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        發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng) 奠定終身發(fā)展基礎(chǔ)

        2018-04-03 02:06:21潮州市湘橋區(qū)城南中學(xué)盧志永
        師道(教研) 2018年7期
        關(guān)鍵詞:核心班級素養(yǎng)

        文/潮州市湘橋區(qū)城南中學(xué) 盧志永

        湘橋區(qū)城南中學(xué)是潮州市第一所被評為省一級學(xué)校的初級中學(xué),前幾年,學(xué)校未能順應(yīng)教育的飛速發(fā)展,辦學(xué)停滯不前,曾經(jīng)的老牌名校顯現(xiàn)危機(jī)。面對嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí),擺在每一個(gè)城南人面前的只有兩條路:一是故步自封求穩(wěn)定;二是改革創(chuàng)新求突破。顯然,城南人選擇了后者。那么,學(xué)校想發(fā)展,路又在何方呢?

        學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)把對學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細(xì)化,明確學(xué)校教育就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),就是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,這正是城南中學(xué)改革和發(fā)展必由之路。近年來,學(xué)校以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為辦學(xué)目標(biāo),實(shí)施一系列的教育教學(xué)改革探索,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        一、營造開放自由的成長環(huán)境

        作為曾經(jīng)的名校,城南中學(xué)優(yōu)秀的辦學(xué)歷史和底蘊(yùn)至今仍為人稱道。新的教育形勢下,學(xué)校的發(fā)展單靠歷史和底蘊(yùn)是不夠的,還需要有適應(yīng)教育發(fā)展新要求的新理念。為此,我們結(jié)合學(xué)校的歷史傳承,把學(xué)校的理念進(jìn)行綜合、凝練之后,結(jié)合新時(shí)期的教育目標(biāo),提出新的辦學(xué)理念——立德為先、素質(zhì)為重,著眼學(xué)生的終身發(fā)展需要。新提煉的辦學(xué)理念既響應(yīng)立德樹人這一教育的根本任務(wù),也找到落實(shí)核心素養(yǎng)的契合點(diǎn)。

        有了辦學(xué)的新理念,還需要有一支能貫徹和實(shí)施新理念的教師隊(duì)伍。為此,我們首先在教師中實(shí)施兩個(gè)工程——“師魂工程”“暖心工程”,系列的活動(dòng)強(qiáng)化教師職業(yè)道德,促進(jìn)教師自我管理,及時(shí)轉(zhuǎn)變師風(fēng)教風(fēng),增強(qiáng)集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力,更涌現(xiàn)一批行業(yè)標(biāo)兵,如主動(dòng)請纓援藏支教的宋文潔老師,展示新時(shí)期優(yōu)秀教師的風(fēng)采。師風(fēng)教風(fēng)的轉(zhuǎn)變僅是開始,教育的改革發(fā)展更需要更高的專業(yè)水平作為支撐。為此,近年來,陸續(xù)派出一大批教師到北京、常州、廣州、深圳、佛山、中山等地的學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)交流,收獲頗豐;也邀請了一批專家、名校長、名教師到學(xué)校進(jìn)行交流、培訓(xùn),讓教師了解教育前沿信息,帶動(dòng)教師理念再提升,為營造開放自由的育人環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

        教師有了教育的新理念和學(xué)校發(fā)展共識,接下來,我們對學(xué)生的成長環(huán)境進(jìn)行了系列的改造,營造富有書香潮韻的校園環(huán)境。城南中學(xué)地處潮州古城核心區(qū),潮州又是潮文化的發(fā)源地,對潮文化教育傳承也是學(xué)校的職責(zé)所在。所以讓校園的文化布置既有書香味又有潮味就是我們的努力方向:一是圖書開放。我們利用教學(xué)樓的架空層打造一條開放式的書廊,利用各個(gè)班級教室后面的空間。二是環(huán)境布置。我們配合學(xué)生美術(shù)照片制作裝裱上墻展示,通過對潮州富有代表性的潮州省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和新舊經(jīng)典景點(diǎn)的篩選和整合,制作成一幅幅展示壁掛,懸掛在樓梯和走廊上,以 “印象潮州”為主題進(jìn)行涂鴉創(chuàng)作。

        環(huán)境建設(shè)讓學(xué)生與校園之間的距離走得更近了,然而,想要把學(xué)生的心留住,還必須在班級里下功夫。為此,我們積極推動(dòng)班級文化創(chuàng)建活動(dòng),讓班級這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成長地方留住學(xué)生的心。我們倡導(dǎo)各班以家的理念創(chuàng)作自己的班級文化,首先進(jìn)行班名、班徽、班訓(xùn)、班級愿景的設(shè)計(jì)活動(dòng),征集學(xué)生作品。然后由班主任組織同學(xué)對作品進(jìn)行評優(yōu)篩選,再由全班同學(xué)投票確定。確定后的班名、班徽、班訓(xùn)、班級愿景和班級師生合影,由學(xué)校統(tǒng)一制作后懸掛于每個(gè)班門口,形成學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。

        二、探索自主合作的快樂課堂

        自主發(fā)展是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的三個(gè)方面其中之一,學(xué)生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)其中就包含自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),最終落腳點(diǎn)還在于課堂教學(xué)上。傳統(tǒng)的課堂雖經(jīng)多年的改革,但仍離不開教師以 “教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué),對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的局限。課堂教學(xué)唯有實(shí)現(xiàn)從 “教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變,才能真正讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),更關(guān)鍵的還要改變學(xué)習(xí)為考試、為升學(xué)這些短視的學(xué)習(xí)目的,樹立學(xué)習(xí)是為人的終身發(fā)展奠基的新目標(biāo),學(xué)生在課堂不僅學(xué)到知識,學(xué)到更多的是分析、歸納、解決問題,知識轉(zhuǎn)化等方面的能力,這樣的課堂是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)所需要的課堂,是真正意義上的快樂課堂,也是深化課程改革的終極目標(biāo)。

        近年來,我們針對學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了改革嘗試,開展了 “小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的新嘗試,課堂教學(xué)遵循 “教育是為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)”的教育觀點(diǎn),積極探索自主合作的快樂課堂,落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)?!靶〗M合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式以小班化、小組合作方式推進(jìn)。每班學(xué)生 30人,按學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異采用異質(zhì)分成5組,每組6人,每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員都有明確的責(zé)任與分工,課堂學(xué)習(xí)過程按照 “提前預(yù)習(xí)、小組討論、評研展示、教師總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)開展,以此帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

        新的課堂模式,改變了班級學(xué)生座位布局,學(xué)生座位從原來的“秧田式”改為幾張課桌組合在一起的 “小組式”,學(xué)生間增加交流的空間。“合作學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)集體力量,小組的每位成員都是主角,如何與人交往,相互合作,完成集體任務(wù)。課堂模式改變的不僅是學(xué)生,也改變著廣大教師,特別是教師角色如何有效轉(zhuǎn)變,課堂如何達(dá)到高效,如何讓課堂更有魅力,讓學(xué)生更加快樂學(xué)習(xí),這對教師提出更高的要求。

        三、整合課程促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展

        發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),最終的落腳點(diǎn)是學(xué)校課程,為此,學(xué)校在全面落實(shí)國家課程的基礎(chǔ)上,通過開發(fā)和整合校本課程,并與國家規(guī)定的核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)相對應(yīng),構(gòu)建起具有本校特色的核心素養(yǎng)校本課程體系:一是 “自主合作探究”課程,二是生態(tài)德育課程。校本課程的建構(gòu)和實(shí)施,發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng),讓學(xué)生更加具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的品格和能力。

        “自主合作探究”課程對現(xiàn)有各學(xué)科課程補(bǔ)充和拓展的校本課程,配合自主合作的快樂課堂,旨在進(jìn)一步提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新、健康生活等方面的素養(yǎng)。學(xué)校成立課題組,開展了核心素養(yǎng)與校本課程建設(shè)的專題研究,課題組下設(shè)學(xué)科子課題,讓研究全面鋪開。校本課程的開發(fā)與實(shí)施,讓核心素養(yǎng)教育在學(xué)校落地生根,學(xué)科素養(yǎng)在學(xué)生身上培育與發(fā)展起來。

        核心素養(yǎng)是以培養(yǎng) “全面發(fā)展的人”為核心,為此,我們積極構(gòu)建學(xué)校生態(tài)德育課程體系,以生態(tài)德育課程進(jìn)一步提升學(xué)生核心素養(yǎng),培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。學(xué)校生態(tài)德育課程中的入學(xué)課程、成長課程、離校課程對應(yīng)初中三個(gè)年級,根據(jù)年級特點(diǎn)和德育要求將健康、法制、安全、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)實(shí)踐、人生規(guī)劃等專題教育融入課程當(dāng)中。

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