黃美文

（長樂師范學校附屬小學，福建 長樂 350200）

美術(shù)是一門與視覺藝術(shù)息息相關(guān)的人文學科，在《義務教育美術(shù)課程標準（2011年）》中把美術(shù)課程的“視覺性”放在了課程性質(zhì)的首位，凸顯了“視覺性”是美術(shù)學科最本質(zhì)的特征。而關(guān)于“視覺性”在美術(shù)教學全過程的貫穿與體現(xiàn)，則是美術(shù)教師應該著重思考和實踐的問題。

一、豐富教學資源，享受視覺盛宴

隨著新課改的不斷推廣與深入，美術(shù)教育的課程內(nèi)容越來越豐富，有欣賞、繪畫、設計、工藝、建筑、書法、篆刻，甚至媒體藝術(shù)都出現(xiàn)在我們的課程標準之中。［1］首都師范大學尹少淳教授曾談到，中國的美術(shù)教育是“由單一的美術(shù)內(nèi)容發(fā)展到今天以視覺文化為代表的、異常豐富的學科教學門類” 。［1］可見，現(xiàn)代美術(shù)教學內(nèi)容涉及面十分廣泛，只靠書本上僅有的一些圖片是永遠不夠的，教師需要收集大量的教學資源，如圖片、文字、音頻、視頻、動畫等，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺來參與感知，更快地幫助學生加深對作品的理解。如《秦始皇陵兵馬俑》一課，由于秦朝距離現(xiàn)在歷史比較久遠，學生對兵馬俑缺乏感性方面的認識，對雕塑特征和藝術(shù)手法全然不知。為了能讓學生更好地了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色，課前筆者在網(wǎng)絡上收集了秦始皇簡介、俑的知識、兵馬俑簡介的視頻和各種造型的兵馬俑圖片，并配上一段兵馬俑的音樂——《兵馬俑幻想曲》制作出圖文聲像并茂的精美課件。當氣勢磅礴的音樂和規(guī)模宏大的影像場面呈現(xiàn)在學生眼前時，立刻就把學生帶到了久遠神秘的秦朝時代，將學生引入學習情境，激發(fā)學習興趣。在具體分析秦俑的藝術(shù)風格和特點時，教師通過展示兵馬俑的高清圖片：士卒俑、軍吏俑、將軍俑、跪射俑……這些圖片既有兵馬俑整體的形象，又有局部放大的畫面，將秦兵馬俑多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前，讓學生全方位地細細品味、感受秦兵馬俑寫實的藝術(shù)風格和雕塑的魅力。在短短的一節(jié)課里，豐富的形象清晰、色彩細膩、動感強的教學資源，讓學生盡情享受視覺盛宴的同時，也讓學生有身臨其境的感覺，這樣不僅能夠調(diào)動起學生的情感，還能創(chuàng)造出良好的欣賞藝術(shù)作品的氛圍，讓學生在視覺和聽覺的雙重影響下，更好地培養(yǎng)學生視覺藝術(shù)，提升學生的藝術(shù)品格。［2］

二、借助白板示范，增強視覺效果

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，許多知識和技法問題僅用語言講述是不夠的，只有通過教師有效的現(xiàn)場示范，使學生獲得直觀視覺信息，學生才能掌握具體的繪畫技巧、技法或手工制作方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習美術(shù)的效率。而傳統(tǒng)的教學示范常受到材料與時間的限制，不但要花費較長的時間，而且教師示范時學生大多只能看到教師的背影，影響了示范的視覺效果。但借助電子白板進行現(xiàn)場示范，就可以彌補這些傳統(tǒng)教學示范的不足。電子白板強大的資源，提供了多種不同樣式的畫筆和豐富的顏色，運用電子白板進行現(xiàn)場示范，不但能增強視覺效果，激起他們的動手欲望，更能讓學生在短時間內(nèi)，直觀地掌握技能技巧，提高學生的表現(xiàn)能力與水平。如《春天在哪里》一課，電子白板中多種型號的畫筆和鮮艷豐富的顏色，可以讓教師的示范更豐富、更完整地展現(xiàn)出線條和色彩的美，給學生帶來了視覺性的震撼。首先筆者根據(jù)教學內(nèi)容，選擇合適的畫筆和粗細的線條直接在白板上勾勒出春天的景物后，就在工具欄中選擇“填充”功能，在白板中選取各種顏色，輕松的為畫面填涂顏色。在填涂顏色過程中，教師還聽取了學生的意見與建議，及時對作品的色彩進行換色修改、調(diào)整，讓學生直觀感受到哪些顏色的搭配更能體現(xiàn)出春天的色彩，提高了學生對色彩的認識和表現(xiàn)力。在短短的三五分鐘內(nèi)，一幅栩栩如生、色彩絢麗的畫躍然眼前，仿佛“春的氣息”瞬間撲面而來。整個教師示范過程，不但大大節(jié)省了時間，而且還不遮擋學生的視線，讓教師的每一步示范過程和作品都清晰地呈現(xiàn)在大屏幕上，有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望。

三、多種感官經(jīng)驗，豐富視覺體驗

《義務教育美術(shù)課程標準（2011年版）》指出：“美術(shù)課程凸顯視覺性。學生在美術(shù)學習中積累視覺、聽覺和其他感官的經(jīng)驗，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。”［3］這鮮明地表達出這樣的一個觀點：美術(shù)課程凸顯視覺性是必須的，但并不是說就要摒棄其他的感官體驗。如果視覺能和聽覺、觸覺等其他感官有機結(jié)合起來，不但能補充豐富視覺體驗，使視覺感受更為生動、準確，甚至還會因為感覺的對比使視覺性更為突出，使人留下更深刻的印象。如《小小水果店》，筆者以“摸一摸，猜一猜”的游戲?qū)?，先請幾個小朋友用眼罩蒙上眼睛，用手摸一摸水果，感知它們的形狀，觸摸它們的質(zhì)感，再聞一聞水果的香味，憑經(jīng)驗猜一猜它們是什么水果。然后取下眼罩觀察它們的色彩和造型的細節(jié)，教師切開水果讓學生嘗一嘗它們的味道，同時想象可以用什么樣顏色表現(xiàn)水果的味道。學生感受得越多，積累的感知材料就越豐富、越具體、越全面，這些都為創(chuàng)作獨特的造型奠定了良好的基礎。

四、創(chuàng)新作業(yè)展評，精彩視覺呈現(xiàn)

課堂上學生作業(yè)的展評是促進教與學的一個重要手段，是對激勵和啟發(fā)學生具有重要作用。在教學中可以讓作業(yè)進行創(chuàng)新展示，如預先設計好背景或情境，然后讓學生將作品展示其中，不僅可以營造課堂教學的學習氛圍，還能讓學生有身臨其境的感覺，調(diào)動學生參與的積極性，使整堂課在情感上有所升華。如《折剪蝴蝶》一課，筆者對學生的作業(yè)展評進行創(chuàng)新展示，教師課前準備了一幅開滿各種鮮花的花園圖片，創(chuàng)設了花園里舉行蝴蝶選美大會的展示環(huán)境，請學生做好的花蝴蝶來參加比賽，對于低年級學生來說，看到漂亮的花園環(huán)境，感受到能參與選美大會的激情，所有學生都興奮不已，趕緊動手制作。當一幅全體學生一起合作創(chuàng)作出多姿多彩的彩蝶的畫面呈現(xiàn)在眼前時，學生都異常興奮。教師問到“哪只參賽的蝴蝶最漂亮”，學生們都爭先恐后地舉手回答，氣氛十分熱烈，學生的參與感十足。這樣創(chuàng)新的視覺直觀呈現(xiàn)的課堂學習成果，不僅讓學生展示自我，收獲成功的快樂，同時也讓學生美術(shù)作業(yè)展示形式充滿了藝術(shù)美感，享受了集體創(chuàng)作的視覺盛宴。

總之，美術(shù)教師在美術(shù)課堂上要充分發(fā)揮美術(shù)課程的“視覺性”進行美術(shù)教學，通過“視覺”的有效方法和教育手段對學生產(chǎn)生顯性和隱性的教育功效，提高學生的視覺素養(yǎng)。［3］