王 瑩

(江蘇省泰州中學(xué) 225300)

在很多高中學(xué)校的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)單憑強(qiáng)行記憶的化學(xué)式和各種化學(xué)反應(yīng)條件來(lái)應(yīng)對(duì)考試中各種各樣形形色色的化學(xué)題，雖然這樣的“應(yīng)試學(xué)習(xí)法”對(duì)于考試來(lái)說(shuō)非常有用，但是化學(xué)最核心、最根本的知識(shí)卻絲毫沒(méi)有學(xué)會(huì).對(duì)于任何一個(gè)科目，特別是理科來(lái)說(shuō)，萬(wàn)事萬(wàn)物應(yīng)該知其“理”，而不是只知其“形”，在這其中，萬(wàn)物的“理”便是基本素養(yǎng)，因此教師應(yīng)該從日常教學(xué)的細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

一、讓學(xué)生理解化學(xué)的本質(zhì)

學(xué)習(xí)化學(xué)，其最重要的就是學(xué)習(xí)化學(xué)的本質(zhì)，這是化學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，更是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)中最重要、最基本的理念.化學(xué)其實(shí)就是一門(mén)從分子、原子層面研究物質(zhì)組成、特性和變化規(guī)律的科學(xué)，而世界其實(shí)就是由各種各樣的物質(zhì)組成，因此研究化學(xué)就是研究世界的變化規(guī)律.然而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)并沒(méi)有對(duì)化學(xué)產(chǎn)生如此深刻的理解，其理解程度大多停留在表面，即記住一些固定的化學(xué)變化之上的程度，對(duì)于其中更深層次的原因卻知之甚少，這就是化學(xué)核心素養(yǎng)教育缺失的具體表現(xiàn).

二、帶動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的活力

化學(xué)課堂應(yīng)該是富有活力、充滿(mǎn)著思考和想象的，而不是死氣沉沉、只看教師表演的課堂，教師在課堂上應(yīng)該充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，帶動(dòng)學(xué)生勤學(xué)善思的習(xí)慣，這樣才可以更好地學(xué)習(xí)化學(xué).

以教學(xué)“元素周期律”一課為例，教師在為學(xué)生介紹元素周期律的概念之前可以讓學(xué)生先思考一些問(wèn)題，通過(guò)之前初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的元素電子排布，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，那就是元素的主要化合價(jià)與最外層電子數(shù)有著十分密切的聯(lián)系，同時(shí)觀察元素周期表上元素的核外電子排布，不難發(fā)現(xiàn)所有元素的化合價(jià)都和最外層電子數(shù)還有一個(gè)重要的數(shù)字“8”有關(guān)，那么教師可以讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題，到底是什么樣的核外電子分布決定了元素的化合價(jià)的是正是負(fù)，什么樣的最外層電子數(shù)決定了其化合價(jià)的絕對(duì)值呢？學(xué)生仔細(xì)觀察每一個(gè)元素的最外層電子數(shù)和電子層數(shù)的關(guān)系，不難發(fā)現(xiàn)，最外層電子數(shù)大于等于4的時(shí)候才出現(xiàn)負(fù)價(jià)，同時(shí)負(fù)價(jià)的絕對(duì)值為8-最外層電子數(shù)，而最高正價(jià)=最外層電子數(shù)(但是氧和氟除外，氟沒(méi)有正價(jià)，氧無(wú)最高正價(jià))，這樣元素周期律最重要的內(nèi)容就自然得出來(lái)了.教師在課堂為學(xué)生提出合理、科學(xué)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行充分、有效的思考，從而掌握化學(xué)分析的方法和原理，這才是化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的正確方法.

三、能夠?qū)⒒瘜W(xué)原理靈活運(yùn)用于方方面面

將化學(xué)技能應(yīng)用于實(shí)踐中也是化學(xué)核心素養(yǎng)中十分重要的一環(huán)，同時(shí)這也是課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)所制定的基本標(biāo)準(zhǔn).

在日?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師可以利用一些非常實(shí)用的知識(shí)為學(xué)生講解一些化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用技巧.比如在鎂這樣極其容易與氧發(fā)生燃燒反應(yīng)的金屬，在存放不當(dāng)引起燃燒的情況下是不能用二氧化碳滅火器滅火的，因?yàn)殒V原子由于本身原子特有的化學(xué)屬性,對(duì)結(jié)合態(tài)的氧原子具有強(qiáng)烈的占有、吸附性，因此能夠置換二氧化碳中的碳原子，整個(gè)反應(yīng)過(guò)程非常劇烈，最終的反應(yīng)現(xiàn)象就是鎂在二氧化碳中劇烈燃燒，所以鎂燃燒是不能夠用二氧化碳滅火的，如果發(fā)生鎂燃燒的事故，需要用不容易與其發(fā)生反應(yīng)的惰性化合物來(lái)隔離空氣進(jìn)行滅火.其實(shí)在日常生產(chǎn)生活中有著很多與這個(gè)反應(yīng)類(lèi)似的化學(xué)反應(yīng)，只要能夠充分利用這些化學(xué)反應(yīng)的原理就能幫助人類(lèi)解決很多問(wèn)題，讓化學(xué)技術(shù)成為重要的科學(xué)工具，因此提高化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性也是培養(yǎng)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分.

在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生并不會(huì)最終選擇化學(xué)最為其日后的主要學(xué)習(xí)方向，但是不得不承認(rèn)的是，化學(xué)在日常生產(chǎn)生活中有著極為廣泛地應(yīng)用，因此化學(xué)教學(xué)不能單單在理論教學(xué)方面，在化學(xué)核心概念和化學(xué)靈活應(yīng)用方面都是學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)期間必須掌握的重要知識(shí)，這也就是所謂的化學(xué)的“核心素養(yǎng)”.掌握了化學(xué)的核心素養(yǎng)，才是真正學(xué)會(huì)了化學(xué)、掌握了化學(xué)，才能夠在未來(lái)的人生道路中擁有更多的選擇，同時(shí)在日常生活中也可以生活得更加科學(xué)、更加高效.