徐愛燕

（西藏大學，西藏 拉薩 850000）

科技是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是一個民族的靈魂。李克強總理多次強調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。中央及西藏自治區(qū)政府出臺了多項政策，支持“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)，可見中央及地方政府對“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的重視和社會對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的需求。大學生是“雙創(chuàng)”的重要力量，也是“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的主要對象，西藏高校承擔著為西藏經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)引領(lǐng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)、復合型人才的責任，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才就是引領(lǐng)作用的主要體現(xiàn)。西藏經(jīng)濟社會發(fā)展獨具“西藏特點”，正面臨前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，同時也缺乏直接的經(jīng)驗借鑒，只能在摸索中前進，但無論如何都要以不斷提升自我發(fā)展能力為目標，而“雙創(chuàng)”為特征的自我發(fā)展正是提升西藏自我發(fā)展能力，提升可持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑。那么，如何在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如何提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，對西藏高校的經(jīng)濟類專業(yè)教學改革提出了新的挑戰(zhàn)。

一、西藏高校經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題分析

（一）教學內(nèi)容單一，創(chuàng)業(yè)教育薄弱

西藏高校傳統(tǒng)的經(jīng)濟類專業(yè)課程教學重視理論教學，基本以“滿堂灌”形式進行，加上考慮學生的安全和諸多實踐條件的不完善，以及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識不足，高校社會實踐課程很少，也很難真正帶學生走入社會和企業(yè)開展實踐，這嚴重影響高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對學生的要求是多方面的，學生對教育的需求又是多樣性的，不僅需要專業(yè)理論知識的講解，也需要實踐的體驗與經(jīng)驗的積累。傳統(tǒng)單一的缺乏社會實踐環(huán)節(jié)的教學模式，存在明顯的供給不足現(xiàn)象，不能滿足學生發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的多樣性需求。

（二）師資隊伍缺乏實踐經(jīng)驗

西藏高校目前的專業(yè)授課教師均為經(jīng)濟與管理類專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)教師，學校雖然也通過各種方式引進、培養(yǎng)專業(yè)課程老師，但由于大部分沒有經(jīng)過嚴格的創(chuàng)業(yè)培訓，更缺乏真實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，所以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的教學基本都是理論講解，無法從實踐上給予指導。同時從學科建設(shè)、學校發(fā)展角度來看，科研工作和任務(wù)較重，很多教師都很難將更多精力投入到“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的改革與實踐中，不僅自身沒有足夠的時間和精力進行教學實踐和改革研究，也無法給學生進行長期持續(xù)的相關(guān)指導。

（三）主體錯位，學生主觀能動性弱

傳統(tǒng)教學均是教師為主的教學模式，教師由于缺乏創(chuàng)新的教學理念，以及長期養(yǎng)成的教學習慣、教學方法和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不足等問題，偏重課程內(nèi)容講授，不能結(jié)合社會發(fā)展和學生能力培養(yǎng)需求，導致學生學習熱情不足、積極性不高。高校的教學目標不應(yīng)是理論知識的簡單傳授，學生掌握知識和實踐能力的提升是關(guān)鍵，因而以學生為主體，教師為主導的教育教學模式改革，方可適應(yīng)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的需求。

（四）就業(yè)觀念滯后，創(chuàng)業(yè)意愿不足

首先，由于地方政策和社會長期的單一就業(yè)情況，西藏高校學生畢業(yè)基本都是追求穩(wěn)定的工作，目標是考上公務(wù)員，不僅有穩(wěn)定的收入也有一定的社會地位。這種擇業(yè)和就業(yè)觀念的形成主要源于西藏經(jīng)濟發(fā)展水平與各地區(qū)經(jīng)濟狀況的限制，長期發(fā)展的限制，人們思想的固守還不能適應(yīng)市場的變化。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，各地區(qū)各種成分的經(jīng)濟不斷迅速發(fā)展，對各類人才的需求也在不斷增大，市場對人才的需求不再局限于公務(wù)員行列，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了較大空間。其次，由于長期較為封閉單一的學習和社會實踐的不足，西藏大學生承受風險的意識、能力與意愿較差。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的風險，而風險是個未知數(shù)，目前的現(xiàn)實情況是不管學生還是家長都不愿意去承受這樣的風險，哪怕大學所學專業(yè)和實際工作沒有任何關(guān)聯(lián)，大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)目標就是一份穩(wěn)定的“工作+收入”，尤其以西藏生源最為明顯。這與個人在成長的過程中，受到的學校教育、家庭教育和社會教育的長期影響直接相關(guān)，因而直接導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識和意愿不足。

（五）創(chuàng)業(yè)扶持缺少針對性指導

對高校在校生“雙創(chuàng)”項目的扶持力度跟不上“雙創(chuàng)”發(fā)展的社會需要，也缺乏必要的指導。目前對大學生“雙創(chuàng)”的政策扶持以教育廳和各高校自己組織的項目為主，特別是對參加“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”比賽獲勝的學生有一定的獎勵和經(jīng)費支持，而對于“雙創(chuàng)”的項目普及和潛在項目培養(yǎng)方面，缺乏必要的政策和資金的支持。同時在對項目的指導上，缺乏較為系統(tǒng)的從創(chuàng)業(yè)方向選擇、資金需求、團隊建設(shè)與管理等具體的細節(jié)性專業(yè)指導。

二、西藏高校經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)的思路及必要性

西藏獨特的自然環(huán)境、人文環(huán)境和社會環(huán)境深刻影響著經(jīng)濟增長的內(nèi)在機理和發(fā)展軌跡。在平均海拔4000米的廣袤的雪域高原，實現(xiàn)綠色、平穩(wěn)、可持續(xù)的經(jīng)濟增長，沒有任何國際經(jīng)驗可以借鑒，也是中國改革開放以來推進經(jīng)濟社會發(fā)展的重大實踐課題和理論難題。為此，我們需要大量的滿足本地發(fā)展需求的經(jīng)濟類專業(yè)人才，“引進不易”，只有想法“培養(yǎng)人才、留住人才”才能從根本上解決人才需求問題。為此，西藏高校經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)須從大局著想，立足當?shù)?，培養(yǎng)的學生不僅須具備基本的經(jīng)濟學專業(yè)理論知識，還要養(yǎng)成一定創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能以及守業(yè)能力。因此，要培養(yǎng)經(jīng)濟類“雙創(chuàng)型”人才，就須更新人才培養(yǎng)和教育觀念、開拓思路，轉(zhuǎn)變教育就業(yè)觀念，加強教育教學改革，不僅僅要注重理論課程的學習，更得加強實踐課程的訓練。師資團隊建設(shè)也要多管齊下，既要校企聯(lián)合培養(yǎng)師資隊伍，也要爭取更多的內(nèi)部培養(yǎng)與企業(yè)引進，實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫對接。

三、西藏高校經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的建議

（一）思想引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

思想引領(lǐng)行動，只有擁有強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動方可有效開展。因此，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，首先須改變西藏高校大學生的就業(yè)觀念。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。鼓勵大學生在學校期間參加多種多樣的創(chuàng)業(yè)項目和活動，全面認識創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)；并通過學校對創(chuàng)業(yè)的宣傳和教育，形成濃厚的“我要創(chuàng)業(yè)、我想創(chuàng)業(yè)、我能創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和“一帶一路”倡議背景下，西藏經(jīng)濟社會發(fā)展空間大、機遇好，使大學生有意識地充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，結(jié)合西藏特色，結(jié)合社會和學校的支持與鼓勵，在文化、旅游與特色產(chǎn)業(yè)等方面開展創(chuàng)業(yè)。

2.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能。西藏高校經(jīng)濟類專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要重視與本專業(yè)發(fā)展趨勢的緊密結(jié)合。不僅需要將本行業(yè)和本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中的最新成果不斷引入教學課題中來，還應(yīng)將社會經(jīng)濟發(fā)展中遇到的各種現(xiàn)實問題形成教學案例在教學中加以運用，拉近在校大學生和社會的距離，緩解學校教育與社會脫軌的矛盾。同時，對大學生參加和可能參加的各類創(chuàng)業(yè)項目，應(yīng)按內(nèi)容進行分類，并有針對性地結(jié)合專業(yè)知識的講授進行創(chuàng)業(yè)項目分析，盡可能使大學生少走彎路，積極鼓勵和激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，全面引導和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力。另外，還需注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)風險意識，要培養(yǎng)大學生吃苦耐勞的精神，以及作為管理者的思維和能力，只有這樣，大學生創(chuàng)業(yè)才能在激烈的市場環(huán)境中生存下來，并不斷壯大自己。

3.后期項目跟蹤機制

創(chuàng)業(yè)容易、守業(yè)難，調(diào)研顯示，99%的初創(chuàng)型企業(yè)一年內(nèi)消失，這樣的結(jié)果必然打擊創(chuàng)業(yè)激情、就業(yè)熱情以及投資積極性，對于剛從高校畢業(yè)的學生更是如此。尤其是在崇尚“公務(wù)員”、“穩(wěn)定”就業(yè)觀念影響下的西藏高校畢業(yè)生，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，下一步“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的工作將是舉步維艱。雖然創(chuàng)業(yè)不一定都會成功，但一定要為了成功創(chuàng)業(yè)做好準備，這個準備不是學生自己就能做到做好的，高校要有相應(yīng)的教育培訓體系和跟蹤管理機制，及時掌握學生創(chuàng)業(yè)的動態(tài)和遇到的問題并及時指導，要用長遠和可持續(xù)發(fā)展的眼光來謀略今天的西藏經(jīng)濟類人才培養(yǎng)問題。

（二）優(yōu)化師資，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型師資隊伍

1.自我培養(yǎng)。西藏高校師資分為科研型與教學型兩種。教學型師資相對來講科研力量薄弱、對科研興趣不高、張力不足，針對這一類教師應(yīng)鼓勵其向?qū)崉?wù)類課程教師轉(zhuǎn)型，并將其作為“雙創(chuàng)型”教師的后備力量，積極培養(yǎng)，鼓勵并創(chuàng)造機會給他們到機關(guān)、企事業(yè)單位進行社會實踐或掛職鍛煉，在實驗課程中鼓勵他們與企業(yè)、證券公司、社會中介等合作，作為“雙創(chuàng)”骨干教師不斷加強其專業(yè)能力培訓。

2.人才引進。不斷改進人才引進政策，加大人才引進力度，對“雙創(chuàng)型”教師引進制定特殊優(yōu)惠政策，引進具備豐富“雙創(chuàng)”實踐經(jīng)驗的實踐教學指導教師。

3.充分利用援藏資源。中央、各兄弟省市和高校通過各種途徑不斷加大援藏力度，要充分利用援藏高校的資源，尤其是具備“雙創(chuàng)”實踐經(jīng)驗的指導教師，不斷吸取新鮮血液，結(jié)合國內(nèi)其他地區(qū)和高校的“雙創(chuàng)”教育教學理念與實踐，給現(xiàn)有西藏高?！半p創(chuàng)”教育教學帶來新思想新啟發(fā)。

4.聘請兼職導師。聘請兼職創(chuàng)業(yè)導師是西藏高校解決和優(yōu)化“雙創(chuàng)”教育教學師資的有利途徑之一。在整個“雙創(chuàng)”教育教學體系中聘請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新專家、政府經(jīng)濟部門專業(yè)人員和年輕的創(chuàng)業(yè)成功人士等擔任“雙創(chuàng)”指導的兼職教師，不僅能給大學生帶來專業(yè)的指導，也能使大學生具備更多的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)夢想。

綜合以上，西藏高校通過自身培養(yǎng)、人才引進、利用援藏資源和校外聘請等多種形式的師資力量形成“創(chuàng)業(yè)導師+專業(yè)導師+企業(yè)導師”的組合師資團隊模式，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，促進“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)。

（三）改進教學大綱，推行多種課程形式并存的教育教學模式

1.建設(shè)實驗課程

改進專業(yè)培養(yǎng)計劃和教學大綱，在專業(yè)培養(yǎng)計劃和大綱內(nèi)容上增加實驗課，加強實踐教學環(huán)節(jié)。具體可以通過在校內(nèi)模擬實踐基地建設(shè),如在校內(nèi)設(shè)立稅務(wù)大廳、模擬銀行、模擬各類交易市場等,讓學生在一個仿真的環(huán)境中,開展模擬實踐教學活動。如經(jīng)濟學沙盤實踐教學的試行與推廣，沙盤課程就是模擬企業(yè)的實際運營過程，通過模擬讓學生扮演不同的角色（個人、企業(yè)、政府）融入市場，了解企業(yè)經(jīng)營的相關(guān)步驟、決策分析應(yīng)考慮的相關(guān)問題，感受企業(yè)真實的運作過程，加強學生對所學經(jīng)濟學理論知識的了解，鞏固薄弱的經(jīng)濟學基礎(chǔ)知識；通過沙盤模擬課程實踐企業(yè)運行，可以培養(yǎng)學生的實踐能力，提高素養(yǎng)，加強未來就業(yè)實踐的基礎(chǔ)；通過經(jīng)濟學沙盤模擬課程，通過組員間的溝通與協(xié)調(diào)，培養(yǎng)與提升學生的分析、動手與創(chuàng)新能力；通過經(jīng)濟學沙盤模擬課程，總結(jié)實驗經(jīng)驗，整理模擬實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告，提高研究水平和實踐能力。

2.設(shè)計創(chuàng)業(yè)活動課程

改進專業(yè)培養(yǎng)計劃和教學大綱，在專業(yè)培養(yǎng)計劃和大綱內(nèi)容上設(shè)計創(chuàng)業(yè)活動課程，增強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉和培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有著強大的育人功能，是一項具有前瞻性并且可以促進培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式的重要舉措。通過國家大賽、挑戰(zhàn)杯、學校輔助大賽等活動，鼓勵學生團隊提交項目，邊比賽邊選擇邊輔導。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是培育大學生雙創(chuàng)能力的一個有效切入點，鼓勵學生參加各類“雙創(chuàng)”競賽，對于獲獎級別較高的項目，設(shè)立競賽獲獎替代畢業(yè)論文等措施，激勵學生參與競賽，提高參與率。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的催化下，社會各界人士對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性得到調(diào)動，使“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”落到實處。因而對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉和培養(yǎng)上也可以通過設(shè)計多種創(chuàng)業(yè)活動課程，使大學生積極準備，積極參與，不斷提高實際能力和水平

（四）改進教學方法，強調(diào)學生為主體、教師為主導的教育教學模式

培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，需緊跟時代步伐，以改革創(chuàng)新精神推動教學內(nèi)容、教學方式以及教學方法的革新。教學方式上實現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心的理論知識傳授型向以學生為主體、教師為主導的能力教育教學方式轉(zhuǎn)換，以學生自主學習為主體，教師引導為主導，通過知識講授與實踐相結(jié)合，激發(fā)學生的學習求知欲與創(chuàng)造性，提高實際思考和動手能力。在教學內(nèi)容上結(jié)合時代發(fā)展和學生實際情況，注重理論知識和能力培養(yǎng)的緊密結(jié)合，在具體內(nèi)容設(shè)計上主要包括：講授前沿的理論研究，介紹最新的世界經(jīng)濟形勢；問題導向式的教學方法，提升學生獨立思考能力、激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力；最新的案例進行教學，用中國市場經(jīng)濟發(fā)展中的典型案例來引導學生學習經(jīng)濟學中的理論與模型，案例教學能使課堂教學更加生動和豐富多彩，增強趣味性和對學生的吸引力，提高課堂教學效果。要廣泛運用模擬教學法，運用模擬情境扮演某個角色，開展業(yè)務(wù)工作，培養(yǎng)學生獲取信息、技能和決策的能力。

（五）強化實踐教學，實現(xiàn)校企融合的實踐教學模式

實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)大學生實踐能力的基礎(chǔ)，實踐教育是培養(yǎng)經(jīng)濟類專業(yè)學生“雙創(chuàng)”能力的重要環(huán)節(jié)。以“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)為目標的教學模式的改變，對模擬、試驗、實踐的教學要求和難度要遠遠大于理論型教學，這里不僅需要教師具有較高的理論水平與實踐能力，同樣也需要學生更加積極、主動地投入學習，參與實踐教學環(huán)節(jié)的各項具體活動，徹底由被動學習的傳統(tǒng)習慣轉(zhuǎn)換到能力培養(yǎng)的主動學習，讓模擬、競技、試驗、實踐教學成為教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，方可使經(jīng)濟學課程成為最有生機、最有活力和最有創(chuàng)造性的課程。

1.重視教學實踐環(huán)節(jié)。通過考核方式的改革突出對教學實踐環(huán)節(jié)的重視，可以通過經(jīng)濟類專業(yè)課程的實踐成績要在總成績中占有一定比例的方式來督促學生強化該方面的訓練，引起學生對實踐環(huán)節(jié)的重視。

2.加強以畢業(yè)論文為核心內(nèi)容的科研訓練，明確要求選題緊密結(jié)合西藏經(jīng)濟社會發(fā)展實際或企業(yè)生產(chǎn)運營過程，保證畢業(yè)論文選題的時代性與應(yīng)用性。可以從本科畢業(yè)論文選題開始要求學生緊密結(jié)合實際，在寫作過程中深入實際，獨立思考發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，強化其對大學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實現(xiàn)與檢驗。

3.加強學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導與服務(wù)。高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導對大學生的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)認識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，也是高校大學生在校期間能得到各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源支持的主要來源。首先，高校可以通過定期請業(yè)界成功人士和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士來校講學講座，給予學生更多直觀的實踐指導和精神引領(lǐng)，同時通過這樣的接觸也給學生創(chuàng)造更多的實踐平臺；其次，可以通過加大與西藏區(qū)內(nèi)青年創(chuàng)業(yè)示范基地的合作與交流，搭建平臺，實現(xiàn)資源共享，促進對大學生 “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的力度和廣度。如通過西藏青年創(chuàng)客空間等“全國青年創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)”的交流合作，構(gòu)筑學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)實體陣地，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的搖籃和孵化平臺。最后，在校內(nèi)開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)前沿與形勢的教育和培訓，幫助和促進大學生全面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢，為大學生深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好基礎(chǔ)準備。

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