楊滿意

(江蘇省新沂市唐店中學　221422)

信息時代的到來，為了更好地適應社會發(fā)展需求，信息技術的不斷滲透各個領域，使得教育也發(fā)生了翻天覆地的變化.新課程改革已明確指出，必須關注學生的全面發(fā)展和教師的成長.那么，有效地將信息技術融入教學之中，以及培養(yǎng)學生合理運用信息技術來獲取知識、解決問題已成為重要的教育改革目標.

如今，微課已在教學中被廣泛應用，初中數(shù)學亦不例外.微課教學模式靈活多樣，能夠滿足師生教與學的需求，且能完善課程改革中初中數(shù)學的發(fā)展，并推動數(shù)學教學實踐的不斷進步.然而，如何讓微課在初中數(shù)學教學中真正發(fā)揮其積極作用，有效使用微課值得廣大教育者深思和探索.

一、微課教學的內(nèi)涵特征

微課是以教學視頻為載體，是體現(xiàn)教師在教學過程中對某一個知識點或某一環(huán)節(jié)展開“教與學”活動的教學資源.因此，微課教學的核心部分是教學視頻資源.教師在教學之前，對所學內(nèi)容進行分析，從中選擇適合于微課教學的內(nèi)容，設計并制作出相關教學視頻，用來引導學生自主學習.實際上，微課是一種通過精心設計的教學活動，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在探索中學習，是一種以學生為主的教學理念，對教學效率的提升有著積極的作用.

微課最大的特點在于“微”，這也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的主要特點.微課必須是“短小精悍”的.因此，微課在教學中必須具備時間短，具有鮮明的主題，有較強的獨立性，內(nèi)容靈活以及便于課程使用的特點.

二、微課在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢

1.“微課”利于激發(fā)學生學習興趣

興趣是激發(fā)學習的內(nèi)在動機，學習始于興趣.在初中數(shù)學課堂教學中，教師利用微課動畫性增強課堂趣味性，從而激發(fā)學生學習興趣，針對學生的興趣點，利用微視頻的形式創(chuàng)設情境，合理運用其豐富性和趣味性，使得學生真正參與到課堂教學中，真正融入學習中.

2.“微課”便于兼顧學生差異性

教師在教學中需要關注學生的層次水平，不同層次的學生具備的知識儲備不同，學習能力亦不同，由于時間有限，教師很難兼顧學生的差異性，那么，微課恰好能夠幫助教師解決無法兼顧的窘境，同時幫助學生適時填補知識空缺.

3.“微課”益于突出教學重難點

在初中數(shù)學教學中，存有很多知識難點，尤其一些難題常給學生帶來困擾.微課可以幫助解決這一難題，教師通過對難點的分析，將知識規(guī)律和解題思路融入到微課中，學生通過“微課”進行學習，使其對難題不再畏懼，一切都變得迎刃而解.

三、微課在初中數(shù)學教學中的應用研究

1.微課在初中數(shù)學教學中的應用問題

(1)教學的設計

雖然，在教學中微課模式的應用很多，但是微課構建在教學設計上依舊存在諸多問題.微課教學設計普遍相似，缺少創(chuàng)新元素.在初中數(shù)學教學中，教師需要把握重難點和知識的完整性，將具體的知識點和實際情況相結(jié)合進行設計，真正發(fā)揮微課在教學中的作用.

(2)內(nèi)容的選擇

在初中數(shù)學教學中，有些教師一味的使用微課教學，而忽略了內(nèi)容選擇的合理性.實際上并不是所有內(nèi)容都適合用微課來教學，教師需要對知識點進行詳細分析，挖掘適合的內(nèi)容，根據(jù)實際需求，正確選擇合適的教學內(nèi)容進行設計微課，最終達到事半功倍的教學效果.

(3)時間的安排

由于某些教師不能很好地把握微課教學，加上其他學科的影響，出現(xiàn)了時間分配上的問題.因此，初中數(shù)學教師安排課程內(nèi)容時需要符合實際情況，避免時間沖突.教師必須更新教學觀念，避免拖沓教學，給予學生足夠的學習空間，使得學生自主學習能力能夠真正得到培養(yǎng).

2.微課在初中數(shù)學教學中的應用策略

(1)利用微課做好預習

預習的重要性不言而喻，微課預習使預習不再枯燥，能夠清晰呈現(xiàn)預習內(nèi)容，并發(fā)揮其靈活、豐富、生動的特點，激發(fā)了學生預習的欲望.學生在預習的過程中，根據(jù)自身的需求選擇所學進行學習，在一定程度上提升了學生學習能力.

(2)利用微課創(chuàng)設情境

在教學中創(chuàng)設情境，無論是導入主題還是教學其中的某個環(huán)節(jié)的設計，情境都能發(fā)揮其積極作用.情境設計最主要的目的是讓學生積極參與到學習中.教師根據(jù)教學內(nèi)容，選擇合適的情境形式，利用微課形象化的展示，使得學生在寓教于樂的氛圍中學習，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.

(3)利用微課突出重難點

在初中數(shù)學教學中，重難點的教學是教學重中之重，對于這部分的講解，教師必須設法在有限的時間內(nèi)，找到最適合的方式呈現(xiàn)給學生.由于學生具有差異性，此時利用微課的重復性和暫停性進行“反復”講解，學生通過微課形式進行學習，從而達到良好的學習效果.例如，在學習一次函數(shù)時，通過微課形式將幾何畫板形呈現(xiàn)給學生，將抽象的概念簡單具體化，突破了重難點，并使得學生輕松掌握.

在初中數(shù)學教學中，微課與傳統(tǒng)教學模式相對較，優(yōu)勢顯而易見，增強了學生的學習興趣，提高了教學效率，并能提供學生隨時隨地想學就學的機會，讓學習變得唾手可得，進一步地培養(yǎng)了學生的自主學習能力.但是在實際的教學過程中，仍然有多種教學問題出現(xiàn)，教師仍需針對教學中的不足之處，進一步探究“微課”的應用方法，使得“微課”能夠更好地發(fā)揮其價值.