孫冬凌

(江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 225300)

由于高中化學(xué)是一門探索自然的學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中可以利用的教學(xué)方法非常有限.為了改善這樣的情況，教師需要探索出更多地適合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方式，有效地提升高中化學(xué)教師的課堂效率和質(zhì)量.經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索，支架式教學(xué)法出現(xiàn)了.利用支架式教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后還能對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生更好地掌握高中化學(xué)的相關(guān)知識(shí).

一、創(chuàng)設(shè)情景——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

根據(jù)高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái).為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助一些問(wèn)題來(lái)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)自己觀察化學(xué)現(xiàn)象，最終找到問(wèn)題的正確答案.學(xué)生有了求知欲就會(huì)不由自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，才可以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果.所以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要嘗試著把書(shū)面上的瑣碎知識(shí)點(diǎn)變成豐富多彩的課堂活動(dòng)，盡量創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的課堂情景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲.為此，教師可以恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些懸念或者是舉一些實(shí)例，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容.

以高中化學(xué)教材為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)科學(xué)”這一章節(jié)的時(shí)候，可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué).首先，教師可以向?qū)W生展示一些生活中的化學(xué)現(xiàn)象，比如：神奇的溶洞景觀、升空的熱氣球以及磁懸浮列車等.在展示的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，比如：在介紹溶洞的時(shí)候可以就“是什么引發(fā)了溶洞的變化”來(lái)進(jìn)行討論，在展示熱氣球的時(shí)候可以就“熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛起來(lái)”展開(kāi)探討，在解釋磁懸浮列車為什么可以行駛的時(shí)候問(wèn)學(xué)生“列車是什么材料做的”等.通過(guò)播放幻燈片，讓學(xué)生看到生活中的化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

二、搭建支架——引導(dǎo)學(xué)生積極探索化學(xué)知識(shí)

為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去探索化學(xué)問(wèn)題的本質(zhì).教師帶領(lǐng)學(xué)生探索問(wèn)題的步驟主要如下：第一，教師應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，讓學(xué)生確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，為了使學(xué)生明確接下來(lái)的發(fā)展路線，教師需要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的概念框架，這個(gè)概念框架主要圍繞當(dāng)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)，可以讓學(xué)生了解每一階段的探索目標(biāo)；第三，教師應(yīng)該科學(xué)合理地利用好各種資源，逐步引導(dǎo)學(xué)生走入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境.為使學(xué)生更加明確探索的問(wèn)題，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，最終達(dá)到理想的教學(xué)目的.

以高中教材為例，為了讓學(xué)生通過(guò)同素異構(gòu)現(xiàn)象了解物質(zhì)的多樣性，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)組選擇兩個(gè)或者多個(gè)同分異構(gòu)體進(jìn)行分析，比如其中一個(gè)組就可以選擇金剛石和石墨作為研究對(duì)象.教師需要在剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指導(dǎo)的時(shí)候可以這樣說(shuō)：“從微觀結(jié)構(gòu)上來(lái)看，金剛石和石墨都是碳單質(zhì)，但是他們的物理性質(zhì)卻存在很大差異，大家可以從兩者的硬度、熔沸點(diǎn)以及導(dǎo)電性等方面進(jìn)行對(duì)比，最后嘗試著從碳原子的空間結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明兩者物理性質(zhì)存在差異的原因.”在明確了探索目標(biāo)以后，學(xué)生就可以自主展開(kāi)學(xué)習(xí)，最終每組派出代表進(jìn)行研究結(jié)果匯報(bào)即可.

三、實(shí)踐教學(xué)——鼓勵(lì)學(xué)生自主探究事物本質(zhì)

為了引導(dǎo)學(xué)生全面、多角度地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，新課改大力推行三維立體教學(xué)模型，即情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)模型、知識(shí)與技能的教學(xué)模型以及過(guò)程與方法的教學(xué)模型，而支架式教學(xué)的理念和三維立體教學(xué)模型倡導(dǎo)的理念恰好是相同的.支架式教學(xué)要求學(xué)生可以有針對(duì)性地進(jìn)行自主探索，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，從而鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考以及合作學(xué)習(xí)的能力.教師要做的就是給學(xué)生提供良好的探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成問(wèn)題的探究工作.

以高中化學(xué)教材為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“電解質(zhì)”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)電解質(zhì)的概念、原理、分類以及性質(zhì)等基礎(chǔ)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上把自己學(xué)到的內(nèi)容講解出來(lái)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心.由于電解質(zhì)的溶液中的化學(xué)反應(yīng)難度較大，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行研究，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)來(lái)學(xué)習(xí)高中化學(xué)中難度較大的模塊，然后教師可以給每個(gè)組安排一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在組內(nèi)商量好以后派一個(gè)代表進(jìn)行解答，教師應(yīng)該在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候認(rèn)真聆聽(tīng)，然后給出一些指導(dǎo)性意見(jiàn)和鼓勵(lì).課后，教師要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法.

為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，教師應(yīng)該充分利用好課堂教學(xué)這一重要的教學(xué)渠道.在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)正確運(yùn)用支架式教學(xué)法，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探索的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而為祖國(guó)培育出更多優(yōu)秀人才.

參考文獻(xiàn)：

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