文 陸河縣河田鎮(zhèn)河?xùn)|小學(xué) 彭旭波

由于小學(xué)生的思維能力、理解領(lǐng)和悟能力有限，學(xué)習(xí)知識往往需要去反復(fù)實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，才能逐步理解領(lǐng)會。因此，小學(xué)生要學(xué)好語文，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)非常重要，而且要形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能形成學(xué)習(xí)能力。學(xué)生要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，老師必須要給予目的性明確，條理次序清晰的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

不同年齡的孩子有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，我根據(jù)他們的不同情況總結(jié)出不同的學(xué)習(xí)方法：一畫段序號，二畫學(xué)會字，三畫需認(rèn)字，四畫翹舌音，五畫困惑處，六畫好詞句。我把這個(gè)口訣式預(yù)習(xí)方法稱為“六‘畫’讀書法”。我根據(jù)不同年級的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對不同年級需要掌握的預(yù)習(xí)方法做出分配，比如一年級的小學(xué)生應(yīng)該從最基礎(chǔ)的學(xué)起，首先要培養(yǎng)他們使用前四個(gè)預(yù)習(xí)方法，二年級的學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)后兩個(gè)學(xué)習(xí)方法。第一就是指在學(xué)習(xí)新文段的時(shí)候，在閱讀之前，要用數(shù)字在段落前邊寫上段落的序號，便于學(xué)生尋找，也可以讓學(xué)生通過標(biāo)記序號，對文章有一個(gè)總體的了解，知道文章的大概長短。第二是指完成第一之后，要大聲朗讀課文，把生字在課文中畫出來，這樣在朗讀課文的時(shí)候可以把它們放在具體的語境中去把握，認(rèn)識的更快一些。第三是指在第二完成之后，要區(qū)分自己對生字的掌握情況，勾畫出自己已經(jīng)熟悉的文字。從而區(qū)分出必須要掌握的字。第四是指學(xué)生對于不會認(rèn)的生字，要在上面標(biāo)記讀音。第五是指學(xué)生在以上步驟都完成之后，需要勾畫出自己還不明白的地方，在讀完課文之后通過詢問老師同學(xué)或者自己查閱資料解決問題?！皩W(xué)源于思,思源于疑”,學(xué)方有所得。

中高年級學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，則可以采取如下的方法。

1.讀文知意。這要求學(xué)生在掌握字詞的基礎(chǔ)上讀通課文，并在此基礎(chǔ)上明白文章的大體內(nèi)容。要想做到讀文會意，要求學(xué)生首先要做到認(rèn)識課文中的生字和生詞，通過詢問同學(xué)和查閱字典認(rèn)識生詞的讀音、寫法和意思。遇上多音字或者多義詞，需要認(rèn)真想一想，這個(gè)詞語在文段中應(yīng)該怎么讀，具體是什么意思。

2.搜集資料。（1）了解作者。要求學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)搜索或者查閱圖書來了解課文的作者及其作品，以便可以了解課文的內(nèi)容，更好的理解課文。（2）查閱課文的背景。一些課文比如《草船借箭》《負(fù)荊請罪》等都是以故事的形式作為課文出現(xiàn)的，只要知道故事發(fā)生的社會背景，才能更好地了解文章的內(nèi)容，更有利于增加學(xué)生在課堂上的積極性和活躍度，有利于提高課堂效率。

3.做批注。學(xué)習(xí)語文重在提高理解力，品讀領(lǐng)悟文章的主旨，這是預(yù)習(xí)的重要一部分。教師應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真欣賞文段的內(nèi)容，對字詞和句進(jìn)行品評，用簡潔的語言說明文段好在哪里。這種品評活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，日積月累之后，他們一定會有很大的進(jìn)步。

4.做好讀書筆記。引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候標(biāo)注出自己看不懂的內(nèi)容，這樣在講解的時(shí)候?qū)W生就可以有針對性地深化自己不理解的內(nèi)容。我還要求學(xué)生把自己覺得優(yōu)美的課文文段摘錄下來，在有空的時(shí)候多讀多記，不斷積累。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候用筆記本記錄下難點(diǎn)和易錯的點(diǎn)，在課堂上互相討論，爭取自主解決問題，對于解決不了的問題要在課堂上認(rèn)真聽講及時(shí)記錄，爭取理解學(xué)懂。要求學(xué)生在課后及時(shí)復(fù)習(xí)自己不懂的知識。

在課前預(yù)習(xí)要注意堅(jiān)持一定的指導(dǎo)原則。

1.不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不同年齡階段的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)要求，教師不能盲目地把一個(gè)方法全部交給學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，目的不是為了自己撒手不管，這也不是對教師作用的否定，而是從更大程度上對老師的肯定。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)到學(xué)習(xí)的方法和技能，這有利于他們在以后的道路上越走越遠(yuǎn)。

2.所有的教學(xué)活動都是圍繞課本展開的，所以教師要結(jié)合課文的內(nèi)容，還要兼顧到學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。要教會學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的能力，自己查找和探索適合自己的方法。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不能漫無目的，這樣的話效率會很低，所以要有目標(biāo)，會思考。有目標(biāo)是一種可以量化的學(xué)習(xí)方法，這要求教師給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。會思考是指要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候則要獨(dú)立思考問題，學(xué)會質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)的同時(shí)思考并解決問題。學(xué)生在預(yù)習(xí)中還要及時(shí)記錄下自己的預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，積極在課堂上與老師同學(xué)交流問題，直到解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候找到自己的樂趣，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高。