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        電子書包在個性化教學(xué)中的策略

        2018-04-03 02:06:21茂名市祥和中學(xué)彭志洪
        師道(教研) 2018年7期
        關(guān)鍵詞:電子書分層個性化

        文茂名市祥和中學(xué) 彭志洪

        隨著信息時代的到來,電子產(chǎn)品覆蓋了人們的生活,以便捷、靈活、系統(tǒng)為優(yōu)勢的電子書包應(yīng)運(yùn)而生,成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域最受歡迎的新興技術(shù)產(chǎn)物之一。2016年,為了促進(jìn)學(xué)校教育信息化和教學(xué)個性化的發(fā)展,本研究選取了兩個實驗班,進(jìn)行以電子書包為主的教學(xué)實踐。本文將結(jié)合我校電子書包在課堂教學(xué)中的實踐,分析了電子書包在個性化學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢,提出了相應(yīng)的實施策略,以期在一定程度上對一線教育工作者提供幫助。

        一、電子書包在個性化教學(xué)中的優(yōu)勢

        電子書包是在一個基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,由無線網(wǎng)絡(luò)、移動設(shè)備、藍(lán)牙等新興技術(shù)構(gòu)建的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展的教育系統(tǒng),具有資源管理、資源共享、人機(jī)交互、人人交互等功能,支持課堂教學(xué)和移動學(xué)習(xí)。電子書包的出現(xiàn),不但能夠為不同程度的學(xué)生提供教學(xué)資源,而且能夠迅速地分析和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,這就為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了便捷。

        1.提供分層教學(xué)資源

        電子書包以互聯(lián)網(wǎng)資源為背景,能夠為教師和學(xué)生提供豐富的資源。對于教師來說,電子書包就是一個教學(xué)資源庫,教師能夠從中檢索,為不同層次的學(xué)生推送相應(yīng)的教學(xué)課件、習(xí)題以及作業(yè),為學(xué)生的分層輔導(dǎo)提供幫助。而對于學(xué)生來說,電子書包就是一個學(xué)習(xí)助手,其網(wǎng)絡(luò)功能使得學(xué)生在課堂上可以查閱相關(guān)的信息,豐富知識儲備,拓寬視野,滿足個性化學(xué)習(xí)的需要。另外,電子教材有很多音頻、視頻等新穎素材,這些素材能夠加大對感官的刺激,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)的趣味性。比如在講授我國經(jīng)典名著《水滸傳》時,為了讓學(xué)生更好理解《水滸傳》里面的英雄人物形象,適時推送播放相關(guān)人物的經(jīng)典故事情節(jié)的視頻,如魯提轄“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”,武松“景陽岡打虎”“醉打蔣門神”等,這不僅大大地吸引了學(xué)生的興趣,而且學(xué)生還能通過視頻對故事情節(jié)和英雄人物的風(fēng)采進(jìn)行再一步的深化,這對于少部分注意力難以集中的中下層學(xué)生來說,無疑是一劑良藥。

        2.提供及時互動反饋

        電子書包作為教師與學(xué)生的交互平臺,能夠及時向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。無論是課堂小練還是課后作業(yè),學(xué)生完成后都會通過互動平臺第一時間傳送給教師,教師可以根據(jù)反饋,及時了解每一個同學(xué)對知識的掌握程度,調(diào)整教學(xué)策略。另外,教師也可以通過電子書包形成學(xué)生的成長記錄檔案,比如我校電子書包實驗班的每個學(xué)生都有自己的成長資料庫,其中包括每次作業(yè)分?jǐn)?shù)記錄、錯題集等,這有利于教師及時掌握每個學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行一對一指導(dǎo),實現(xiàn)因材施教。

        3.提供多元評價方式

        電子書包的出現(xiàn),能夠為學(xué)生提供多元的評價方式。教師對于學(xué)生的評價與反饋不再局限于面對面的交流,而是能夠通過電子平臺,線上與教師進(jìn)行交流,實現(xiàn)更為及時便捷的師生對話。家長也可以通過電子書包,及時了解孩子的在校表現(xiàn)情況以及作業(yè)完成度,有利于更好地發(fā)揮家校共同監(jiān)督的合力作用,為孩子的成長保駕護(hù)航。此外,每個學(xué)生也可以根據(jù)電子書包記錄的成長情況,進(jìn)行全面客觀的自我評價,甚至通過同學(xué)間的互相評價,清楚自己的定位,調(diào)整自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        二、電子書包在個性化教學(xué)中的實施策略

        經(jīng)過試點(diǎn),電子書包在兩個實驗班中的實踐有了初步成效。對比使用電子書包前的數(shù)據(jù),筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、課堂專注度提高了,成績也有了明顯的進(jìn)步,優(yōu)秀率上升了8%,而低分率下降了5%。這說明電子書包在個性化教育中的作用顯著。為了更好地發(fā)揮電子書包在個性化學(xué)習(xí)中的作用,真正將電子書包下的分層教學(xué)落實到實處,結(jié)合實踐經(jīng)驗,提出以下幾點(diǎn)實施策略:

        1.完善電子書包設(shè)備

        一是完善電子書包的硬件軟件設(shè)備,二是完善電子書包的資源設(shè)備。電子書包的硬件設(shè)備以電腦、手機(jī)、手持電子閱讀器為基礎(chǔ),盡管不同品牌的設(shè)備制式標(biāo)準(zhǔn)不同,但這些設(shè)備都必須具有便于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,這是充分發(fā)揮電子書包作用的前提條件。當(dāng)然,也要完善電子書包的軟件設(shè)備,要充分發(fā)揮電子書包的便捷性,讓軟件的使用更加人性化、簡單化。比如客觀題的修改可以設(shè)置為自動批改,而主觀題的批改可以設(shè)置為手寫批改而非打字批改,這就能大大減少教師的工作量,提高教師工作的積極性。此外,教師還可以在本班的教學(xué)云系統(tǒng)中形成一個資源庫,在分享教材相關(guān)的資源的同時,也可以根據(jù)實際情況,分享一些重難點(diǎn)知識的微課、課堂實錄和不同層次的拓展性資源,使得學(xué)生能夠根據(jù)自身情況選擇合適的資源進(jìn)行自我提升。

        2.組織適合個性化教育的教學(xué)模式

        (1)采用分層發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。由于電子書包的便利,教師可以盡可能多地采取分層發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。在課前預(yù)習(xí)階段,教師可以給不同層次的學(xué)生提供多種形態(tài)的相關(guān)資源,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí),比如說基礎(chǔ)差的同學(xué)可以選擇熟絡(luò)課本內(nèi)容,穩(wěn)固基礎(chǔ);而基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以提前思考難度較高的問題,充分提高自主探究能力。在課堂互動環(huán)節(jié),教師可以在考慮學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上,分層發(fā)送課堂任務(wù)。在課后復(fù)習(xí)的過程中,教師也可以根據(jù)學(xué)生上課的實情分層布置作業(yè),并及時將作業(yè)結(jié)果反饋給學(xué)生,讓學(xué)生能夠及時了解自己的情況,調(diào)整學(xué)習(xí)策略。例如在七年級語文 《陋室銘》一課中,教師課前根據(jù)班里學(xué)生情況分層推送了預(yù)習(xí)任務(wù):基礎(chǔ)中下的學(xué)生可以參考教師發(fā)送的資料翻譯全文;基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要自行翻譯全文。在課堂教學(xué)的拓展環(huán)節(jié),教師根據(jù)課堂習(xí)題的完成數(shù)據(jù)分析,給課堂掌握程度較差的學(xué)生推送了根據(jù)課文內(nèi)容完成習(xí)題的簡單任務(wù),給能力較強(qiáng)的學(xué)生推送了對比閱讀的能力型的任務(wù)。而在課后的作業(yè)布置中,教師將作業(yè)分為兩類,A類為背誦類,B類為仿寫類,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成A類即可,基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要A類B類同時兼顧。這一堂課無論在課前、課中還是課后,教師都充分考慮到了學(xué)生的個性差異,利用電子書包的反饋系統(tǒng),實現(xiàn)了分層教學(xué),使得課堂教學(xué)快捷高效。

        (2)采用以學(xué)生合作探究為主的教學(xué)模式。個性化的發(fā)展離不開一個良好的合作交流的環(huán)境,學(xué)生之間互相交流,在展現(xiàn)自我個性的同時,也能夠吸取他人的優(yōu)秀觀點(diǎn)和理念,從而促進(jìn)自我的成長。因此,教師在課堂教學(xué)中,可以多創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作探究的環(huán)節(jié),布置小組合作任務(wù),鼓勵學(xué)生利用電子書包與教師與同學(xué)進(jìn)行交流、探討。比如在七年級生物 《制作并觀察植物細(xì)胞臨時裝片》實驗課中,教師把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生以小組為單位自行觀看教師提供的視頻,學(xué)習(xí)知識點(diǎn),然后做實驗,并通過電子書包拍攝、記錄實驗結(jié)果,上傳到班級服務(wù)器。個別實驗結(jié)果模糊的同學(xué)可以根據(jù)同學(xué)上傳的資料尋找原因,重新實驗,就這樣,全班同學(xué)在互助互享的過程中完成了知識的學(xué)習(xí),真正成為了課堂的主人。

        (3)采用以研究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。在教師的輔助下,學(xué)生可以通過研習(xí)一個特定的專題,運(yùn)用現(xiàn)有的知識和技巧來自主地建構(gòu)知識,從而達(dá)到學(xué)會、弄懂、弄通學(xué)習(xí)的目的。這種新型的教學(xué)模式倍受教師的推崇,而電子書包的出現(xiàn)更是大大地推動了這種教學(xué)模式的實施。教師可以利用電子書包穩(wěn)居 “幕后”,通過發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù),觀察學(xué)習(xí)進(jìn)度,提供學(xué)習(xí)意見等方式,引導(dǎo)學(xué)生對專題進(jìn)行自助式探討,從而提高學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的能力。

        3.提高電子書包的合理使用意識

        (1)提高教師電子書包的使用技能。在利用電子書包教學(xué)的過程中,教師對電子書包的使用技能,直接影響到電子書包的教學(xué)效果。電子書包提供了很多的教學(xué)軟件和平臺,但很多教師對這些軟件并不熟悉,部分老教師雖然有資深的教學(xué)經(jīng)驗,但對這新生事物可謂望而卻步、無從下手。因此,學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行電子書包使用的培訓(xùn),提高教師對電子書包的使用技能。另外,教師也要轉(zhuǎn)變觀念,積極適應(yīng)電子產(chǎn)品在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用,做好課前備課、課后跟蹤反饋的工作,充分發(fā)揮電子書包在促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展中的作用。

        (2)引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子書包。電子書包作為緊跟時代的現(xiàn)代化教育手段,深受廣大學(xué)生的歡迎。但青少年畢竟自控能力較差,在使用電子書包的過程中,不免會出現(xiàn)被某些軟件吸引而忽略學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象。因此,電子書包的使用必須在教師以及家長的監(jiān)督下進(jìn)行,從而避免過分 “個性化”帶來的弊端。

        經(jīng)過近十年的試點(diǎn),電子書包在我國個性化教學(xué)中的優(yōu)勢已經(jīng)逐漸凸顯。相信未來隨著電子書包的進(jìn)一步成熟和推廣,其強(qiáng)大的資源整合調(diào)配功能一定能夠使個性化教育邁上新臺階。

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