丁成榮

(江蘇省鹽城市龍岡中學(xué)　224000)

隨著社會的不斷向前發(fā)展，人們對于教育的要求越來越高，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這是擺在眾多數(shù)學(xué)教育工作者面前的重要問題.在高中數(shù)學(xué)的課堂上，提高學(xué)生的思維能力是培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的重要途徑.因此，教師不應(yīng)該只是單純地向?qū)W生傳授知識，而是要兼顧素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生能力，促進學(xué)生全面發(fā)展.

一、轉(zhuǎn)換教師角色，融洽師生關(guān)系

一切教育的變革與發(fā)展都離不開教師的參與，教師的專業(yè)水平?jīng)Q定著教育水平的高低與教育改革的成敗.在二十一世紀這個腦力密集時代，教師作為教育改革的先驅(qū)者，應(yīng)該嘗試著改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)換角色，建立融洽的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生保持一顆輕松、愉快的心情，高效地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中.

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《隨機事件及其概率》這一節(jié)課時，首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個比較易于學(xué)生接受的教學(xué)情景，剛開始時，課堂氣氛還是相對融洽的，學(xué)生能夠跟隨我講課的腳步認真聽講，但是，隨著知識點難度的不斷加深，許多學(xué)生表現(xiàn)出聽不懂或是不耐煩的狀態(tài).見此情形，我并沒有急于為了完成教學(xué)任務(wù)而繼續(xù)講下去，而是，停下來認真傾聽學(xué)生提出的問題，認真仔細地詢問學(xué)生哪里地聽不懂，對哪個問題存在疑問？是不是老師講課的方式不符合自己的學(xué)習(xí)方式？然后，針對學(xué)生糾結(jié)的問題，我進行耐心、細致的解答，短短幾分鐘的溝通交流，似乎已經(jīng)破解了學(xué)生的謎團，將課堂教學(xué)拉上正軌.在下課后，我又與一部分學(xué)生進行更深層次的交流，尋求學(xué)生對我上課的意見，試圖找出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)、接受的教學(xué)方法.在平時的教學(xué)中，我也會盡量將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，使學(xué)生接觸到更加全面、更加精準的數(shù)學(xué)教育，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解能力與認識，促進數(shù)學(xué)課堂高效開展.

轉(zhuǎn)換師生角色，告別教師絕對權(quán)威，學(xué)生被動聽講的局面，讓課堂氣氛變得更加融洽，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能保持一顆愉快的心情學(xué)習(xí)、探究，提高學(xué)習(xí)效率，感受數(shù)學(xué)課堂中濃濃的師生情.

二、豐富教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)活力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需求，在教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷變換教學(xué)方法，改變以傳授課本知識為中心，以掌握知識多少為主要目的的教學(xué)方式，讓學(xué)生告別題海戰(zhàn)術(shù)，為數(shù)學(xué)課堂注入新鮮活力.

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)課時，首先，我請學(xué)生利用課下時間，自己制作與本節(jié)知識相關(guān)的PPT，在上課時，進行學(xué)生之間的交流互動.通過學(xué)生的自由講解，和對其他學(xué)生提出問題的分析，能夠幫助學(xué)生加深對本節(jié)知識的印象，提高學(xué)生解決問題的能力.然后，針對學(xué)生在講課中所出現(xiàn)的問題，我進行及時的指導(dǎo)，針對學(xué)生和集體出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地自主探究，這樣可以使學(xué)生在自主探究過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，獲得解決數(shù)學(xué)問題的思想方法以及更加廣泛的解題經(jīng)驗.最后，針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我請學(xué)生進行自主評價，評選出他們認為講的課最好、分析問題最到位的學(xué)生，并以此為榜樣.

教學(xué)方法的改變可以是多種多樣的，其主要核心是要圍繞學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的觀念，培養(yǎng)學(xué)生自立創(chuàng)新的精神，在整個過程中，教師要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分展示自我才能的機會，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣.

三、不斷更新教育觀念，促進高中數(shù)學(xué)課堂高效發(fā)展

作為當代數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該清楚認識到自己在課程改革中的地位，不斷提高自己的知識技能，在豐富課堂教學(xué)形式的同時，讓自己的思想跟上時代潮流，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加高效，更加適合學(xué)生學(xué)習(xí).

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《空間兩條直線的位置關(guān)系》這一節(jié)課時，按照以往的教學(xué)模式，我會依照教材對學(xué)生進行知識的講解和分析，在講課的過程中，提出問題讓學(xué)生回答，對學(xué)生提不到的問題不會進行更深層次的研究.但是，在講解本課時，為了讓學(xué)生更好地理解知識，體驗的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，我改變以往的教學(xué)方式，在上課時，請學(xué)生以小組合作的方式自主探討，自主學(xué)習(xí)，當學(xué)生提出不懂的問題時，我請學(xué)生回想以前所學(xué)知識，從原有的知識體系中找出解決問題的答案，并針對教材提出自己不懂的問題.當學(xué)生在遇到難以解決的問題時，我并沒有及時給出答案，而是給予學(xué)生思維點撥，讓學(xué)生主動思考，積極探索，努力找出解決問題的答案.

轉(zhuǎn)變教育觀念，要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展，促進學(xué)生的個性發(fā)展，擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，讓先進的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生能力的發(fā)展，讓原本枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑，讓原本厭倦數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生更加喜歡上數(shù)學(xué)課堂，從而促進學(xué)生素質(zhì)教育的全面提高，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，讓每一位學(xué)生都體會到數(shù)學(xué)的真正價值.

總而言之，隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)該由原來的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)變.在教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的認知規(guī)律，把握教學(xué)的基本要求，選擇適合學(xué)生接受的教學(xué)方式，為數(shù)學(xué)課堂注入新鮮活力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進學(xué)生能力的發(fā)展與提升.