文/佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊倩楨

語文課程標準提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負擔?！痹诮虒W(xué)實踐中，我充分利用單元教學(xué)話題和具體的教學(xué)任務(wù)，對語文作業(yè)進行體驗式設(shè)計，讓學(xué)生既能快樂完成作業(yè)，又能促進綜合素養(yǎng)的提高。

一、有機整合體驗作業(yè)形式

學(xué)生的體驗式作業(yè)需要教師有機整合，以多樣化的題型，把聽、說、讀、寫等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

1.說話與寫話相整合?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力；寫作能力是一個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。如指導(dǎo)學(xué)生寫自己喜愛的水果，我先組織學(xué)生說說自己喜愛什么水果、外形是怎樣的、味道如何、結(jié)構(gòu)怎樣？然后讓學(xué)生按順序連起來說一說，再寫下來。

2.閱讀與表述相整合。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補充，我們以教材為主，進行舉一反三。如學(xué)習(xí)童話故事后，推薦學(xué)生閱讀童話，并表演童話。學(xué)習(xí)詩歌 《秋天》后，閱讀相關(guān)描寫季節(jié)的詩歌，進行優(yōu)秀詩歌欣賞吟誦活動等。

3.獨立與合作相整合。語文體驗式作業(yè)改掉了以往一貫以個人獨立完成作業(yè)的方式，它既有學(xué)生獨立完成作業(yè)的時間，又有培養(yǎng)學(xué)生合作完成作業(yè)的機會。如一些調(diào)查性作業(yè)、參觀訪談，走近大自然進行小組考查探究。

4.自選與分層相整合。在設(shè)計語文體驗式作業(yè)時，我采用以完成“語文樂園”的方式，賦予學(xué)生人文關(guān)懷，讓學(xué)生自主選擇。

二、多元呈現(xiàn)體驗作業(yè)內(nèi)容

1.畫一畫，再現(xiàn)情境。動手畫一畫，再現(xiàn)課文情境，能幫助學(xué)生加深對課文的理解，獲得新知。例如教完 《海底世界》后，學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，有的學(xué)生瞬間變成一名演員，和好朋友來一場課本劇表演；有的學(xué)生為海底世界的代言人，為同學(xué)介紹美麗的海底世界的特點……不同的學(xué)生對于相同的課文卻有著不同，設(shè)計出來的作業(yè)精彩紛呈，多種多樣。

2.做一做，激發(fā)探索。學(xué)生親自動手實踐與思考，能加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的探究意識。如學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”這個單元后，我讓學(xué)生組建成學(xué)習(xí)調(diào)查小組，開展社會調(diào)查活動，組長明確組員職責，共同商議，共同分析，完成調(diào)查情況，形成調(diào)查統(tǒng)計圖。

3.養(yǎng)一養(yǎng)，體會特征。小學(xué)語文中有許多描寫狀物的課文，在作業(yè)布置中可以要求學(xué)生回家開展養(yǎng)殖活動。如結(jié)合課文，讓學(xué)生養(yǎng)蠶、觀察種子發(fā)芽等，學(xué)生興致勃勃，得到了許多課本上得不到的知識。

4.演一演，深化課文語言。形象、逼真的表演，不但能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解，還能調(diào)動學(xué)生語言、神態(tài)、動作等協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，教學(xué) 《學(xué)弈》時，我布置學(xué)生分別飾演弈秋、兩個向弈秋學(xué)棋藝的書生。學(xué)生認真投入到劇情的表演中，創(chuàng)造性地對文本加以合理的拓展。

5.說一說，學(xué)習(xí)與人交往。說一說是為培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力而設(shè)計的。我根據(jù)教材特點，設(shè)計“我當小導(dǎo)游”“我喜歡的一本課外書”“我是推銷員”等體驗式作業(yè)，這些作業(yè)設(shè)計將課文中學(xué)到的知識點在實際生活中加以運用，有助于強化學(xué)生的口語能力。

6.寫一寫，提升習(xí)作能力。語文學(xué)習(xí)，歸根到底，是培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，學(xué)會使用語言文字這一交際工具。我采用讀后感、續(xù)編故事、仿寫、征文比賽等形式，對所學(xué)課文內(nèi)容進行鞏固、提升，加深學(xué)生對生活的感悟，提高學(xué)生的寫作能力。

三、革新體驗作業(yè)評價方式

語文體驗式作業(yè)的評價更注重對學(xué)生參與情況的評價，注重對學(xué)生作業(yè)過程的評價，注重對學(xué)生學(xué)力發(fā)展的持續(xù)情況的評價。

1.作業(yè)呈現(xiàn)星級評價。在語文體驗式作業(yè)評價中，我采用“星級評價”方法，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的呈現(xiàn)結(jié)果，按星級進行全班展示評議。作業(yè)有創(chuàng)意，完成質(zhì)量高得五顆☆；作業(yè)態(tài)度認真，達到基本要求得四顆☆；基本能按要求完成得三顆☆。

2.作業(yè)過程記錄評價。我對于學(xué)生作業(yè)過程以建立各種記錄表的方式進行描述性評價。作業(yè)呈現(xiàn)和作業(yè)過程兩項相加，當學(xué)生得到的☆滿三十顆，就在班中進行表揚并送一張喜報。同時，作業(yè)以小組合作形式完成，對于小組里每個成員的作業(yè)都在四星級以上的，給予“最佳探究小組”的稱號獎勵。

3.作業(yè)主體多方評價。過去語文作業(yè)的評價主體，往往是由教師一手包辦。改變評價的主體，就是讓學(xué)生與家長參與進來，進行客觀評價。家長在了解孩子的作業(yè)情況后，根據(jù)作業(yè)的認真程度、質(zhì)量情況，寫上對孩子的評價。

4.作業(yè)成果展示評價。學(xué)生個體或小組將其在體驗作業(yè)活動中取得的成果進行公開展示，是對體驗式作業(yè)一種最高級的激勵性的評價手段。在每間教室的外墻專門辟出一塊體驗作業(yè)展示園地，展示學(xué)生的體驗作業(yè)成果和作品。