。

五、師生關(guān)系與教育質(zhì)量

研究生教育中的師生關(guān)系是導(dǎo)師和研究生在教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，是研究生教育活動(dòng)中最基本、最重要的人際關(guān)系系統(tǒng)，直接影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[8]。

21世紀(jì)以來(lái)，隨著第四次工業(yè)化革命的到來(lái)，我國(guó)研究生規(guī)模的擴(kuò)張、高?？蒲信c社會(huì)服務(wù)功能的強(qiáng)化、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，導(dǎo)師與研究生的關(guān)系發(fā)展多元化，成為集學(xué)業(yè)、學(xué)術(shù)、生活、道德、情感、經(jīng)濟(jì)等諸多關(guān)系于一體的復(fù)雜師生關(guān)系。如果在研究過(guò)程中，雙方互利共贏、共同發(fā)展，形成一種心靈默契、良性互動(dòng)的人際關(guān)系，就成為和諧師生關(guān)系。它能實(shí)現(xiàn)師生認(rèn)知、能力、素質(zhì)的共同提高[9]。

和諧的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)高層次創(chuàng)新拔尖人才。師生的和諧關(guān)系能夠營(yíng)造良好的探究氛圍，有利于師生間合作研究工作的開(kāi)展，更有利于研究生的獨(dú)立研究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。和諧的師生關(guān)系使導(dǎo)師做為榜樣潛移默化學(xué)生，以養(yǎng)成自愿自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和追求卓越的精神。同時(shí)，和諧的師生關(guān)系還是一種道德約束力量，使師生無(wú)意識(shí)地接受科學(xué)道德規(guī)范的約束。

和諧的師生關(guān)系為孕育一流的導(dǎo)師甚至學(xué)術(shù)大師提供了基本條件，而這些優(yōu)秀的導(dǎo)師或?qū)W術(shù)大師往往就是學(xué)科建設(shè)的骨干甚至是學(xué)科帶頭人，研究生往往是學(xué)科的重要成員，導(dǎo)師通過(guò)學(xué)科方向的凝煉和學(xué)科人才的凝聚，激發(fā)出學(xué)科成員的創(chuàng)造力。導(dǎo)師與研究生是高校兩支同等重要的科研生力軍，和諧的師生關(guān)系會(huì)促使雙方在科學(xué)與工程技術(shù)研究過(guò)程中，可以也愿意敞開(kāi)心扉開(kāi)展深層次的探究和科學(xué)研究，激發(fā)出創(chuàng)新靈感，引領(lǐng)學(xué)科的發(fā)展。同時(shí)，研究生無(wú)抵觸接受或批判性接受導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想與研究方法，從而更快成才。

和諧的師生關(guān)系能夠促進(jìn)研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

六、導(dǎo)師項(xiàng)目資助制實(shí)施對(duì)師生關(guān)系的不利因素

如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使之適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的需要，是當(dāng)前研究生教育中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系的紐帶是科學(xué)與工程技術(shù)研究。在這個(gè)研究過(guò)程中，導(dǎo)師與研究生共同參與、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，溝通交流的深度和廣度不斷拓展，使學(xué)術(shù)目標(biāo)不斷趨于一致，教學(xué)相長(zhǎng)，科研合作得以實(shí)現(xiàn)，情感更加深厚，形成相互理解與信任、互相關(guān)心、相互包容的狀態(tài)。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系的內(nèi)在動(dòng)力是實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。研究生在研究與學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)和精深的專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，塑造良好的學(xué)術(shù)品格，從而具備未來(lái)職業(yè)發(fā)展的素質(zhì)；導(dǎo)師要通過(guò)與研究生平等互動(dòng)，向?qū)W生傳遞知識(shí)、學(xué)術(shù)與品格，完成科研項(xiàng)目并實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)人生的目標(biāo)。二者的價(jià)值訴求與成才目標(biāo)一致，為和諧師生關(guān)系的建構(gòu)提供了強(qiáng)大心理動(dòng)力與實(shí)現(xiàn)可能。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，師生是雙主體體現(xiàn)以人為本，共同發(fā)展體現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)力，科技研究體現(xiàn)共建平臺(tái)，在不斷改進(jìn)的教育體制框架內(nèi)，從實(shí)際出發(fā)、著力未來(lái)、解放思想、開(kāi)放交流、共享成果，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、全面推動(dòng)。特別針對(duì)實(shí)施導(dǎo)師項(xiàng)目資助制帶來(lái)的對(duì)師生關(guān)系新的影響，即經(jīng)濟(jì)關(guān)系的凸顯造成的“門戶式”的師生關(guān)系、人身依附關(guān)系和老板雇員關(guān)系，采用以下方法進(jìn)行改進(jìn)或防范。

(一)改變“門戶式”的師生關(guān)系，開(kāi)放交流

確保導(dǎo)師與研究生溝通協(xié)商機(jī)制，就是要從制訂個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃、課程選擇和畢業(yè)論文選題到教學(xué)與科研過(guò)程中具體研討交流的全過(guò)程，以平等協(xié)商的模式，構(gòu)建共同的價(jià)值目標(biāo)，從而發(fā)揮積極能動(dòng)性。推動(dòng)導(dǎo)師在科研過(guò)程中跟蹤前沿、知識(shí)創(chuàng)新，為研究生教育提供活水源頭；要求研究生積極參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，他山之石可以攻玉，提高創(chuàng)新能力和職業(yè)能力；充分調(diào)動(dòng)師生雙方提高培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力。

(二)破除人身依附關(guān)系，確立雙主體

破除傳統(tǒng)的“權(quán)威—依存”式師生關(guān)系，首先要確立導(dǎo)師“導(dǎo)”的主體地位。在研究生教育過(guò)程中起主導(dǎo)與引領(lǐng)作用，這是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的本質(zhì)要求。同時(shí)也要確立研究生“學(xué)”的主體地位。每位研究生的個(gè)性特征、學(xué)術(shù)潛力、個(gè)人志向各個(gè)因素差異必然要求不同的培養(yǎng)方法。主體雙方在科學(xué)技術(shù)研究面前是完全平等的，都具有發(fā)現(xiàn)自然本質(zhì)規(guī)律、創(chuàng)新技術(shù)的機(jī)會(huì)。為了便于組織合作應(yīng)該遵循四大原則：地位平等原則、溝通理解原則、雙向交流原則和互惠共贏原則。在平等互動(dòng)、共創(chuàng)共享、互惠互利的師生交往過(guò)程中實(shí)現(xiàn)關(guān)系的和諧。

(三)拋棄老板雇員關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)共贏

由于導(dǎo)師項(xiàng)目資助制的實(shí)施，師生之間經(jīng)濟(jì)關(guān)系凸顯，尤其是在一些橫向項(xiàng)目的研究過(guò)程中，容易在學(xué)生心中形成“打工”心理，認(rèn)為導(dǎo)師壓榨學(xué)生的廉價(jià)勞動(dòng)力，其實(shí)不然。研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有兩方面知識(shí)需要去學(xué)習(xí)和實(shí)踐：一是課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，包括專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)的思維方式與研究方法；二是科學(xué)研究實(shí)踐，包括科研活動(dòng)的一般規(guī)律，科研能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)造活力與探究精神、創(chuàng)新精神的培育等?？蒲谢顒?dòng)不可避免的要涉及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，那么，學(xué)生在其中既是實(shí)踐者也是觀察者、學(xué)習(xí)者。導(dǎo)師在向研究生展示科技活動(dòng)中的經(jīng)濟(jì)行為的同時(shí)，要始終堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的要求，更多關(guān)注研究生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)、品德塑造和人格培養(yǎng)。師生共同的價(jià)值目標(biāo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于臨時(shí)性的導(dǎo)師資助，所以我們要以更高的視角去看待這個(gè)問(wèn)題，抓住主要矛盾，促進(jìn)師生雙方共同努力，形成一種和諧互動(dòng)的師生關(guān)系。

總之，面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，研究生培養(yǎng)機(jī)制改革必將堅(jiān)定不移推行下去，研究生教育質(zhì)量不斷提升，高端創(chuàng)新型人才不斷涌現(xiàn)，高校將形成國(guó)家科技創(chuàng)新的倍增器。導(dǎo)師項(xiàng)目資助制的實(shí)施在研究生教育過(guò)程中引入部分市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)要素，有利于教育資源的調(diào)配和效益優(yōu)化。凸顯的師生經(jīng)濟(jì)關(guān)系并沒(méi)有對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量形成不可逆轉(zhuǎn)的傷害。作為教學(xué)中的兩個(gè)主體，導(dǎo)師和研究生，在科學(xué)工程技術(shù)研究過(guò)程中完全可以避免或消除新出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象，形成和諧的師生關(guān)系，從而提高人才質(zhì)量。

[1] 教育部2007年工作要點(diǎn)[N/OL].中國(guó)教育報(bào).(2007-01-01)[2017-06-25].http:∥www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_164/201001/t20100128_16042.html.

[2] 教育部辦公廳．關(guān)于進(jìn)一步做好研究生培養(yǎng)機(jī)制改革試點(diǎn)工作的通知：(教研廳〔2009〕1號(hào))[A].

[3] 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[A/OL].(2010-07-29)[2017-06-25].http:∥www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

[4] 財(cái)政部,國(guó)家發(fā)展改革委,教育部.關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見(jiàn):財(cái)教〔2013〕19號(hào)[A/OL].(2013-03-04)[2017-06-25].http:∥www.gov.cn/zwgk/2013-03/04/content_2344351.htm.

[5] 中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳.深化科技體制改革實(shí)施方案[A/OL].(2015-09-24)[2017-06-25].http:∥www.gov.cn/guowuyuan/2015-09/24/content_2938314.htm.

[6] 國(guó)務(wù)院.國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃:國(guó)發(fā)〔2017〕4號(hào)[A/OL](2017-01-10)[2017-06-25].http:∥www.gov.cn/zhengce/content/2017-01/19/content_5161341.htm.

[7] 方展畫(huà)．美國(guó)高校研究生的學(xué)費(fèi)及資助[J]．學(xué)位與研究生教育，1999(1)：67-70.

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