顏新疆

（晉江市安海鎮(zhèn)養(yǎng)正中心小學(xué)，福建 晉江 362261）

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好氛圍

小學(xué)一年級(jí)新生對(duì)新事物、新知識(shí)充滿好奇，但上學(xué)前掌握知識(shí)的情況差異很大，基于此，在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，需要在教學(xué)工作中給予每一個(gè)學(xué)生足夠的重視和耐心。單純的知識(shí)教學(xué)，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境氛圍，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

例如，在教學(xué)第一節(jié)課《生活中的數(shù)》時(shí)，筆者先從學(xué)習(xí)的新環(huán)境入手，讓學(xué)生觀察教室，尋找教室中的數(shù)。由于一年級(jí)新生剛踏入小學(xué)，身邊的人、事、物，甚至學(xué)習(xí)的形式都完全不同，但好奇心強(qiáng)，好勝心也強(qiáng)，因此爭(zhēng)先恐后地喊出來(lái)：“ 2個(gè)門、4個(gè)窗子、1幅畫……”出現(xiàn)的答案越來(lái)越多，一些表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生更會(huì)到處尋找：“還有后面的黑板上有7個(gè)字、一共有8條窗簾……”經(jīng)由學(xué)生的認(rèn)真搜索，隱藏在教室中的數(shù)一個(gè)不落地展現(xiàn)在眼前。以身邊的事物入手，在學(xué)生置身的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活的廣闊空間中獲取有用的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值與奧妙，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而大大增強(qiáng)學(xué)生感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

二、融入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更好地促進(jìn)知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)，同時(shí)，也能使教學(xué)任務(wù)順利完成。情境教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高、更嚴(yán)格的要求，需要教師積極將生活場(chǎng)景與數(shù)學(xué)知識(shí)融合，并進(jìn)行創(chuàng)新性構(gòu)建，使其符合新課改背景下的教學(xué)觀和學(xué)生觀。小學(xué)生生性活潑，具有強(qiáng)烈的好奇心和探究精神，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以催生疑問(wèn)，與生活相聯(lián)系，可以把這些問(wèn)題更加形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)加減法“25+20=？20—13=？”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：“隔壁王奶奶家喂了25只鴨子和20只母雞，鴨子和母雞加起來(lái)一共多少只？有一天王奶奶家的20母雞在集市上賣掉了13只，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在王奶奶家還有多少只小動(dòng)物，其中還有多少只母雞？”在數(shù)學(xué)問(wèn)題中融入生活實(shí)例，不僅為學(xué)生展示出一幅真實(shí)的生活情境，令其產(chǎn)生想象，生動(dòng)形象地表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情景教學(xué)方法的使用雖然有著諸多的優(yōu)勢(shì)，但是這也只是一種形式，要進(jìn)行合理的運(yùn)用，才能發(fā)揮其真正的作用。［1］這要求教師在教學(xué)和備課過(guò)程中，多方探索學(xué)生的需求，將學(xué)生引入情景學(xué)習(xí)中。同時(shí)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活相聯(lián)系，不僅可提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用能力，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，小學(xué)生的注意力不易集中，對(duì)于聲音、圖片、視頻比較敏感，教師可在授課過(guò)程中融入適當(dāng)?shù)亩嗝襟w元素，提高學(xué)生的注意力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行商品折扣計(jì)算學(xué)習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生去商場(chǎng)詢問(wèn)洗衣機(jī)的價(jià)錢，并要求學(xué)生匯報(bào)最優(yōu)惠的價(jià)格。學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)查，得出的結(jié)論是：A商店全體商品打7折，B商店是商品減免原價(jià)的30%。筆者告訴學(xué)生，這兩家店鋪的優(yōu)惠程度是相同的，學(xué)生很困惑。此時(shí)，教師相機(jī)將百分?jǐn)?shù)和折扣的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，把形象生動(dòng)的生活實(shí)例與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，相信這個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)是難忘的。［2］

三、結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要教師積極引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的潛力，以滿足其對(duì)知識(shí)的需求。教師應(yīng)圍繞提高學(xué)生能力開展教學(xué)，將重難點(diǎn)提煉出來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴。教學(xué)應(yīng)與生活情境相結(jié)合，在課堂中催生生活元素，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是為了服務(wù)于生活。如何將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活實(shí)例相結(jié)合，成為教師教學(xué)研究中的重中之重。新課改背景下，要求教師是一個(gè)實(shí)踐者和探究者，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究應(yīng)該有所深入，教師切勿機(jī)械地教授知識(shí)。例如，在米、分米、厘米的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠，可將生活情景與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行講解。教師課前可創(chuàng)設(shè)以下情境：

師：一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“今天上課快遲到了，我一下沖進(jìn)教室，坐上4米高的凳子，認(rèn)真聽(tīng)老師講課?！保▽W(xué)生笑，教師趁機(jī)問(wèn)為什么笑。）

生：4米高的凳子也太高了吧！

師：那該說(shuō)什么合適呢？4厘米？

生：4厘米太低了。

師：那該用什么呢？分米？

生：是的。

師：同學(xué)們，這就是我們今天重點(diǎn)講的分米的運(yùn)用。

通過(guò)生活實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)應(yīng)該是教師在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注的，只有深入了解學(xué)生，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師起引導(dǎo)作用，課堂由師生共創(chuàng)。學(xué)生希望家長(zhǎng)和教師充分認(rèn)可自己的行為，并且渴望得到表?yè)P(yáng)。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多采用激勵(lì)教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生接觸新鮮事物，開闊視野，運(yùn)用適合的情境進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。例如，教師可通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。松鼠兄弟做了餅干要與同伴分享，哥哥說(shuō)：“每個(gè)朋友送去全部的十分之一吧？這樣我們還剩下一半。”弟弟說(shuō)：“不行，我們要送出去二分之一，這樣我們自己也有二分之一?！彼墒笮值軤?zhēng)執(zhí)起來(lái)，都覺(jué)得自己有道理，便找松鼠爺爺評(píng)理，松鼠爺爺說(shuō)你們兩個(gè)說(shuō)得都有道理。松鼠兄弟想了想，便按照弟弟的方法送給5個(gè)朋友。這樣的教學(xué)方式，給予學(xué)生充足的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生屬于自己的思維方式，養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)思路。教師通過(guò)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的思維方式建立，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和思維方式的發(fā)展。可見(jiàn)，情境教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度與主動(dòng)思考能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。［3］

基于生活情境，巧用生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，是核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體現(xiàn)。在今后的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)注重從學(xué)生的童真中來(lái)，到數(shù)學(xué)的美妙中去，與這些敏而好學(xué)、認(rèn)真探索、孜孜不倦的學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。