李 莉

(陜西省西安市第八十五中學(xué) 710061)

微課是指以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以滿足教學(xué)需求，幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)中的單個知識點為目的，以視頻為主要媒體形式的數(shù)字教學(xué)資源.微課的主要形式是教學(xué)視頻，內(nèi)容包括某個知識點的講解、實驗操作過程演示以及相關(guān)的例題和練習(xí)等.根據(jù)創(chuàng)作微課以及在教學(xué)實踐中應(yīng)用的經(jīng)驗，筆者認為開發(fā)中學(xué)化學(xué)微課資源既能促進學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)科素養(yǎng)，又能提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平，具有充實的應(yīng)用價值和實際意義.

一、化學(xué)學(xué)科的特點適合微課學(xué)習(xí)

1.微課學(xué)習(xí)有利于化學(xué)實驗知識的掌握

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中氣體的制備、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)原理等相關(guān)實驗占據(jù)了大部分內(nèi)容.因教學(xué)時間和學(xué)校條件所限，不可能將每個實驗都安排成學(xué)生實驗，一些教師演示的實驗稍隔一段時間學(xué)生就會遺忘.化學(xué)微課在資源建設(shè)和視覺效果方面占有絕對的優(yōu)勢，并且微課視頻可以重復(fù)使用，隨時調(diào)出播放，有助于實驗的再現(xiàn)和鞏固.

當(dāng)然，學(xué)生親自動手實驗的學(xué)習(xí)體驗和操作技能訓(xùn)練是微課無法比擬與替代的，但是作為課堂實驗后的再現(xiàn)、知識拓展與思維的延伸，微課卻可以通過它獨特的功能輕松實現(xiàn).

2.化學(xué)的知識及結(jié)構(gòu)特點適合微課學(xué)習(xí)

中學(xué)化學(xué)的知識點細碎、繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過之后往往遺忘很多.各知識點之間經(jīng)常存在著一定聯(lián)系或知識的遞進，學(xué)生在解決實際問題時，有時會因淡忘基礎(chǔ)知識而一籌莫展.例如：碰到新情境下的燃料電池電極反應(yīng)方程式的書寫，經(jīng)常忘記書寫步驟和缺項配平的方法，通過微課不到10min就可以再次回顧相關(guān)內(nèi)容，然后舉一反三，將方法應(yīng)用到新題型中解決問題.微課可以幫助學(xué)生非常便捷地復(fù)習(xí)知識，宛如教師一對一、點對點地給學(xué)生重新講解了一遍，這種問題式學(xué)習(xí)針對性很強，更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究意識.

二、微課學(xué)習(xí)可以通過STEAM教育提升化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)提倡STEAM教育，即科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Arts)與數(shù)學(xué)(Mathematics)教育.如果說新一輪課程改革以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，而STEAM教育則是化學(xué)學(xué)科落實核心素養(yǎng)的基石和有效途徑.微課給教師和學(xué)生提供了進行STEAM教育的時間、空間以及完備的教育技術(shù)與手段.例如筆者最近制作了“海水提碘”的微課，總結(jié)其亮點有三：其一，從精美的海洋動植物圖片引入，首先介紹海水中豐富多樣的資源，如生物資源、水資源、化學(xué)資源和能源資源等，培養(yǎng)學(xué)生的資源意識、國家意識和社會責(zé)任感，形成保護海洋資源與可持續(xù)發(fā)展的理念；其二，利用流程圖介紹海水提碘的工藝，引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)工程和每個步驟的反應(yīng)原理；其三，柔和的背景音樂使學(xué)生在輕松愉悅的心情下學(xué)習(xí)，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快樂和獲得感，有利于將STEAM教育和核心素養(yǎng)理念滲透于微課制作中，是教師將教育理念與教育技術(shù)完美結(jié)合的一種嘗試與創(chuàng)新.

三、微課學(xué)習(xí)能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

新的教育理念提倡尊重每一位學(xué)生的個性發(fā)展，我國教育的實際情況又只能是整齊劃一式的目標(biāo)達成.不同層次和愛好的學(xué)生對知識的理解、掌握程度不同，訴求不同，通過常規(guī)的大班教學(xué)很難實現(xiàn)對每一位學(xué)生多元智力與品格發(fā)展的關(guān)注.

化學(xué)教師作為化學(xué)課程的主要實踐者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，對化學(xué)知識的重點、難點、考查點以及學(xué)生常見的易錯點和記憶盲區(qū)有著精準(zhǔn)的把握，制作微課時可以有目的地鎖定重難點知識進行開發(fā)，而且可以根據(jù)學(xué)生的不同層次因地制宜地布置微課學(xué)習(xí)作業(yè).學(xué)生也可以自由選擇內(nèi)容觀看，查漏補缺，彌補自己的學(xué)習(xí)盲點.微課指向性強、短小精干的特點恰好滿足了不同學(xué)生的心理和知識需求.

四、微課制作有助于教師自身專業(yè)水平的發(fā)展與提升

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對原有教學(xué)模式是一種沖擊，也影響著教師的職業(yè)發(fā)展.不學(xué)習(xí)就會落伍，不應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)就跟不上時代的發(fā)展.當(dāng)多媒體進入課堂之際，微課再一次沖擊教師們的教育理念時，無論你持接受或拒絕態(tài)度，它都以迅急之勢沖入學(xué)生和家長的電腦、筆記本、手機屏幕之上，教師只有迎頭趕上，學(xué)會搜集、應(yīng)用以及自己開發(fā)微課，才能趕上時代的快車，不被時代淘汰，不做學(xué)生眼中的落伍之師.

教師學(xué)習(xí)開發(fā)和制作微課，是對自己教育教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)、精煉與薈萃.在制作過程中，他人課件的學(xué)習(xí)與引用，實驗視頻的拍攝，錄屏軟件以及視頻編輯軟件的使用，既提高了教師們的化學(xué)專業(yè)知識水平和計算機及相關(guān)軟件的應(yīng)用能力，也是信息化教學(xué)的推進與實踐過程，不知不覺中付出的努力就讓自己逐漸成長為一名新時代的教師.

五、微課學(xué)習(xí)有助于翻轉(zhuǎn)課堂教育理念的實現(xiàn)

翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom)，亦稱翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、易位課堂、顛倒教室等，作為一種新興的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)上強化學(xué)生的中心地位，體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的思想，具體表現(xiàn)在教學(xué)范式的“轉(zhuǎn)型”、教學(xué)流程的“逆序”和教育技術(shù)的“驅(qū)動”等方面.微課為學(xué)生的“先學(xué)”機制提供了有力的技術(shù)支撐和保障.學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂進行的基礎(chǔ)，若改為教材閱讀加十分鐘的微課，學(xué)生在直觀、清晰、富有美學(xué)感的情境下學(xué)習(xí)微課，可以實現(xiàn)預(yù)習(xí)工作的華麗轉(zhuǎn)身，通過課前自主學(xué)習(xí)，課堂上的熱烈討論，教師進一步指導(dǎo)迷津與歸納總結(jié)，學(xué)生對知識的體驗與掌握會有大幅度提升.進行翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)思維，提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng).

總之，化學(xué)微課盡管不能代替課堂教學(xué)，但它是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好催化劑與引燃劑，教師應(yīng)學(xué)會合理使用、開發(fā)微課教學(xué)，將其轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、靈活掌握知識、解決化學(xué)問題的工具，發(fā)揮其最大的教育教學(xué)功效.