文茂名市祥和中學(xué)　彭志洪

隨著信息時代的到來，電子產(chǎn)品覆蓋了人們的生活，以便捷、靈活、系統(tǒng)為優(yōu)勢的電子書包應(yīng)運(yùn)而生，成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域最受歡迎的新興技術(shù)產(chǎn)物之一。2016年，為了促進(jìn)學(xué)校教育信息化和教學(xué)個性化的發(fā)展，本研究選取了兩個實驗班，進(jìn)行以電子書包為主的教學(xué)實踐。本文將結(jié)合我校電子書包在課堂教學(xué)中的實踐，分析了電子書包在個性化學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，提出了相應(yīng)的實施策略，以期在一定程度上對一線教育工作者提供幫助。

一、電子書包在個性化教學(xué)中的優(yōu)勢

電子書包是在一個基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由無線網(wǎng)絡(luò)、移動設(shè)備、藍(lán)牙等新興技術(shù)構(gòu)建的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展的教育系統(tǒng)，具有資源管理、資源共享、人機(jī)交互、人人交互等功能，支持課堂教學(xué)和移動學(xué)習(xí)。電子書包的出現(xiàn)，不但能夠為不同程度的學(xué)生提供教學(xué)資源，而且能夠迅速地分析和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了便捷。

1.提供分層教學(xué)資源

電子書包以互聯(lián)網(wǎng)資源為背景，能夠為教師和學(xué)生提供豐富的資源。對于教師來說，電子書包就是一個教學(xué)資源庫，教師能夠從中檢索，為不同層次的學(xué)生推送相應(yīng)的教學(xué)課件、習(xí)題以及作業(yè)，為學(xué)生的分層輔導(dǎo)提供幫助。而對于學(xué)生來說，電子書包就是一個學(xué)習(xí)助手，其網(wǎng)絡(luò)功能使得學(xué)生在課堂上可以查閱相關(guān)的信息，豐富知識儲備，拓寬視野，滿足個性化學(xué)習(xí)的需要。另外，電子教材有很多音頻、視頻等新穎素材，這些素材能夠加大對感官的刺激，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的趣味性。比如在講授我國經(jīng)典名著《水滸傳》時，為了讓學(xué)生更好理解《水滸傳》里面的英雄人物形象，適時推送播放相關(guān)人物的經(jīng)典故事情節(jié)的視頻，如魯提轄“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”,武松“景陽岡打虎”“醉打蔣門神”等，這不僅大大地吸引了學(xué)生的興趣，而且學(xué)生還能通過視頻對故事情節(jié)和英雄人物的風(fēng)采進(jìn)行再一步的深化，這對于少部分注意力難以集中的中下層學(xué)生來說，無疑是一劑良藥。

2.提供及時互動反饋

電子書包作為教師與學(xué)生的交互平臺，能夠及時向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。無論是課堂小練還是課后作業(yè)，學(xué)生完成后都會通過互動平臺第一時間傳送給教師，教師可以根據(jù)反饋，及時了解每一個同學(xué)對知識的掌握程度，調(diào)整教學(xué)策略。另外，教師也可以通過電子書包形成學(xué)生的成長記錄檔案，比如我校電子書包實驗班的每個學(xué)生都有自己的成長資料庫，其中包括每次作業(yè)分?jǐn)?shù)記錄、錯題集等，這有利于教師及時掌握每個學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行一對一指導(dǎo)，實現(xiàn)因材施教。

3.提供多元評價方式

電子書包的出現(xiàn)，能夠為學(xué)生提供多元的評價方式。教師對于學(xué)生的評價與反饋不再局限于面對面的交流，而是能夠通過電子平臺，線上與教師進(jìn)行交流，實現(xiàn)更為及時便捷的師生對話。家長也可以通過電子書包，及時了解孩子的在校表現(xiàn)情況以及作業(yè)完成度，有利于更好地發(fā)揮家校共同監(jiān)督的合力作用，為孩子的成長保駕護(hù)航。此外，每個學(xué)生也可以根據(jù)電子書包記錄的成長情況，進(jìn)行全面客觀的自我評價，甚至通過同學(xué)間的互相評價，清楚自己的定位，調(diào)整自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、電子書包在個性化教學(xué)中的實施策略

經(jīng)過試點(diǎn)，電子書包在兩個實驗班中的實踐有了初步成效。對比使用電子書包前的數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、課堂專注度提高了，成績也有了明顯的進(jìn)步，優(yōu)秀率上升了8%，而低分率下降了5%。這說明電子書包在個性化教育中的作用顯著。為了更好地發(fā)揮電子書包在個性化學(xué)習(xí)中的作用，真正將電子書包下的分層教學(xué)落實到實處，結(jié)合實踐經(jīng)驗，提出以下幾點(diǎn)實施策略：

1.完善電子書包設(shè)備

一是完善電子書包的硬件軟件設(shè)備，二是完善電子書包的資源設(shè)備。電子書包的硬件設(shè)備以電腦、手機(jī)、手持電子閱讀器為基礎(chǔ)，盡管不同品牌的設(shè)備制式標(biāo)準(zhǔn)不同，但這些設(shè)備都必須具有便于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，這是充分發(fā)揮電子書包作用的前提條件。當(dāng)然，也要完善電子書包的軟件設(shè)備，要充分發(fā)揮電子書包的便捷性，讓軟件的使用更加人性化、簡單化。比如客觀題的修改可以設(shè)置為自動批改，而主觀題的批改可以設(shè)置為手寫批改而非打字批改，這就能大大減少教師的工作量，提高教師工作的積極性。此外，教師還可以在本班的教學(xué)云系統(tǒng)中形成一個資源庫，在分享教材相關(guān)的資源的同時，也可以根據(jù)實際情況，分享一些重難點(diǎn)知識的微課、課堂實錄和不同層次的拓展性資源，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身情況選擇合適的資源進(jìn)行自我提升。

2.組織適合個性化教育的教學(xué)模式

（1）采用分層發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。由于電子書包的便利，教師可以盡可能多地采取分層發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以給不同層次的學(xué)生提供多種形態(tài)的相關(guān)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，比如說基礎(chǔ)差的同學(xué)可以選擇熟絡(luò)課本內(nèi)容，穩(wěn)固基礎(chǔ)；而基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以提前思考難度較高的問題，充分提高自主探究能力。在課堂互動環(huán)節(jié)，教師可以在考慮學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，分層發(fā)送課堂任務(wù)。在課后復(fù)習(xí)的過程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生上課的實情分層布置作業(yè)，并及時將作業(yè)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生能夠及時了解自己的情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。例如在七年級語文 《陋室銘》一課中，教師課前根據(jù)班里學(xué)生情況分層推送了預(yù)習(xí)任務(wù)：基礎(chǔ)中下的學(xué)生可以參考教師發(fā)送的資料翻譯全文；基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要自行翻譯全文。在課堂教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)，教師根據(jù)課堂習(xí)題的完成數(shù)據(jù)分析，給課堂掌握程度較差的學(xué)生推送了根據(jù)課文內(nèi)容完成習(xí)題的簡單任務(wù)，給能力較強(qiáng)的學(xué)生推送了對比閱讀的能力型的任務(wù)。而在課后的作業(yè)布置中，教師將作業(yè)分為兩類，A類為背誦類，B類為仿寫類，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成A類即可，基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要A類B類同時兼顧。這一堂課無論在課前、課中還是課后，教師都充分考慮到了學(xué)生的個性差異，利用電子書包的反饋系統(tǒng)，實現(xiàn)了分層教學(xué)，使得課堂教學(xué)快捷高效。

（2）采用以學(xué)生合作探究為主的教學(xué)模式。個性化的發(fā)展離不開一個良好的合作交流的環(huán)境，學(xué)生之間互相交流，在展現(xiàn)自我個性的同時，也能夠吸取他人的優(yōu)秀觀點(diǎn)和理念，從而促進(jìn)自我的成長。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以多創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作探究的環(huán)節(jié)，布置小組合作任務(wù)，鼓勵學(xué)生利用電子書包與教師與同學(xué)進(jìn)行交流、探討。比如在七年級生物 《制作并觀察植物細(xì)胞臨時裝片》實驗課中，教師把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位自行觀看教師提供的視頻，學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，然后做實驗，并通過電子書包拍攝、記錄實驗結(jié)果，上傳到班級服務(wù)器。個別實驗結(jié)果模糊的同學(xué)可以根據(jù)同學(xué)上傳的資料尋找原因，重新實驗，就這樣，全班同學(xué)在互助互享的過程中完成了知識的學(xué)習(xí)，真正成為了課堂的主人。

（3）采用以研究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。在教師的輔助下，學(xué)生可以通過研習(xí)一個特定的專題，運(yùn)用現(xiàn)有的知識和技巧來自主地建構(gòu)知識，從而達(dá)到學(xué)會、弄懂、弄通學(xué)習(xí)的目的。這種新型的教學(xué)模式倍受教師的推崇，而電子書包的出現(xiàn)更是大大地推動了這種教學(xué)模式的實施。教師可以利用電子書包穩(wěn)居 “幕后”，通過發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，觀察學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供學(xué)習(xí)意見等方式，引導(dǎo)學(xué)生對專題進(jìn)行自助式探討，從而提高學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的能力。

3.提高電子書包的合理使用意識

（1）提高教師電子書包的使用技能。在利用電子書包教學(xué)的過程中，教師對電子書包的使用技能，直接影響到電子書包的教學(xué)效果。電子書包提供了很多的教學(xué)軟件和平臺，但很多教師對這些軟件并不熟悉，部分老教師雖然有資深的教學(xué)經(jīng)驗，但對這新生事物可謂望而卻步、無從下手。因此，學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行電子書包使用的培訓(xùn)，提高教師對電子書包的使用技能。另外，教師也要轉(zhuǎn)變觀念，積極適應(yīng)電子產(chǎn)品在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，做好課前備課、課后跟蹤反饋的工作，充分發(fā)揮電子書包在促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展中的作用。

（2）引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子書包。電子書包作為緊跟時代的現(xiàn)代化教育手段，深受廣大學(xué)生的歡迎。但青少年畢竟自控能力較差，在使用電子書包的過程中，不免會出現(xiàn)被某些軟件吸引而忽略學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象。因此，電子書包的使用必須在教師以及家長的監(jiān)督下進(jìn)行，從而避免過分 “個性化”帶來的弊端。

經(jīng)過近十年的試點(diǎn)，電子書包在我國個性化教學(xué)中的優(yōu)勢已經(jīng)逐漸凸顯。相信未來隨著電子書包的進(jìn)一步成熟和推廣，其強(qiáng)大的資源整合調(diào)配功能一定能夠使個性化教育邁上新臺階。