□韓 珊

(中北大學(xué)信息商務(wù)學(xué)院,山西 晉中 030600)

在社會科技和教育改革的深化發(fā)展下, 一般高等院校公共英語課堂都能夠開展多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)改變了高校傳統(tǒng)英語教學(xué)模式,在聲音、圖片、視頻的綜合應(yīng)用下為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了更為豐富的教學(xué)資源,能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。在這樣的背景下, 高校傳統(tǒng)英語的第一課堂教學(xué)受時(shí)間、地點(diǎn)和空間的限定無法滿足當(dāng)下英語教學(xué)需要。公共英語第二課堂能夠彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)存在的局限,進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生的英語創(chuàng)新能力[1]。移動4G網(wǎng)絡(luò)、無線通信技術(shù)的發(fā)展使得移動學(xué)習(xí)模式興起,“移動式”學(xué)習(xí)模式在高校公共英語第二課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了英語交互學(xué)習(xí),提升了高校英語教學(xué)的生機(jī)和活力。

1 “移動式”學(xué)習(xí)模式概述

1.1 內(nèi)涵

移動式學(xué)習(xí)模式是教師和學(xué)生借助多媒體、移動智能終端、無線通信技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)、比賽項(xiàng)目、任務(wù)項(xiàng)目活動計(jì)劃和課外活動等形式來獲取、傳遞和交流教育資源,并進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)互動,達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)的過程。移動式學(xué)習(xí)模式在教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位,對提高英語學(xué)習(xí)效率起到了重要作用。

1.2 特點(diǎn)

第一,隨時(shí)隨地性。移動式英語學(xué)習(xí)模式擁有強(qiáng)大硬件設(shè)備的支持,比如智能手機(jī)、電腦設(shè)備等。在手機(jī)的普及發(fā)展下,移動式學(xué)習(xí)模式成為教育教學(xué)改革發(fā)展的一種必然趨勢。在時(shí)間緊迫的情況下,移動式學(xué)習(xí)模式充分滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語的需要。

第二, 交互性。傳統(tǒng)英語第二課堂教學(xué)是面對面的學(xué)習(xí),在移動式學(xué)習(xí)模式下,借助各種遠(yuǎn)程視頻音頻軟件實(shí)現(xiàn)了動態(tài)化英語學(xué)習(xí),在移動平臺的應(yīng)用下加強(qiáng)了學(xué)生對某一英語知識點(diǎn)的交流探討,有助于學(xué)生進(jìn)一步把握英語知識。

第三,易用性。移動式學(xué)習(xí)模式的載體是智能手機(jī),而智能手機(jī)具有體積小、重量輕、方便攜帶的特點(diǎn)。應(yīng)用智能手機(jī)開展學(xué)習(xí)能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率。

第四,個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)信息涵蓋面積廣泛,內(nèi)容豐富,為各階段、各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了具有針對性的學(xué)習(xí)資源,有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)[2]。

1.3 分類

1.3.1 智能手機(jī)移動學(xué)習(xí)模式

在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和智能手機(jī)的普及下,高校學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)了人手一份智能手機(jī)?；谑謾C(jī)移動式學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生通過手機(jī)自帶的軟件系統(tǒng),比如視頻、音頻等功能實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí),或者學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間應(yīng)用智能手機(jī)靈活的選擇自主學(xué)習(xí)時(shí)間,將學(xué)習(xí)資源下載到手機(jī)上方便自己隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨時(shí)觀看。

1.3.2 基于外部連接的移動學(xué)習(xí)模式

在4G網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)的發(fā)展下,基于外部連接的移動學(xué)習(xí)模式得到了廣泛的應(yīng)用,充分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)智能手機(jī)資源有限的局限。學(xué)生在應(yīng)用平板電腦、移動手機(jī)等移動設(shè)備作為終端,在學(xué)校提供的無線網(wǎng)的作用下能夠獲取自己所需要的學(xué)習(xí)資源。基于外部連接的移動學(xué)習(xí)模式為學(xué)校之后推廣發(fā)展移動式學(xué)習(xí)提供了重要的技術(shù)支持。

1.3.3 基于離線資源的移動學(xué)習(xí)模式

離線學(xué)習(xí)是指學(xué)生借助無線網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)資源下載到自己的移動終端,之后在沒有無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地區(qū)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

2 “移動式”學(xué)習(xí)模式在高校公共英語第二課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

2.1 改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)的僵化局面

移動式英語教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)“粉筆+板書”的模式,并在先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用下提高了英語課堂教學(xué)的有效性和趣味性。移動式英語教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式,提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位。

2.2 有助于抓住學(xué)生的課堂注意力

移動式英語教學(xué)借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,有助于啟發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下豐富和完善了高校英語教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了更為豐富、完善的資料,聲音、文本、圖形、視頻的綜合應(yīng)用下能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,進(jìn)而有效提升了英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[3]。

2.3 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了改變傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味,移動式學(xué)習(xí)借助多媒體軟件為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了更多新鮮內(nèi)容,為學(xué)生打造了立體化、動態(tài)化的學(xué)習(xí)情景。同時(shí),移動式學(xué)習(xí)模式能夠不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制開展教學(xué)。學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程中不理解的知識能夠及時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行理解,并對一些重要的英語知識點(diǎn)加強(qiáng)了解,進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)效果。

2.4 能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力

移動式學(xué)習(xí)模式在高校公共英語第二課堂的應(yīng)用在提高英語課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,比如專業(yè)能力、獨(dú)立處理事情的能力等。在多種能力培養(yǎng)和提升的過程中,學(xué)生從原來的被動英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥挠⒄Z學(xué)習(xí),全面激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。

3 “移動式”學(xué)習(xí)模式在高校公共英語第二課堂教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 利用微信平臺開展英語移動學(xué)習(xí)

微信是基于智能手機(jī)的一種常見聊天軟件,在社會經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展下,有九層的手機(jī)都安裝了微信,微信逐漸成為人們生活不可或缺的工具。高校大學(xué)生基本上也實(shí)現(xiàn)了人手一部智能手機(jī)。為此,公共英語第二課堂教學(xué)可以通過智能手機(jī)微信平臺開展,教師可以結(jié)合班級同學(xué)擁有手機(jī)的實(shí)際情況,在班級創(chuàng)建微信群,在微信群中每天定時(shí)發(fā)布和學(xué)生英語學(xué)習(xí)相關(guān)的英語輔導(dǎo)材料,彌補(bǔ)學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)存在的不足。另外,智能手機(jī)微信小視頻、視頻聊天、共享等功能也加強(qiáng)了師生之間的英語交流,提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

3.2 利用微博開展英語移動交互學(xué)習(xí)

微博在引入中國之后得到了快速的發(fā)展,且在教育改革的深化發(fā)展下,微博逐漸被應(yīng)用到高校公共英語教育中。微博中的信息共享和信息多樣為高校公共英語第二課堂教學(xué)提供了重要支持,豐富了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源。另外,教師也可以利用微博共享英語資源,將想要講述的英語知識傳遞給學(xué)生,并在微博平臺上加強(qiáng)師生之間的英語互動,從而提高公共英語第二課堂教學(xué)效果。應(yīng)用微博開展英語移動交互學(xué)習(xí)可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶。

比如以英語學(xué)習(xí)中意思是“空”的詞根“vac、van、void”為例設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)習(xí)主題,具體學(xué)習(xí)流程如下所示:

第一,前期準(zhǔn)備。在開展詞根記憶活動之前,教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行分析,之后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行碎片化設(shè)計(jì)。教師向?qū)W生介紹微博,教師指導(dǎo)學(xué)生了解微博的應(yīng)用方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何關(guān)注、評論、轉(zhuǎn)發(fā)、發(fā)私信。在了解微博基本功能之后,師生之間加關(guān)注,為之后的英語教學(xué)做準(zhǔn)備。

第二,學(xué)習(xí)過程。首先,教師告知學(xué)生教學(xué)目標(biāo),即這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是記住意思為“空”的單詞。其次,回憶之前所學(xué)的英語知識,教師通過微博廣播功能來向?qū)W生發(fā)起列舉意思為“空”單詞主題討論,在調(diào)動學(xué)生回憶所學(xué)知識的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到討論交流中。再次,學(xué)習(xí)新內(nèi)容。教師以微博圖片的形式發(fā)布包含單詞vac、van、void詞根的單詞,并以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)內(nèi)容,向?qū)W生展現(xiàn)詞根和單詞之間的關(guān)系,利用微博發(fā)布關(guān)于單詞讀音的音頻,學(xué)生在登錄智能手機(jī)之后就能夠獲得自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后,合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)階段是詞匯記憶學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),對加強(qiáng)學(xué)生單詞記憶起到了十分重要的影響。①學(xué)生通過造句和英語對話和教師的交流,加強(qiáng)了對新學(xué)單詞的記憶和理解。②在師生之間的相互交流中學(xué)生能夠查缺補(bǔ)漏,加強(qiáng)對自己原先不理解單詞詞根的理解。③微博為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和記憶方法,通過微博平臺的交流共享提高學(xué)生效果。④通過微博平臺避免出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象,在話題的討論和相互評論過程中能夠?qū)W(xué)生的讀寫能力轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z能力[4]。

3.3 應(yīng)用英語APP軟件輔助開展英語第二課堂教學(xué)

在智能手機(jī)的普及應(yīng)用下,越來越多的APP軟件被應(yīng)用到英語第二課堂教學(xué)中。通過智能手機(jī)學(xué)生能夠自主到APP商店下載英語學(xué)習(xí)軟件。通過APP輔助軟件開展英語第二課堂學(xué)習(xí),一方面彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)存在的不足,表現(xiàn)在APP軟件中豐富的資源為學(xué)生各方面的英語學(xué)習(xí)提供了重要支持;另一方面利用APP軟件為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了更為開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如應(yīng)用“百詞斬”APP軟件,學(xué)生能夠進(jìn)行大量單詞的重復(fù)學(xué)習(xí)和記憶。同時(shí),借助APP軟件還能夠打造科學(xué)的評價(jià)系統(tǒng),在評估系統(tǒng)中對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。另外,一些英語APP應(yīng)用軟件還集游戲與學(xué)習(xí)一體,闖關(guān)得金幣,游戲比賽排名的評價(jià)方式符合學(xué)生的認(rèn)知心理,能夠全面激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。比如“voa.慢速英語”語測評功能能夠根據(jù)學(xué)生的英語口語表達(dá)情況來對其進(jìn)行科學(xué)的評分。一些英語APP應(yīng)用軟件還具備成果展示、評論的功能,比如“百詞斬”單詞PK功能,能夠讓全班同學(xué)通過QQ賬號登錄APP英語應(yīng)用軟件進(jìn)行英語單詞PK,在競爭中激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。

3.4 應(yīng)用云平臺開展英語單詞自主學(xué)習(xí)

單詞的積累對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效有著重要的影響,是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),為此,教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極利用移動式平臺進(jìn)行英語單詞的積累和學(xué)習(xí)。

3.4.1 基于短信息的英語單詞學(xué)習(xí)

基于短信息的英語單詞學(xué)習(xí)是指通過短信、飛信等方式將有關(guān)英語單詞的知識以文本、音頻、視頻的形式發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)、電腦等移動終端的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地的背誦單詞是,適合時(shí)間開放學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

3.4.2 基于鏈接瀏覽的英語單詞學(xué)習(xí)

基于鏈接瀏覽的英語單詞學(xué)習(xí)是指學(xué)生應(yīng)用3G手機(jī)、PAD等移動設(shè)備來瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的信息,具體包含英語文章、小說、英語報(bào)紙、英語期刊、英語網(wǎng)站、英語論壇等。學(xué)生在閱讀這些英語資料和網(wǎng)站的過程就是學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)的過程。這樣的學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生在第一時(shí)間解決自己英語單詞學(xué)習(xí)不懂的地方。另外,通過這種鏈接的方式,學(xué)生不僅能夠獲得英語文本信息,而且還能夠獲得各類音頻、視頻資料,在感官上刺激學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[5]。

3.4.3 基于離線資源庫的英語單詞學(xué)習(xí)

在無線網(wǎng)絡(luò)信號、網(wǎng)絡(luò)速度較慢、上網(wǎng)費(fèi)用比較貴的情況下,學(xué)生可以通過事先下好資料的形式進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在提前下載一些不需要網(wǎng)絡(luò)就能進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)的軟件,比如“Remword(云詞)”就是一款能夠安裝在手機(jī)上供學(xué)生免費(fèi)離線學(xué)習(xí)英語單詞的學(xué)習(xí)軟件。為了方便學(xué)習(xí)英語的用戶,該軟件內(nèi)建了一套科學(xué)的背單詞系統(tǒng),根據(jù)艾賓浩斯遺忘記憶曲線理論完美結(jié)合電子詞典的查詞功能能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行單詞記憶,同時(shí)還能夠免費(fèi)下載并離線使用單詞的發(fā)音功能、插圖功能、例句解析功能,為學(xué)生個(gè)性化單詞記憶學(xué)習(xí)提供了重要支持。

4 結(jié)束語

綜上所述,移動式學(xué)習(xí)模式在高校公共英語第二課堂中的應(yīng)用為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打造了相對自主的平臺,提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極主動性,在保證學(xué)生獲取英語知識和技能的同時(shí)，豐富和開拓了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)眼界,有助于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力。從各個(gè)高校公共英語第二課堂移動學(xué)習(xí)模式開展實(shí)際情況上看,大多數(shù)的英語移動式平臺推廣都處于初步階段,且發(fā)展速度較慢,在推廣的過程中需要解決的問題眾多,沒有充分發(fā)揮出移動式學(xué)習(xí)模式的重要作用。為此,需要有關(guān)教育人員結(jié)合高校英語教學(xué)情況和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際加快對移動式學(xué)習(xí)模式的開發(fā)應(yīng)用,不斷挖掘移動式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用潛力,從而在真正意義上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。

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