文廣州市荔灣區(qū)龍津小學(xué)　許秀瑛

學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在小學(xué)階段，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要努力塑造學(xué)生的健康人格，使他們在未來成長的路上能夠適應(yīng)不同的環(huán)境，堅(jiān)強(qiáng)面對各種困難挫折。筆者在班級管理中發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)學(xué)生的積極人格，學(xué)校教育和家庭教育對學(xué)生的影響都是至關(guān)重要的。只有把學(xué)校和家庭緊密聯(lián)系起來，相互合作和促進(jìn)，才能更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極品質(zhì)，使學(xué)生的能力和潛力得到充分的發(fā)揮。

一、家校合作有助培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)的品格

小學(xué)階段，教育的目的是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，活躍思維，使學(xué)生能主動參與到學(xué)習(xí)中，并感受到學(xué)習(xí)帶來的愉悅感。而在這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)這一品格的過程中，家校合作發(fā)揮著輔助促進(jìn)的作用。

1.善用班級群的家校合作平臺，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和展示的機(jī)會

小學(xué)階段，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師利用班級群這個(gè)平臺，向家長提出指導(dǎo)孩子有效學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)資源，那么，家長就可以在家較好地引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者在班里就進(jìn)行了一系列的嘗試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣變得濃厚了。如開展 “請你聽我來介紹”換書活動，活動前，教師會列出這個(gè)學(xué)期的課外閱讀必讀書單 （大概10本適合閱讀的課外書籍），學(xué)生可以自行購買其中的一到兩本感興趣的書進(jìn)行閱讀，讀完以后，學(xué)生會與家長分享這本書的精彩之處，家長把學(xué)生分享的過程拍成視頻，把視頻放到班級群里面展示，其他家長或?qū)W生觀看視頻后，就發(fā)出邀請，用自己的書與對方交換閱讀。這樣一來，學(xué)生因?yàn)樽约旱慕榻B而獲得換書的機(jī)會，從中得到滿足感，而且，還起到書籍流動的作用，增強(qiáng)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，也大大降低了每個(gè)家庭的閱讀成本。又如開展 “我是閱讀小富翁”的閱讀活動，在班里建立了閱讀時(shí)間銀行，每個(gè)學(xué)生都有一本閱讀存折，學(xué)生每天在家的閱讀時(shí)間由家長如實(shí)記錄在存折里，每周，學(xué)生都會在班級群里面展示自己的 “財(cái)富”，以此方式互相激勵又相互競爭，形成了一股讀書的熱潮。

2.邀請家長進(jìn)課堂，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

在家校合作過程中，家長資源是很寶貴的，因?yàn)榘嗉壚?，家長各有所長，如果能各施所長，就會滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。邀請家長進(jìn)課堂，講授的內(nèi)容都是教師在課堂上很少涉及的內(nèi)容，學(xué)生對于家長講授的課程會有很多疑問，而授課的家長也會盡自己的能力去解答。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這些知識以后，會激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)興趣，求知欲會隨之增加，不僅會回家查找更多相關(guān)的資料，還會在平時(shí)留意這方面的知識，探究未知的領(lǐng)域。

二、家校合作有助引導(dǎo)學(xué)生樂于交流、敢于承擔(dān)

小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，他們除了學(xué)習(xí)知識和各項(xiàng)技能，還要學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)感受生活，兒童的自我意識才會成長起來，心理才能逐漸向社會化發(fā)展。如果這一階段發(fā)展順利，兒童就會擁有一種自尊感和自信心，進(jìn)而形成積極健康向上的人格。為此，學(xué)校開設(shè)了心理健康課程，開展了豐富多彩的活動，而在學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，家校合作這種方式，也是有其必要的協(xié)助作用的。

1.家長參與教育實(shí)踐活動，有助培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交流合作

心理學(xué)家多伊奇的理論認(rèn)為：當(dāng)一個(gè)活動的目標(biāo)和手段是參與者積極地相互依賴時(shí)，才最可能產(chǎn)生合作關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力時(shí)，要使學(xué)生明白，不能只顧個(gè)人感受，要充分考慮他人的需求和感受，要顧全大局。筆者所在學(xué)校，會組織學(xué)生定期參加一些校內(nèi)外有利于培養(yǎng)合作交流的活動，很多時(shí)候，活動的組織就是教師和家長一起完成的，從活動的準(zhǔn)備、動員、召集、開展、總結(jié)，教師、家長和學(xué)生一起參與，學(xué)生在活動過程中，受到教師和家長的引領(lǐng)，能感受到合作交流帶來的成功感和愉悅感，從而很好地融入集體生活。

2.家校共建好孩子的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

曾經(jīng)很多家長反映，孩子在學(xué)校表現(xiàn)得乖巧聽話，在家里卻是調(diào)皮搗蛋，這樣表里不一的行為，是因?yàn)檫€沒有建立明確的道德標(biāo)準(zhǔn)，沒有切實(shí)地落實(shí)教育。教育家馬卡連柯曾經(jīng)說:“優(yōu)秀的品德,只有從孩子還在搖籃之中時(shí)開始陶冶才有希望,在孩子心靈中播下道德的種子,越早越好……”筆者在班里開展了“家長眼中的好孩子”活動，利用班級群，與家長共同討論在家要培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣有哪些。