王孝龍

（福鼎市第六中學(xué)，福建 福鼎 355200）

新一輪高考改革的一大任務(wù)就是改革高校招生錄取機(jī)制，建立“兩依據(jù)，一參考”的評(píng)價(jià)方式，也就是說，高校錄取依據(jù)統(tǒng)一高考和學(xué)業(yè)考試兩項(xiàng)成績、參考學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，解決“唯分?jǐn)?shù)論”“一考定終生”等社會(huì)問題。《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《新綱要》）提出綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門跨學(xué)科實(shí)踐課程，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，在課程實(shí)施時(shí)需要學(xué)校教師全員參與，分工合作，專兼職結(jié)合。綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，以實(shí)踐活動(dòng)為中心，構(gòu)成了“學(xué)生—活動(dòng)—教師”的課程模式。教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者和促進(jìn)者［1］。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)范式和師生關(guān)系［2］。每一位教師要指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，就必須要重新定位自己的教師角色，樹立新型的專業(yè)形象。

一、教師是活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)者

綜合實(shí)踐活動(dòng)涵蓋廣泛的領(lǐng)域，包括學(xué)生生活的各個(gè)方面，《新綱要》從小學(xué)到高中分三個(gè)學(xué)段共推薦了152個(gè)活動(dòng)主題供學(xué)校教師選擇參考，教師也可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際自行開發(fā)。那么，教師如何依據(jù)主題設(shè)計(jì)活動(dòng)方案呢？

活動(dòng)方案包括教師案例和學(xué)生案例，教師案例也就是活動(dòng)方案的預(yù)案，學(xué)生案例是提供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。教師案例撰寫的體例包含的內(nèi)容：活動(dòng)背景，大概用300—400字介紹下活動(dòng)主題的由來，研究的價(jià)值和意義?；顒?dòng)目標(biāo)，制定目標(biāo)時(shí)要體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)“自主、合作、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新、綜合”的基本理念?；顒?dòng)對(duì)象，指學(xué)生，要列出具體年級(jí)。活動(dòng)準(zhǔn)備，包括學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備?；顒?dòng)形式，指開展活動(dòng)和探究的方式，如小組合作、調(diào)查采訪、動(dòng)手操作等?；顒?dòng)過程，要很詳細(xì)地列出學(xué)生一步步要做的事情，細(xì)化學(xué)生的活動(dòng)，在案例撰寫中占很大篇幅?；顒?dòng)指導(dǎo)，在學(xué)生活動(dòng)的某些方面，教師應(yīng)提供什么樣的指導(dǎo)。注意事項(xiàng)，例如學(xué)生使用物品時(shí)要強(qiáng)調(diào)的安全注意事項(xiàng)等?；顒?dòng)評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)成表格形式，既要對(duì)結(jié)果作評(píng)價(jià)，又要對(duì)過程作評(píng)價(jià)。資源支持，提供網(wǎng)站鏈接、參考資料的出處等。技術(shù)指導(dǎo)，案例供同行借鑒時(shí)，需要做此說明?；顒?dòng)建議，案例供同行借鑒時(shí)，需要做此說明。

活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備是一項(xiàng)艱巨任務(wù)，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用先進(jìn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)理念引領(lǐng)自己。

二、教師是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者

綜合實(shí)踐活動(dòng)不能以“課堂”的方式教學(xué)生，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師角色的根本變化，是教師角色的一個(gè)飛躍。［2］

在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，教師首先要了解學(xué)生，通過問卷調(diào)查、走訪談話等形式了解學(xué)生的興趣愛好、原有經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)等。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的關(guān)注、思考，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題。其次要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想，教師要善于傾聽，及時(shí)捕捉學(xué)生的點(diǎn)子想法，并組織學(xué)生展開討論，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)，對(duì)課題進(jìn)行可行性分析論證，幫助學(xué)生從自然、社會(huì)和個(gè)人生活中選擇有意義的研究課題。第三，要?jiǎng)訂T學(xué)生全員全程積極參與活動(dòng)方案的制定，一份完整的活動(dòng)方案一定要有合理的時(shí)間規(guī)劃，組員之間要有明確的責(zé)任分工，要有清晰的研究路線及選擇正確的研究方式，能合理評(píng)估可利用的資源，對(duì)研究的難度及要達(dá)到的預(yù)期成果有個(gè)初步的判斷。教師要指導(dǎo)學(xué)生積極撰寫開題報(bào)告，并開展開題報(bào)告展示評(píng)比活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生組間大討論，促使學(xué)生相互吸收合理化建議，不斷優(yōu)化活動(dòng)方案，為活動(dòng)的有效實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在活動(dòng)實(shí)施階段，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展研究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生親自參與、親身經(jīng)歷、現(xiàn)場體驗(yàn)，教師要合理運(yùn)用校內(nèi)資源、校外資源和社會(huì)資源，組織學(xué)生參觀博觀館、科技館、參加勞動(dòng)基地社會(huì)實(shí)踐，舉辦講座等，多渠道、多形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。讓學(xué)生經(jīng)歷各種活動(dòng)方式，從考察探究、社會(huì)服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)方式中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，感受活動(dòng)過程的快樂和成就感，增強(qiáng)自信心和克服困難的勇氣。教師要本著指導(dǎo)的原則，不能包辦代替學(xué)生的活動(dòng)，要指導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐方式，要指導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)記錄、資料的收集和整理。

在活動(dòng)總結(jié)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生打包數(shù)據(jù)、組織材料進(jìn)一步形成活動(dòng)成果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真撰寫結(jié)題報(bào)告、心得體會(huì)，反思個(gè)人與小組的成敗得失、獲得或提升了哪些經(jīng)驗(yàn)。教師要組織學(xué)生開展活動(dòng)成果展示評(píng)比大賽，鼓勵(lì)學(xué)生制作展板、多媒體演講稿等，以多種形式呈現(xiàn)活動(dòng)成果。開展自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)，對(duì)活動(dòng)成果提出合理化的建議和意見，促使學(xué)生對(duì)課題的深入研究，深化學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。

三、教師是課程資源的開發(fā)者

傳統(tǒng)的課程觀認(rèn)為課程內(nèi)容是固定的、封閉的，因此，教師往往是課程的執(zhí)行者，只要使用已有的課程資源按計(jì)劃執(zhí)行就可以。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容是開放的、生成的，它需要教師結(jié)合主題活動(dòng)，根據(jù)具體情況開發(fā)相應(yīng)的課程資源。鄒開煌教授是教育部“國培計(jì)劃”專家?guī)焓着鷮＜?，他主張開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源是：張口就來，信手拈來，動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腳自然而來，但不能胡來，更不能亂來，必須遵循四種原則，即目標(biāo)性、興趣性、生活性、教育性原則。［3］教師可以利用自身的愛好專長、才藝資源開發(fā)身邊的資源，例如，教師會(huì)唱福鼎本地的山歌，就可以開發(fā)“走進(jìn)福鼎桐詩，欣賞民間藝術(shù)”主題實(shí)踐活動(dòng)。會(huì)手工剪紙，就可以設(shè)計(jì)“剪紙藝術(shù)”主題活動(dòng)。愛好根藝，也可以設(shè)計(jì)“根藝探究”的主題活動(dòng)。而沒有愛好專長的教師該如何開發(fā)課程資源呢？

（一）從學(xué)科中挖掘課程資源

每一門學(xué)科都可以挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，例如，數(shù)學(xué)學(xué)科可以設(shè)計(jì)“探索數(shù)學(xué)美及其運(yùn)用”的主題探究活動(dòng)，生物學(xué)科可以開發(fā)“家庭綠化設(shè)計(jì)研究”的主題活動(dòng)，語文學(xué)科也可以開發(fā)出“走進(jìn)唐詩”等主題活動(dòng)。

（二）充分挖掘?qū)W校的特色優(yōu)勢資源

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如，福建龍巖的隔川中學(xué)是一所以武術(shù)教學(xué)為特色的初中校，學(xué)校就開發(fā)出“走進(jìn)連城舞獅”的主題實(shí)踐活動(dòng)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)辦得有聲有色。福建福鼎六中近幾年大力推行“國學(xué)進(jìn)校園”活動(dòng)，學(xué)校以“國學(xué)”為載體開展了各種主題探究活動(dòng)。此外，像科技創(chuàng)新、國防教育、心理健康教育都可以作為探究點(diǎn)開發(fā)課程資源。

（三）充分挖掘本土資源

每個(gè)地方都有當(dāng)?shù)氐谋就临Y源，只要多用心去發(fā)現(xiàn)，就可以開發(fā)出很好的課程資源。例如福州的三坊七巷、北京的故宮、上海的城隍廟等。

（四）開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日、宣傳日課程資源

例如春節(jié)，可以開發(fā)“年宵花市調(diào)查”“春聯(lián)探究”“拜年習(xí)俗研究”等課程資源。還有其他的傳統(tǒng)節(jié)日以及各種宣傳日都可以轉(zhuǎn)化為探究的資源。

（五）從生活中挖掘課程資源

例如，“了解家鄉(xiāng)的水，考察家鄉(xiāng)的河”主題實(shí)踐活動(dòng)就是源于對(duì)生活的觀察。此外，一些科普專題網(wǎng)站提供的資源也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的很好來源。

四、教師是活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)施者

如何制定一套綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)？是新高考擺在學(xué)校和教師面前迫切需要解決的研究課題。

（一）建立電子檔案平臺(tái)

筆者最初使用了學(xué)校的FTP服務(wù)器，每個(gè)班級(jí)都開通了一個(gè)登錄賬號(hào)，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)單獨(dú)文件夾，下面再建立若干子文件夾如“考察探究”“社會(huì)服務(wù)”“職業(yè)體驗(yàn)”“黨團(tuán)隊(duì)活動(dòng)”等。后來，省里提供了“教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”學(xué)生空間供學(xué)生上傳綜合素質(zhì)佐證材料，因此，就對(duì)學(xué)生空間的相關(guān)欄目做了統(tǒng)一規(guī)劃，作為學(xué)生的電子檔案平臺(tái)。

（二）做好寫實(shí)記錄

這是活動(dòng)評(píng)價(jià)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，需要教師設(shè)計(jì)每次活動(dòng)的記錄單，指導(dǎo)學(xué)生記錄參與活動(dòng)的具體情況。每次活動(dòng)的記錄單視活動(dòng)情況會(huì)有所不同，記錄單的內(nèi)容應(yīng)盡可能詳細(xì)，包括活動(dòng)的主題、參與的學(xué)生、組員的責(zé)任與分工、每個(gè)組員承擔(dān)的角色、活動(dòng)或?qū)W習(xí)的內(nèi)容、采用的研究方法與具體步驟、遇到的困難與對(duì)策、組員完成情況、活動(dòng)的感受與收獲、活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間以及資源的使用情況等。每次活動(dòng)教師都要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)填寫活動(dòng)記錄單，并保存好活動(dòng)現(xiàn)場照片、視頻、錄音、采訪記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等事實(shí)材料。每次活動(dòng)結(jié)束，教師都要指導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)記錄單及事實(shí)材料上傳空間，基本上是每月上傳一次。

（三）開展科學(xué)評(píng)價(jià)

教師應(yīng)為每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表的內(nèi)容設(shè)計(jì)以有利于學(xué)生的成長、突出學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展為導(dǎo)向，既要有對(duì)活動(dòng)成果的結(jié)論性評(píng)價(jià)，又要有對(duì)活動(dòng)過程中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式包括自我評(píng)價(jià)、組員互評(píng)、小組間互評(píng)、教師評(píng)語。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門綜合性、實(shí)踐性、生活性、探究性的課程。課程的實(shí)施離不開學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐和教師的全程參與，要充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，就必須要求綜合實(shí)踐活動(dòng)教師要轉(zhuǎn)變角色，建立新型的師生關(guān)系。